- •1. Методологічні основи природознавства і методи наукового дослідження.
- •1. Мета та завдання освітньої галузі «Природознавства», її основні структурні компоненти змісту.
- •2. Інтерактивний урок природознавства.
- •3. Розробіть фрагмент уроку на етапі «Систематизація і узагальнення нових знань, умінь, навичок. Тема «Прісна водойма – природне угрупування», 4 клас.
- •2. Зміст природознавства в 4 класі. Організація спостережень. Порівняння елементів спостережень в 3-4 класах. Підведення підсумків проведення спостережень.
- •3. Розробіть фрагмент уроку з використанням інтерактивних методів навчання. Тема «Взаємозвязки між неживою природою, рослинами і тваринами» 2 клас.
- •3. Перфокартки «Степи України»
- •2. Особливості підручників природознавства (структура, ілюстрації, їх роль, методичний апарат) – підручник я і Україна
- •2.Планування навчального матеріалу у 3 -4 класах.
- •1.Основні організаційні форми начального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •1.Урок-основна форма організації процесу навчання.
- •1.Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове і послідовне знайомство дітей з картою, глобусом і планом
- •2. Методика використання образотворчих засобів наочності.
- •1. Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства.
- •1.Повторення і узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види перевірки.
- •2.Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
2. Особливості підручників природознавства (структура, ілюстрації, їх роль, методичний апарат) – підручник я і Україна
Основна роль належить підручнику, який визначає обсяг та рівень знань, які планується засвоїти, він надає темп засвоєння знань. Робота з підручником повинна проводитися систематично, вчитель повинен добре знати його зміст та особливості структури, мати необхідні прийоми роботи з цим засобом навчання. Підручник складається з двох структурних “блоків”: навчальний текст та позатекстові компоненти. Кожний з них має декілька елементів, які виконують певні функції. Навчальний текст: основний, пояснювальний, додатковий, словник термінів. Позатекстові компоненти: апарат організації засвоєння система питань, апарат орієнтування, до нього належать зміст та інше, ілюстраційний матеріал, до нього належать карти, схеми, таблиці, малюнки, фотографії, графіки. Корисним прийомом є робота з ілюстраціями підручника: розглядання і аналіз малюнка, порівняння малюнків, знаходження в тексті статті відповідного місця до ілюстрації. Вчитель повинен звернути увагу учнів на відповідні ілюстрації підручника, пам'ятаючи, що за допомогою ілюстрацій можна забезпечити чіткі уявлення учнів про виучувані об'єкти, явища, події. Основні прийоми роботи з підручником: орієнтування, робота з текстом, з завданнями, планом та картою, з малюнками, таблицями, робота з декількома компонентами. Більшість прийомів має загальний характер, прийоми взаємопов’язані, їх можна об’єднати, зміст прийомів передбачає рівні види діяльності. З підручником можна працювати на різних етапах процесу навчання. Вміння працювати з підручником формується на уроці, при цьому використовують такі прийоми роботи як пояснювальне читання, аналіз тексту, находження головного, складання плану та інше.
Етапи формування прийому: - введення прийому – пояснення, рекомендації по виконанню. - засвоєння – виконання системи завдань, контроль вчителя. - застосування прийому – прийом використовують для виконання нових навчальних завдань, проводять аналіз тексту та інших компонентів підручника.
Етапи відповідно мають рецептивний, репродуктивний та евристичний рівні. Крім підручника засобом навчання є природничі книги, які використовують на уроці, вдома готується інформацію до уроку.
Білет №21 1. Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
Дослід – спосіб вивчення об’єкта чи явища в спеціально створених штучних умовах.Готуючись до уроку з дослідом учитель: 1)Ознайомлюється з державними вимогами до теми; 2)Ознайомлюється із змістом дослідів за підручників; 3)Вибирає необхідне обладнання і матеріал; 4)Проробляє дослід; 5)Очікує результатів; 6)Складає ряд запитань для керування спостереженнями дітей; 7)Формулює висновок; Вимоги до постановки дослідів на уроці: 1)Ознайомлює з метою проведення досліду, обладнаннями і матеріалом;2)Ознайомити учнів із змістом дослідів за підручником; 3)Проведення досліду (Демонстрація фронтальна); 4)Учитель допомагає дітям зробити правильні висновки;5)Під час проведення досліду слідкує за дотриманням правил безпеки;