Размещено на http://www.allbest.ru

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Глава I. Теоретические аспекты проблемы особенностей

ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Психологическая характеристика понимания сущности и содержания чувства одиночества

1.2 Особенности одиночества в подростковом возрасте

1.3 Одиночество подростков и социально-психологические проблемы

Глава II. Эмпирическое исследование особенностей

ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Методология, методы и организация эмпирического исследования

2.2 Выявление подростков, испытывающих чувство одиночества

2.3 Особенности переживания одиночества лиц подросткового возраста

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

одиночество подросток психологический

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современном мире люди всё чаще и всё острее испытывают чувство одиночества, но в то же время каждый воспринимает и оценивает его по-своему. Ни в науке, ни в массовом сознании нет общепринятого понимания этого феномена, однако при всей уникальности индивидуального переживания одиночества имеются определенные элементы, общие для любых его проявлений.

Во-первых, состояние одиночества предполагает для человека полную погруженность в самого себя и носит целостный, всеохватывающий характер. Это особая форма самовосприятия, утверждение своей «самости», говорящее в то же время о некоем разладе во внутреннем мире личности.

Во-вторых, одиночество означает полное отсутствие или разрыв социальных связей человека, ощущающего потребность в неформальных контактах, включении в какую-либо группу.

В-третьих, одиночество порождает целый комплекс отрицательных эмоций у человека. И если раньше одиночество считалось, в основном, индивидуальной психологической проблемой, то в последнее время все больше и настойчивее начинают говорить о нем на уровне всего общества. Сегодня можно говорить об одиночестве как о серьезной социальной проблеме. Усиление индивидуализма, ослабление связей в первичной группе, интенсификация социальной мобильности, увеличение раздробленности в обществе и вызванная этим нестабильность приводят к возрастанию в нем социально обусловленного одиночества.

Анализ научных трудов и исследований современных авторов показывает, что до сих пор в науке нет единого понимания сущности одиночества, его генезиса и особенностей проявления, и позволяет очертить проблемное поле изучения феномена одиночества: изучение одиночества как социально-психологического феномена (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Старовойтова, Г.М. Тихонов, С.Г. Трубникова, Ж.В. Пузанова); изучение культурно-исторических форм одиночества (Н.Е. Покровский, С.А. Ветров, Ю.М. Швалб, О.В. Данчева); психологические особенности одиночества в подростковом и юношеском возрасте (И.С. Кон, О.Б. Долгинова, Н.В. Перешина); описание явлений, близких одиночеству (изоляция, уединение) (О.Н. Кузнецов, В.И. Лебедев, А.У. Хараш).

Теоретический анализ исследований по проблеме одиночества показал, что данное состояние впервые в наиболее заостренной форме проявляется в подростковом возрасте (Р.С.Вейс, И.С. Кон, Г.С. Салливан, СВ. Малышева, Н.А. Рождественская, О.Б. Долгинова и др.), когда происходит поиск собственной идентичности и связей с окружающим миром.

Особое положение подросткового периода в цикле детского развития отражается в других его названиях - переходный, трудный, критический. В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период – физического, умственного, нравственного, социального. Подросток, стремясь доказать себе и окружающим ценность своей личности, её уникальность и неповторимость, неизбежно сталкивается с состоянием одиночества.

Подростковый возраст вносит определенный разлад в физическом и психическом развитии, и может вызывать различные нервно-психические отклонения. У здоровых подростков нередко наблюдаются колебания настроения, нарушение поведения, повышенная возбудимость, стремление к асоциальным формам поведения. При наличии каких-либо отклонений дисгармония подросткового возраста проявляется более резко и стойко, усложняя адаптацию подрастающего человека в обществе. У подростков с ограниченными возможностями в это время возникают трудности в обучении из-за ухудшения внимания, памяти, потери интереса к учению. Более сложные переживания возникают в возрасте от 12 до 16 лет. Именно в этом возрасте подросток нередко впадает в депрессию, его мучают страхи, тревога за свое будущее. Характерными формами поведения в данном случае могут стать, либо уход в свои собственные переживания, замкнутость, либо вызывающая манера поведения.

Именно в этот период подростки чаще всего остро переживают одиночество как свою заброшенность, покинутость, непонятность и отверженность. Переживание одиночества у подростка может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние, накладывающее отпечаток на все остальные чувства и переживания и даже стать препятствием для личностного развития.

В свете всего вышеизложенного становится понятен тот факт, что проблема одиночества, равно важная для всех времён, стала предметом особого интереса в наши дни. Не только искусство, но и философия, физиология, социология и, разумеется, психология занимаются исследованием изменений, возникающих в психике личности, по тем или иным причинам испытывающей чувство одиночества. В данной работе мы понимаем одиночество как субъективное переживание, вызывающее различные позитивные или негативные чувства и эмоции. Предполагается, что наиболее важным является субъективная оценка человеком собственного одиночества, на основе имеющегося личного опыта.

Цель исследования: изучить особенности переживания одиночества в подростковом возрасте.

Задачи исследования:

1. Изучение психологической литературы по проблеме переживания одиночества у лиц подросткового возраста.

2. Эмпирически исследовать субъективное ощущение одиночества у лиц подросткового возраста двух групп.

3. Сравнительный анализ субъективного ощущения одиночества у лиц подросткового возраста с нормой развития и с ДЦП.

Объект исследования: субъективное переживание чувства одиночества.

Предмет исследования: субъективное переживание чувства одиночества у лиц подросткового возраста с ограниченными возможностями и лиц подросткового возраста с нормальным физическим развитием.

Гипотеза исследования: предполагается, что существуют различия в субъективном ощущении одиночества у здоровых подростков и подростков с ограниченными возможностями.

Методологическими основаниями исследования являются:

научные подходы к обоснованию феномена одиночества в подростковом возрасте в зарубежной и отечественной психологии;

особенности одиночества в подростковом возрасте в работах И.С.Кона, Г.Крайга, В.С. Березина, В.С.Мухиной;

влияние социальных ролей на переживание чувства одиночества подростка.

Методы исследования:

теоретический анализ литературы по проблеме субъективного переживания чувства одиночества в подростковом возрасте;

метод сбора эмпирических данных — тестирование;

метод статистической обработки и интерпретации результатов

исследования — критерий U-Манна-Уитни для независимых выборок.

Методики исследования:

экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (Д. Рассел и М. Фергюссон);

диагностический опросник «Одиночество» С.Г. Корчагиной;

Научная новизна исследования заключается:

в комплексном анализе существующих точек зрения в философско-психологической литературе относительно проблемы одиночества, в том числе и подросткового;

в выявлении субъективных особенностей здоровых подростков и подростков с ограниченными возможностями, чувствующих себя одинокими.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут быть использованы психологами и педагогами в работе с подростками, в том числе в процессе психологического консультирования.

База проведения эмпирического исследования: ГУ «Республиканский реабилитационный центр для детей инвалидов» и ГУО «Заречская средняя школа №1 Мирославского района». Всего в исследовании приняли участие 40 учащихся 10-х и 11-х классов в возрасте от 15 до 17 лет.

Структура и объем курсовой работы: общая характеристика работы, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованных источников. Общий объем курсовой работы составляет 52 страницы.