42

Зміст С.

ВСТУП…………………………………………………………………………… 5

РОЗДІЛ 1 ТЕХНОЛОГІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ……………. 7

1.1 Сутність і структура педагогічних технологій…………………. .7

1.2 Основні дидактичні принципи педагогічної технології………..11

1.3 Характеристика та основні компоненти педагогічних

технологій………………………………………………………….14

РОЗДІЛ 2 ЗАГАЛЬНОПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ, ЇХ СУТНІСТЬ ТА

ЗАВДАННЯ………………………………………………………….16

2.1 Особистісно орієнтовані технології………………………….…16 2.2 Технології проблемно-розвивального навчання………………18 2.3 Технологія модульного навчання……………………………….22 2.4 Ігрові технології навчання……………………………………….24 2.5 Нові інформаційні технології навчання………………………...27

2.6 Проектна технологія навчання…………………………………..30

2.7 Загальні тенденції та психолого-педагогічні проблеми

запровадження сучасних технологій навчання………………. .32

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..….36

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………...……………..36

ДОДАТКИ……………………………………..…………………………………37

ВСТУП

Інтеграція України у загальноєвропейський простір все більш явно ставить у центр вітчизняної системи освіти пріоритет людської особистості. У цих умовах ключовою фігурою стає педагог як носій загальнолюдських цінностей, як утворювач творчої особистості. Складність і неоднозначність змін, що відбуваються у нашому суспільстві, ставлять педагога перед необхідністю ціннісного самовизначення, вимагають від нього реалізації демократичних і гуманістичних принципів у педагогічній діяльності, підвищення рівня його загально-педагогічної діяльності та професійної культури. Все це можна досягти використовуючи в навчально-виховному процесі інноваційні педагогічні технології.

Головна суть цих змін полягає в осмисленні та вивченні культуро творчого досвіду, в аналізі і рефлексії цілісного педагогічного процесу, причин труднощів і їхнього подолання, прогнозуванні результатів, що виникають і наслідків рішень, що приймаються, корекції здійснення педагогічного процесу, встановленні необхідних комунікативних зв’язків, їх регуляції та підтримки, в піднятті від окремих педагогічних функцій до їхньої системи, від типових педагогічних технологій до інноваційних, творчих, особистісно-орієнтованих, які перетворили суперпозицію педагога та субординаційну позицію вихованця в особистісно рівноправні позиції.

Технології такого типу сприяють формуванню професійної культури педагога, запуску внутрішніх механізмів розвитку особистості шляхом впровадження в педагогічний процес новітніх педагогічних технологій.

Вміле та активне використання цих технологій, готовність викладача до творчого пошуку разом з студентами, уміння створити атмосферу продуктивного пізнання сприятиме ефективному засвоєнню матеріалу останніми та збільшить інтерес до навчання.

Мета роботи. Визначення видів, особливостей та шляхів запровадження технології в педагогічній науці та вибір найбільш ефективних інноваційних педагогічних технологій для раціонального використання в навчально-виховному процесі.

Об’єкт дослідження. Педагогічна технологія, тобто детально продумана модель сумісної діяльності щодо проектування, організації та проведення навчально-виховного процесу з безумовним забезпеченням максимально комфортних умов як викладачу, так і студенту.

Предмет дослідження: використання та впровадження інноваційних педагогічних технологій в навчально-виховний процес.

Завдання дослідження: висвітлити історію запровадження технологій в педагогіці; навести різні підходи щодо класифікації педагогічних технологій;

запропонувати методологічні особливості впровадження педагогічних технологій в навчально-виховний процес; розкрити сутність найбільш ефективніших інноваційних педагогічних технологій.

Вибір педагогічної технології - це завжди вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи педагога та учня. Будь-яка діяльність може бути або технологією, або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія - на закономірностях науки. З мистецтва все починається, а технологією закінчується.

РОЗДІЛ 1 ТЕХНОЛОГІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.1 Сутність і структура педагогічних технологій

З визнанням педагогічної технології важливим чинником навчально-виховного процесу не припинялися спроби з'ясування її сутності та особливостей. З одного боку, це спричинено поглибленням наукового і практичного інтересу до педагогічних технологій як засобу підвищення ефективності навчально-виховного процесу, з іншого — розвитком конкретних педагогічних технологій, у процесі якого розкривалися нові їх універсальні сутнісні дані.

Педагогічна технологія – це наука про розвиток, освіту, навчання і виховання особистості учнів на основі позитивних загальнолюдських якостей та досягнень педагогічної думки, а також основ інформатики.

Предмет педагогічної технології – це навчально-виховний процес у сучасних навчальних закладах, який впливає на розвиток особистості учня як вільного громадянина суверенної держави. Є стрижнем науки, головною її базою і визначає основні завдання розвитку педагогічної науки.

Педагогічна технологія функціонує як наука, головне в ній — розроблення, деталізація інструментальних аспектів педагогічного процесу. Створення нової технології, як правило, є наслідком незадоволення результатами навчання й виховання, а також ефективністю педагогічної діяльності як професійного експромту.

Педагогічна технологія базується на наукових розробках навчання, виховання, інформатики, на національних традиціях українського народу та на досвіді сімейного виховання.

