Вопрос 2 Основные структурные компоненты готовности к школе

Готовность к школе - тот уровень морфологического (смена зубов, параметры тела, массы тела), функционального (нервная, сердечно-сосудистая система) и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка.

Компоненты готовности к школе:

1. Физическая и функциональная готовность (и здоровье).

2. Психологическая готовность: личностная (мотивационная), волевая, интеллектуальная.

3. Педагогическая готовность.

1. Физическая и функциональная (параметры тела, масса тела). К моменту поступления в школу у ребенка развиваются лобные доли, связанные с деятельностью второй сигнальной системы. Происходят изменения в протекании процессов торможения и возбуждения. Увеличивается возможности тормозных реакций. Создаются предпосылки для формирования волевых качеств. Костно-мышечный аппарат отличается большей гибкостью. Развитие мелких мышц руки идет медленно.

2. Психологическая готовность.

Личностная (мотивационная) выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности, к учителям, к самому себе, одноклассникам (ребенок хочет учиться, стать учеником, ходить в школу - внутренняя позиция школьника). Мотивационная готовность к школе определяется по следующим факторам:

А). Отношение ребенка к учителям - это внеситуативно - личностное общение (отношение нового типа). Ребенок воспринимает взрослого как непререкаемый авторитет, образец для подражания, его требования выполняются точно, на замечания не обижается.

Б). Отношение сотрудничества с другими детьми. Умение выполнять собственные учебные действия.

В). Отношение к себе. Важно, чтобы ребенок умел адекватно относиться к результату своей работы, оценивать свое поведение. Если самооценка ребенка завышенная и не дифференцированная, что характерно для дошкольника, о личностной готовности к школе говорить не правомерно.

Большое влияние на формирование мотивационной сферы дошкольника оказывает:

1). Игра (выполнение не интересных действий ради конечного результата оцениваемой деятельности, подчинение правилам формирует произвольность; принятие роли - позицию, роль школьника) и продуктивные виды деятельности в которых возникают общественные мотивы поведения, складывается иерархия мотивов, формируется и совершенствуется восприятие и мышление, развиваются соц. навыки взаимоотношений.

2). В психологической подготовке детей к школе не малую роль играет получение обобщенных и систематизированных знаний. Умение ориентироваться в специфических культурных областях действительности (в количественных отношениях вещей, звуковой анализ). В процессе таких занятий у детей вырабатывается элементы теоретического подхода к действительности, достаточный уровень произвольности познавательных процессов.

3). Произвольность поведения выражается и в организованности учащихся (умение планировать действия, соотносить со временем, осуществлять самоконтроль). Воспитанию организованности способствует твердо установленный режим дня.

Все это происходит при постоянном руководстве со стороны взрослых, которые передают опыт общественного поведения, необходимые знания и вырабатывают нужные навыки.

Волевая зрелость понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. Ребенок способен соподчинять мотивы своего поведения. Нужно развивать способность действовать по моральным мотивам, отказаться от того, что непосредственно привлекает.

Интеллектуальная зрелость связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать, определять причинно-следственные зависимости, делать выводы. Соответствующее речевое развитие, познавательная активность, возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, развитие тонких движений руки и сенсомоторная координация. Интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

3. Педагогическая готовность предполагает определенный уровень владения специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обучения в школе: навыки обратного и прямого счета, выполнение элементарных математических операций, узнавание печатных букв, копирование букв, пересказ текстов, чтение стихов. Высокий уровень педагогической готовности сам по себе ещё не может обеспечить достаточно успешного включения ребенка в школьную жизнь. Не редко дети, продемонстрировавшие хороший уровень педагогической готовности, далеко не сразу могут включаться в учебную деятельность.

Общую готовность к школе можно проверить с помощью теста Керна - Йирасека.

Физическая готовность предполагает достаточно развитую мускулатуру, точность движений руки, согласованность действий руки и глаза.

Интеллектуальная готовность диагностируется с помощью теста Векслера и Равена (цветной вариант).

Мотивационная готовность изучается посредством методики Гинзбурга.

Эмоционально-волевая готовность определяется с помощью метода наблюдения по параметрам:

- произвольность поведения,

- умение организовывать себя, произвольно управлять внутренними психическими действиями.

В 1998 г. Министерство образования РФ разослало в регионы специальное письмо «О нарушениях при приеме в первый класс». Правила обязательны для всех школ и запрещают проводить тестирование по результатам которого ребенку отказывают в поступлении в первый класс.

Кризис 7 лет.

Основными характеристиками кризиса 7 лет являются следующие особенности:

1. ребенок осознает свое место в системе общественных отношений. Он открывает для себя позицию школьника в этот важный для него период рождения социального «Я». Потребность в общественно-значимой деятельности.

2. утрачивается детская непосредственность: ребенок размышляет прежде чем действовать, начинает скрывать свои переживания. Поведение становится опосредованным и произвольным. У ребенка появляется своя внутренняя жизнь, не доступная окружающим.

3. появляется дифференциация внешней и внутренней жизни ребенка: желание что-то сделать (встать во время урока) и совершенное действие (продолжать сидеть). Кризисное проявление этой дифференциации - кривляние, манерность, склонность к капризам, аффективным реакциям.