2.7 Загальні тенденції та психолого-педагогіцні проблеми запровадження

сучасних технологій навчання

У сучасному вимогливому та швидкозмінному соціально-економічному середовищі рівень освіти, ефективність діяльності навчального закладу з фахової підготовки висококваліфікованих конкурентоспроможних спеціалістів значною мірою залежатиме від результативності запровадження технологій навчання, що ґрунтуються на нових методологічних засадах, сучасних дидактичних принципах та психолого-педагогічних теоріях, які розвивають діяльнісний підхід до навчання.

Сьогодні інтенсивність освіти досягає критичного рівня; людина має постійно поповнювати свої знання, а обсяг їх стрімко зростає. Тому виникла необхідність удосконалення навчального процесу, запровадження таких технологій, які дозволять вивільнити та розвинути творчі здібності учнів і оптимізувати процес засвоєння та накопичення знань.

Загальні особливості сучасних технологій навчання у навчальних закладах можна сформувати таким чином:

1. Орієнтація на нові методологічні засади, сучасні дидактичні принципи та психолого-педагогічні теорії, які розвивають діяльнісний підхід до навчання, розкривають механізми засвоєння знання.

2. Всебічний розвиток особистості учня, виховання критично мислячого інтелектуала, здатного гармонійно облаштовувати свої відносини з природою та соціумом; забезпечення продуктивності відтворення інформації, а також розвитку творчого мислення за рахунок підвищення змістовності та структурованості інформації, якісної зміни мотиваційної компоненти навчання.

3. Досягнення у процесі навчально-пізнавальної діяльності низки результатів, серед яких:

1) завершення соціалізації особистості (учня), що навчається, через самовизначення, уміння визначати напрями та методи самореалізації в оточуючому соціально-культурному середовищі в умовах його техногенності та стрімкого підвищення інформатизованості;

2) постійне ефективне стимулювання інтелектуального розвитку, потреби в активній, цілеспрямованій самоосвіті, формування відповідних психологічних якостей особистості, які необхідні людині в умовах інформаційного суспільства;

3) забезпечення належної фахової підготовки та створення умов для отримання широкої базової освіти, формування професійних умінь та навичок, які дають можливість виходити за межі окремого виду професійної діяльності і ефективно інтегруватися в суміжні галузі.

4. Забезпечення фундаментальної освіти, яка стає інструментом досягнення наукової компетентності, орієнтується на виявлення зв’язків між різноманітними процесами та явищами, постає таким процесом взаємодії людини із середовищем, при якому особистість через збагачення внутрішнього світу стає здатною бути корисною для суспільства.

5. Трансформація традиційної системи відносин викладач-учень, зміна ролі викладача, який має виконувати роль наставника.

Важливою умовою ефективного впровадження новітніх технологій є здатність викладачів, на яких покладається це завдання, змінити акценти в методиці викладання, їх готовність до видів діяльності, що базується на нових засадах. Адже від психологічної готовності викладача прийняти «нове», сприйняти його і бути переконаним у правильності обраного шляху значною мірою залежатиме успіх педагогічної діяльності.

6. Посилене використання компʼютерної техніки як джерела суттєвого удосконалення навчального процессу (компʼютерні технології), а також науково обгрунтоване використання компʼютерних засобів для створення інформаційно-контролюючих систем.

Широка компʼютеризація сама по собі ще не є новою технологією. Відсутність сучасних технологій навчання може спостерігатися і за наявності великого парку компʼютерної техніки. Нова технологія – це нові методологічні підходи. Інша річ, що їх реалізація сьогодні вже неможлива без ефективного використання компʼютера. Їх значення в навчальному процесі може варіювати від допоміжних засобів ( демонстрації, що супроводжують уроки) до основних (наприклад, дистанційне навчання).

7. Зростання ваги самостійної роботи учнів з використанням сучасної комп’ютерної техніки. Сучасні мультимедійні засоби дозволяють створювати не лише електронні уроки (текстові документи для читання з екрану, аналогічні паперовим носіям), а й посібники з гіперпосиланнями, що дає змогу, не виходячи із середовища текстового редактора, переглядати ілюстрації, моделі явищ та пристроїв у динаміці, знімати характеристики, робити розрахунки.

Постійне зростання об’єму інформації, яку має самостійно опрацьовування учень, вимагає інтенсивного та раціонального використання ЕОМ. Проте широка комп’ютеризація пов’язана із цілою низкою проблем психологічного, педагогічного, санітарно-гігієнічного характеру.