Розвиток педагогічної технології визначається такими факторами:

а) Ефективність навчання, виховання, розвитку особистості залежить від

розвитку суспільства, від того як розв’язуються основні освітні завдання;

б) Науковий потенціал власної нації, який визначається кількістю вчених у

різних галузях науки;

в) Матеріальна база навчальних закладів, професійна майстерність вчителів і викладачів.

Потреба в розробленні технологічних конструкцій виникла у зв'язку з ідеєю управління педагогічним процесом. Реалізація її стала можливою на основі системного підходу, що дає змогу порівняти різноманітні педагогічні вміння, які у своїй сукупності гарантують результат.

Процес становлення нової педагогічної технології охоплює такі етапи: виникнення суспільної потреби — фундаментальні дослідження в галузі психології — прикладні психолого-педагогічні дослідження — розроблення нових технологій — відображення новостворених технологій у навчально-програмній та навчально-методичній документації.

Завдання сучасної педагогічної технології:

1. Виховувати інтелектуально розвинену особистість (цінити людину за розум, її ділові та людські якості) ;

2. Виховувати свідомих громадян незалежної України;

3. Формувати творчу особистість для праці у майбутніх ринкових відносинах, з почуттям гідності, розумінням суті приватної та державної власності ;

4. Виховувати почуття потреби для одержання високих професійних якостей у майбутньому, вміння при необхідності змінювати професію.

Педагогічні технології використовуються в кожному з під процесів ЦПП: навчанні, вихованні, формуванні та розвитку. Існує така структура педагогічної технології:

а) Технологія модульного навчання;

б) Технологія розв’язання конфліктних ситуацій;

в) Технологія розвивального навчання;

г) Технологія організації продуктивної взаємодії;

д) Технологія організації КТД;

е) Технологія організації педагогічного спілкування;

є) Комп’ютерна технологія;

ж) Авторська технологія.

Процес технологізації педагогічної діяльності продовжується, і педагогічних технологій з кожним роком стає дедалі більше. Кожна педагогічна технологія, що застосовується в процесі навчання або виховання, набуває своєї специфіки.

Педагогічні технології тільки починають розроблятися, порівнюватися (додаток 1); свідченням цього є той факт, що значна кількість дидактиків досі або ототожнюють їх з методикою, або прирівнюють до застосування технічних засобів у навчальному процесі.

Методика навчання та технології навчання мають також й інші особливості:

1. у педагогічній технології всі основні, притаманні саме їй ознаки (діагностичне цілеутворення, результативність, економічність, алгоритмізація, проективність, керованість, можливість коригування тощо), виражені максимально, а в методиці навчання вони слабші або взагалі відсутні;

2. у педагогічній технології недостатньо представлений змістовий компонент, який максимально об'ємно та рівнобічно виражений у методичних системах;

3. між педагогічною технологією та методикою існує "родова ієрархія", тобто педагогічна технологія є складником (процесуальним) цим систем. Якщо методика навчання спрямована на розвʼязання завдань "як і чому навчати", "навіщо навчати", то педагогічна технологія передусім відповідає на питання "як навчати результативно".

Ці ознаки характерні для будь-якої педагогічної технології, і за відповідності їм та за їх наявності вона буде ефективною, досконалою, завершеною.

Часто автори називають свої авторські методики педагогічними технологіями, що не відповідає дійсності, оскільки останні не мають перерахованих вище ознак. На початку своєї діяльності В.Ф. Шаталов запропонував такий ефективний засіб, як опорні конспекти (сигнали). Багато практиків вважали цю методичну знахідку технологією, хоча на той момент то був лише засіб. Згодом сам В.Ф. Шаталов поповнив опорні конспекти іншими компонентами і цим розвинув свою ідею до педагогічної технології - не кожна, навіть дуже цікава знахідка, є педагогічною технологією.

Кожна технологія певною мірою спрямована на реалізацію наукових ідей, теорій на практиці. Кожна діяльність може бути або технологією, оба мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія – науці: "З мистецтва все починається, технологією закінчується, для того, щоб все почалося спочатку" – стверджує В. Безпалькоˡ. Отже, поки технологія не створена, панує індивідуальна майстернвість педагога, але рано чи пізно вона поступиться місцем колективній творчості, концентрованим вираженням якої і є педагогічна технологія. Недаремно говорять: учитель, який засвоїв педагогічну технологію, володіє педагогічною майстерністю.

Педагогічна технологія не механічний, раз і назавжди заданий процес з певним результатом, а структура, постійно доповнювана різноманітністю підходів та відношень. Будь-яка педагогічна технологія стандартна, але її розробка та вдосконалення завжди є творчим процесом. У спрощеному розумінні педагогічна технологія – це стандарт нестандартних рішень і дій. Тому педагогічна майстерність і педагогічна технологія не суперечать, а доповнюють, збагачують одна одну, маючи спільну мету – досягнення гарантованого позитивного результату.

В сучасній дидактиці існує багато педагогічних технологій (характеристики найбільш поширених див. додаток 2), відповідно до :

- джерела винекнення (тобто на основі педагогічного досвіду чи

наукової концепції)

- цілей та завдань, що вони реалізують;

- засоби, які вони використовують.

ˡ Якса Н.В. Основи педагогічних знань: Навч. посіб. – К.: Знання, 2007. – с. 150.