1.Основні організаційні форми начального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.

Процес навчання природознавства здійснюється різних формах. Форма навчання,як педагогічна категорія означає зовнішній бік процесу навчання,що зумовлена кількістю учнів,часом,місцем та порядком реалізації.

Основні форми навчання природознавства:урок, позаурочна та позакласна робота.

Позаурочна робота-Обов*язкова;передбачена програмою;перевіряється,контролюється вчителем(ведеться щоденник спостереження,виконання дослідів,підготовка міні-проектів,виконання завдань» Запитай у батьків») Позакласна робота-організовується на добровільних засадах;під керівництвом вчителя;спрямована на поглиблення,розширення знань,умінь ,розвиток творчих здібностей,самостійності,пізнавальних інтересів.

Урок-складна форма систематичного і регулярного навчання,за програмою і розкладом з використанням різних методів і прийомів. Основоположником класно урочної системи є Каменський – виділив найхарактерніші ознаки. Вимого до уроку природознавства – психологічні(урахування психологічних особливостей кожного учня, нормальний психічний стан і стійкий настрій вчителя і учнів, розумна вимогливість і доброзичливість вчителя). Мовні(єдиний мовний режим). Дидактичні(раціональне використання часу, рац поєднання словесних, наочних і практичних методів навчання, розвиток пізнавальної активності, зв'язок з вивченим раніше, формування вмінь учнів самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці, індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу, організоване завершення уроку), гігієнічні(температурний режим, норми освітлення, провітрювання, чергування видів навчальної роботи, фізкультхвилинка, валеологічна хвилинка або релаксаційна пауза). Загальнопедагогічні(урахування вікових та індивідуальних особливостей кожого учня, створення емоційно-актуальної атмосфери уроку, педагогічний такт і культура мови, пізнавальна самостійність учнів). Функції уроку-корегуюча.самостійна,стимулююча,освітня,виховна. Мета уроку - триєдина. 2.Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи, міні проекти в програмі природознавства 2 клас.

Програма з природознавства побудована на дослідницькому принципі.(Візьми програму 1-2 кл і назви розділи) Значна увага відводиться 1-2 кл застосуванню методів-досліду,практичній роботі, спостереженню та міні-проектам. Важливе місце займають екскурсії,які реалізують методи пізнання 1 кл-5 екскурсій;2 кл- 3 екскурсії;Міні-прокти- це творчі проекти,які виконуються самостійно(але один може представити його).Така система та цілеспрямована робота є першою сходинкою у формуванні в учнів природничо-наукової характеру світу.Предмет має практичне спрямування-підручники містять надмірне кількість різних завдань,які забезпечують диференціацію і індивідуалізацію навчання природознавства.

Білет 26.

1.Урок-основна форма організації процесу навчання.

Урок-основна форма організації процесу навчання,тому що містить матеріал за програмою,проводиться за розкладом і вчитель застосовує різні методи і прийоми навчання.Ще Я.А.Коменський визначив найхарактерніші ознаки уроку:учитель працює з групою учнів одного віку і постійного складу протягом певного часу і за визначеним розкладом. Кожний тип уроку має свою макроструктуру,тобто зовнішні,постійні елементи(етапи).У початкових класах урок триває 35-40хв.Він має початок і кінець,що є ознакою його як форми.У макроструктурі уроку початок виділяється в самостійний етап-"організація класу",а кінець - "підсумок уроку".Мікроструктура,на відміну від макроструктури,є дуже мобільною.Розробка її з позиції досягнення найбільшої адекватності у кожній конкретній ситуації дозволяє гнучкіше використовувати всю структуру того чи іншого типу уроку. Якщо процес навчання 1-го рівня відбувається у межах одного уроку,а зміст нової теми складають к-ка елементів знань,то макроструктура уроку складається з етапів,які характеризують урок як форму,й етапів цілісного процесу навчання 1-го рівня. У таких випадках урок матиме таку макроструктуру: 1.Організація класу. 2.Перевірка засвоєних знань,умінь і навичок. 3.Постановка цілей і завдань уроку.Загальна мотивація діяльності учнів. 4.Засвоєння нових знань,умінь і навичок. 5.Систематизація,узагальнення засвоєних знань,умінь і навичок. 6.Застосування засвоєних знань,умінь і навичок. 7.Домашнє завдання. 8.Підсумок уроку. Вимого до уроку природознавства – психологічні(урахування психологічних особливостей кожного учня, нормальний психічний стан і стійкий настрій вчителя і учнів, розумна вимогливість і доброзичливість вчителя). Мовні(єдиний мовний режим). Дидактичні(раціональне використання часу, рац поєднання словесних, наочних і практичних методів навчання, розвиток пізнавальної активності, зв'язок з вивченим раніше, формування вмінь учнів самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці, індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу, організоване завершення уроку), гігієнічні(температурний режим, норми освітлення, провітрювання, чергування видів навчальної роботи, фізкультхвилинка, валеологічна хвилинка або релаксаційна пауза). Загальнопедагогічні(урахування вікових та індивідуальних особливостей кожого учня, створення емоційно-актуальної атмосфери уроку, педагогічний такт і культура мови, пізнавальна самостійність учнів). Функції уроку-корегуюча. Самостійна ,стимулююча, освітня, виховна. Мета уроку - триєдина. Типи уроку: урок засвоєння нових знань, комбінований, урок узагальнення і систематизації нових знань, предметні уроки, уроки-екскурсії 2. Методика роботи з планом і картою на уроках природознавства в 4 класі. Карта - важливе джерело географічних знань,без знання її не можна вивчити як географічний матеріал у 4 кл,так і географію і сер. Та старш. Класах. Завдання вчителя: навчити учнів читати карту, використовувати її як важливе джерело інформації. Завдання учнів: оволодіти картографічною грамотою. Карти які використовуються в початковій школі: фізична карта україни, фізична карта півкуль, карта природних зон україни, карта своєї області. Перед вивченням карти необхідно сформувати поняття план, план місцевості, масштаб, умовні знаки. Поступове, послідовне ознайомлення з планом, картою і глобусом: 1. Підготовчий етап – формування понять горизонт, лінія горизонту, сторони горизонту, уявлення про способи місцевості за місцевими ознаками та компасом. Далі формується поняття план – креслення вигляду предмета зверху; масштаб, план місцевості, умовні знаки.2. Формування уявлення про зображення землі на глобусі, різні кольори, меридіани, паралелі, екватор. Формування поняття географічна карта, карта півкуль, материки, океани, фізична карта україни. 3. Закріплення поняття географічна карта. Удосконалення уміння працювати з нею. Методика роботи з картою: 1. Повторення визначення географічної карти, 2. Читання назви карти, 3. Читання масштабу карти, 4. Визначення сторін горизонту на карті(за паралелями і меридіанами), 5. Ознайомлення з умовними знаками. Вимоги до показу на карті: 1. Біля карти стояти справа, вказівкою показувати всі об’єкти. 2. Показуй значок, а не підпис. 3. Озера, моря, океани показуй обводячи берегову лінію, гори – по підніжжю схил. 4. Річки показуй від витоку до гирла. 5. Чітко називай об’єкти, які показуєш, зясовуй їх місцеположення.

Білет №27