Учні, які систематично самостійно працюють з комп’ютером, навчаються відбирати, систематизувати інформацію, робити висновки, швидше адаптуються в нових умовах. Проте захоплення ЕОМ пов’язане з недотриманням санітарно-гігієнічних норм та режиму роботи в шкідливому середовищі. Ці проблеми потребують подальшого детального вивчення та вирішення.

8. Зростання професійної спрямованості навчання у навчальних закладах освіти передбачає оптимізацію та гармонізацію процесу перетворення учня в яскраву особистість фахівця; фундаментальну підготовку, що опирається на останні наукові досягнення та міжпредметну інтеграцію.

Важливою особливістю сучасної технології навчання стає якнайтісніша інтеграція окремих навчальних дисциплін за допомогою сучасних засобів навчання, і перш за все, високоінформаційних комп’ютерних систем, що дають можливість високоякісного та швидкісного накопичення, перетворення, аналізу інформації. Практичному вирішенню цієї проблеми сприятиме високопрофесійне використання специфічних можливостей обчислювальної техніки, зокрема глобальної інформаційної мережі Internet.

9. Орієнтація технологій навчання на ринок освітніх послуг з високою конкуренцією, погляд на освіту як на економічний процес, що передбачає вкладання коштів та випуск продукції освіти.

Задля забезпечення належної якості навчального процесу викладач має постійно працювати над удосконаленням майстерності, проводити наукові дослідження, навчати учнів та вдосконалювати свої вміння опрацьовувати велику кількість інформації.

Риси сучасних технологій навчання визначаються необхідністю вирішення педагогічних проблем навчально-виховного процесу навчальних закладів, які постають із поглибленням інформатизованості середовища. Успішність цього процесу залежатиме не лише від сучасних засобів навчання, новітніх методів та прийомів, а й наполегливої праці викладачів. Щоб вирішити це питання, необхідно усвідомити, що освіта – це довготривалі інвестиції, які необхідно вкладати сьогодні, щоб отримати позитивний результат через 10, 20 і т. д. років. Економити на освіті – означає стримувати розвиток власного інтелектуального потенціалу. Тому завдання держави створювати умови для забезпечення належного рівня освіти, а кожного конкретного навчального закладу – надавати кваліфіковані, конкурентоспроможні освітні послуги.

ВИСНОВКИ

Підготовка висококваліфікованих професіоналів повинна відповідати світовому рівню цивілізації, якому характерно впроваджувати в життя ідеї та норми правової держави та суспільства з ринковою економікою. У педагогічному досвіді найбільш розвинутих країн, які стали раніше на шлях реалізації таких ідей та мають багатолітній досвід втілення їх в життя є багато чого повчального.

За допомогою проведеного теоретичного дослідження було висвітлено появу та становлення вітчизняних та зарубіжних технологій в педагогічній науці, наведено різні підходи щодо класифікації педагогічних технологій, запропоновано методичні особливості впровадження їх в навчально-виховний процес, розкрито зміст найбільш ефективних інноваційних педагогічних технологій.

Необхідно визнати, що на сучасному етапі розвитку суспільства набуває особливого значення підготовка кваліфікованих фахівців. Саме на

розв’язанні цього стратегічного завдання зорієнтовані Закон України “Про

освіту ” та Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття").

Разом з тим слід звернути увагу на недоліки, які існують у суб’єктів педагогічної діяльності. В сучасній педагогіці розроблено ряд технологій спрямованих на усунення та зменшення цих недоліків. У даному дослідженні висвітлено основні педагогічні технології, а саме технології модульно-рейтингового навчання, особистісно орієнтовані технології, технології забезпечення зацікавленості учнів до навчання. Вищезазначені технології краще оптимізують навчально-виховний процес та підвищують ефективність оволодіння знаннями.

Таким чином, проведено теоретичне дослідження показало, що впровадження інноваційних педагогічних технологій являє собою ефективний шлях розвитку та удосконалення педагогічного процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Богданова І.М. Педагогіка: навчальний посібник. – Харків, ТОВ "Одіссей", 2003.

2. Волкова Н.П. Педагогіка : навч. посіб. 3-тє вид., стер. / Н.П. Волкова. –

К. : Академвидав, 2009.

