Вопрос 34 Новые педагогические технологии: предметно-ориентированное и личностно-ориентированное обучение

Термин «технология» заимствован из сферы производства и техники. Впервые появился в педагогике в 50-60е годы.

В 70е годы использовался термин «педагогическая технология» (тем самым подчеркивалась возможность применения технологий в педагогике в целом, т. е., как в процессе обучения, так и в процессе воспитания). В 90е годы начал использоваться термин «образовательные технологии».

Технология - это детальное подробное точное описание (алгоритм) последовательности действий, выполнение которых приводит к достижению заранее известного, прогнозируемого, гарантированного результата.

Педтехнология - системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию образования. (ЮНЕСКО)

Предметно - ориентированные технологии	Параметры оценки	Личностно - ориентированные технологии
Передача и усвоение предметно-дисциплинарных знаний	Цели обучения	Развитие личности в целом
Учитель - субъект, дети - объект пед. процесса	Единица управления	И учитель, и ученики являются как объектами, так и субъектами пед. процесса
Убежден в своей правоте, подавляет инициативу учащихся	Убеждения и ролевые позиции учителя	Поощряет инициативу ребенка, дает ребенку право быть ведущим
Преобладают репродуктивные задания	Характер организации учебно-познавательной деятельности	Преобладают творческие задания
Ведущая форма учебного взаимодействия подражание, следование образцу, который дан учителем	Формы учебных взаимодействий	Цели и задачи обучения разрабатываются совместно учителем и учеником, которые сотрудничают друг с другом, попеременно каждый из них выступает и ведущим и ведомым
Преобладает внешний по отношению к ребенку контроль и оценка со стороны учителя	Контроль и оценка	Преобладает само- и взаимоконтроль и оценивание
Постепенно мотивация к обучению падает, происходит отчуждение от истинных ценностей	Мотивационно-смысловые установки учащихся	За счет разнообразных видов деятельности, за счет межличностных отношений с педагогом сохраняется и обогащается мотивация учения и познания

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Требования к ответу студента

Контроль и оценивание качества усвоенных обучаемыми знаний, умений и навыков является неотъемлемой частью образовательного процесса. В этом контексте оценивание (а точнее, отметка как результат деятельности оценивания) представляет собой обратную связь (в данном случае обозначающую движение информации от ученика к учителю), которая позволяет отследить продуктивность, результативность работы учителя и при необходимости скорректировать обучающее воздействие.

В школе принята единая система оценки знаний учащихся:

• Отметка «5» («отлично») ставится за глубокое и полное понимание программного материала, за умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения, за логический и литературно правильно построенный ответ, за убедительность и ясность ответа, когда ученик не допускает ошибок.

• Отметка «4» («хорошо») ставится за правильное и глубокое усвоение программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и в форме построения ответа.

• Отметка «3» («удовлетворительно») свидетельствует о том, что ученик знает основные, существенные положения учебного материала, но не умеет их разъяснить, допускает отдельные ошибки и неточности в содержании знаний и в форме ответа.

• Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется за плохое усвоение знаний, а не за отсутствие знаний. Неудовлетворительный ответ показывает, что ученик знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного. Он передает информацию, которую запомнил со слов учителя или из учебника, но которая логически не обработана его сознанием, не приведена в систему научных положений, доводов и иллюстраций. Как правило, такие ответы не убедительны ни для самого ученика, ни для учителя. На таком уровне усвоения знаний нельзя строить дальнейшее изучение программного материала и умственно развивать учащегося. (Педагогика / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин и др.; Под ред. СП. Баранова, В.А. Сластенина. - М.: Просвещение, 1986, с. 158-159).

Однако при оценивании знаний, умений и навыков студентов педагогического колледжа в ходе итоговой проверки их обученности вводятся дополнительные критерии, позволяющие более дифференцированно подходить к оцениванию ответов студентов на государственных экзаменах.

• Отметка «5» («отлично») ставится при наличии у студента умения приводить самостоятельные словесные иллюстрации, адекватные излагаемому при ответе материалу; интегрировать понятия. знания, усвоенные в ходе изучения различных дисциплин; быстро ориентироваться в системе задаваемых вопросов и находить правильный ответ; развернуто аргументировать ответ с помощью современных научных фактов. В ходе ответа студент также должен демонстрировать уверенность, но не категоричность суждений; гибкость и корректность собственных педагогических установок; знание передового педагогического опыта, а также умение и намерение использовать в своей профессиональной деятельности прогрессивные педагогические идеи и теории; мотивацию, обусловленную ориентацией на содержание педагогического труда.

• Отметка «4» («хорошо») ставится при наличии у студента знаний, умений и навыков, соответствующих программным требованиям. Студент должен свободно оперировать изученными понятиями при некоторых изменениях контекста их употребления. В ходе ответа должны быть продемонстрированы логические и дискуссионные умения, развитые на уровне выше среднего.

• Отметка «3» («удовлетворительно») свидетельствует о том, что студентом усвоены предметно-дисциплинарные знания в значительном объеме (не менее 60 %). В структуре ответа выделяются основные рассматриваемые положения; ответы на вопросы могут вызывать некоторые затруднения, но студент ориентируется в сути излагаемого. Студент должен иметь представление о том, каким образом требуемая в ответе информация будет использоваться им в собственной практической деятельности.

• Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется за поверхностное, ограниченное представление о сути рассматриваемых явлений, неглубокое усвоение материала, неумение оперировать информацией в рамках задаваемых вопросов. Студент остается на исполнительском репродуктивном уровне усвоения при этом неверно толкует некоторые факты или демонстрирует отсутствие их понимания.

Предлагаемые выше критерии оценивания знаний не являются единственно возможными и оставляют простор для доработки другими авторами. Тем не менее, они должны быть доведены до сведения студентов педагогического колледжа и разъяснены учащимся с целью обеспечения более высокого качества подготовки к государственным экзаменам, развития прогностических умений студентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2