3. Джигирей Т. Гра – дієвий метод навчання // Профтехосвіта. Вид. 3, 2012.

4. Євдокімов О.В. Нові педагогічні технології в організації навчання

студентів: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.0.01. – Х., 1997.

5. Кузьмінський А.І. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання – Прес., 2003.

6. Літашова О. Застосування сучасних навчальних технологій // Освіта

технікуми, коледжі. Вип. 4, 2007.

7. Нікуліна А.С. Педагогічні технології: навчально-методичний посібник /

А.С. Нікуліна, Р.М. Шацька, В.М. Молчанов, – Донецьк: ІПО ІПП, 2004.

8. Нові технології навчання: Наук.-метод. зб./ Кол. авт. – К.: Наук.-метод.

Центр вищої освіти. – Вип. 30, 2001.

10. Селевко Г.К. Сучасні навчальні технології. Монографія / Г.К. Селевко. –

М.: Народна освіта, 1998.

11. Падалка О.С. Педагогічні технології: Навч. посіб. / О.С. Падалка, А.С.

Нісімчук, І.О. Смолюк, О.Т. Шпак. – К. : Видавництво «Українська

енциклопедія» імені М.П. Бажана – художнє оформлення, 1995.

9. Пєхота О.М. Освітні технології: Навч. – метод. посіб. / О.М. Пєхота,

А.З. Кіктенко, О.М. Любарська; За ред. О.М. Пєхоти. – К.: Видавництво

А.С.К., 2003.

10. Чепіль М.М. Педагогічті технології: навч. посіб. / М.М. Чепіль, Н.З.

Дудник. – К.: Академвидав, 2012.

11. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – 3-тє вид., стер. –

К.: Академвидав, 2009.

12. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: Навч. посіб. – К.: Знання, 2007.

ДОДАТОК 1 ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ МЕТОДИК І ТЕХНОЛОГІЙ

НАВЧАННЯ

Критерії порівняння	Характерні особливості
	Методика навчання	Технології навчання
1	2	3
Цілеспрямованість	Цілі часто досить розмиті та недостатньо визначені	Чітке формулювання цілей, їхня діагностичність
Концептуальність	Часто теорія недостатньо глибоко та різнобічно розроблена	Спирається на ґрунтовно розроблену теорію
Системність	Не завжди досить високий рівень системності	Високий рівень системних зв’язків між цілями, змістом, формами, методами і результатом
Діагностичність	Середня, часто низька	Висока, постійна
Гарантованість	Не завжди стабільна та висока	Стійка, висока
Новизна	Не завжди спирається на новітні досягнення педагогіки та методики навчання	Спирається на інновації

ДОДАТОК 2 ОСНОВНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Назва	Мета	Сутність	Механізм
1	2	3	4
Проблемне навчання	Розвиток пізнавальної активності, творчої самостійності учнів	Послідовна та цілеспрямована постановка перед учнями пізнавальних задач, розв’язуючи які вони постійно засвоюють знання	Пошукові методи; Постановка пізнавальних задач
Модульне навчання	Забезпечення варіативності навчання, пристосування до індивідуальних потреб особистості, рівня її підготовки	Самостійна робота за індивідуальною програмою	Проблемний підхід; індивідуальний темп навчання
Концентроване навчання	Створення максимально наближеної до природних психічних особливостей людського сприймання структури навчального процесу	Поглиблене вивчення предметів за рахунок об’єднання занять у блоки	Використання методів навчання, які враховують динаміку працездатності учнів
Розвиваюче навчання	Розвиток особистості, її творчих здібностей	Орієнтація навчального процесу на потенційні можливості людини, їх реалізацію, опора на креативні здібності учня	Залучення учнів до різноманітних видів діяльності
Диференційоване навчання	Створення оптимальних умов для виявлення задатків, розвитку інтересів та здібностей	Засвоєння програмного матеріалу на різних (за ступенем складності) рівнях, але не нижче обов’язкового стандарту	Методи індивідуального навчання
Анкетне (контекстне) навчання	Організація активності учнів	Моделювання предметного та соціального змісту майбутньої діяльності	Методи активного навчання
Ігрове навчання	Забезпечення особистісно-діяльнісного характеру засвоєння знань, умінь і навичок	Самостійна пізнавальна діяльність, спрямована на пошук, опрацювання, засвоєння навчальної інформації	Ігрові методи залучення учнів до творчої діяльності