- •Глава 1 Основополагающие факторы успешного проведения учебно‑тренировочных занятий
- •Глава 2 Построение учебно‑тренировочных микроциклов
- •1‑Й микроцикл (1‑я неделя).
- •2‑Й микроцикл (2‑я неделя).
- •Планы‑конспекты недельного цикла учебно‑тренировочной работы с группами начальной подготовки
- •План‑конспект № 1 микроцикла № 1 Для гнп 1‑2 годов обучения с группой 7‑8 и 8‑9 лет
- •Глава 3 Информационные составляющие, влияющие на эффективное построение долгосрочного учебно‑тренировочного процесса
- •3.1. Факторная структура успешного ведения игровой деятельности футболистами разной квалификации
- •8‑10 Лет (гнп, 1‑3‑й год обучения):
- •11‑14 Лет (утг, 1‑4‑й год обучения):
- •Распределение учебных часов по видам подготовки в процентах (программа 1981 г.)
- •3.2. Наши предложения по изменению программы для групп начальной подготовки (гнп)
- •Распределение учебного материала для гнп в годичном цикле (на примере дфш «Мегасфера»)
- •Ттд команд сдюшор г. Москвы на турнирах в 2004 году
- •3.3. Модельные характеристики высококвалифицированных футболистов
- •Показатели ттд команд участников чемпионатов мира и Европы разных лет3
- •Окончание табл. 4
- •Показатели ттд команд участников чемпионатов Европы, первенства России 2004 г. И ссср 1988 г.
- •Окончание табл. 5
- •Показатели групповых тактических действий (гтд) на чемпионатах Европы и России 2004 г.
- •Окончание табл. 6
- •3.4. Сенситивные периоды в развитии качеств
- •Наиболее благоприятные возрастные периоды развития в подготовке футболистов
- •Окончание табл. 7
- •Для развития различных качеств в подготовке футболиста
- •Окончание табл. 8
- •3.5. Срочная информация и ее влияние на учебно‑тренировочный процесс
- •Показатели ттд команд разной квалификации
- •Окончание табл. 9
- •Показатели вкладов различных технико‑тактических приемов в общем количестве ттд в процентном отношении
- •3.6. Условия проведения соревнований, соответствующие возрастным возможностям юных футболистов. Необходимые организационные изменения
- •Сравнительные показатели ттд футболистов 11‑12 лет в различных условиях проведения соревнований
- •На стандартном футбольном поле для проведения соревнований с юными футболистами
- •Должные условия проведения соревнований и контрольных игр в возрастных группах 8 13 лет
- •Заключение по главе 3
- •Глава 4 Игровые упражнения по формированию индивидуальной технико‑тактической подготовки
- •4.1. Принципы построения игровых упражнений
- •4.2. Немного о природе возникновения нестандартных решений
- •Заключение
- •Приложения
- •1. Упражнения с преимущественным обучением выполнения передач различных видов и формирования индивидуальной ттп
- •2. Упражнения с преимущественным обучением приема мяча с последующим ударом
- •3. Упражнения с преимущественным обучением ударным действиям
- •4. Упражнения с преимущественным обучением ведению, финтам, обводке, отбору мяча
- •5. Упражнения с преимущественным обучением групповым взаимодействиям
- •Литература
Глава 3 Информационные составляющие, влияющие на эффективное построение долгосрочного учебно‑тренировочного процесса
В этой главе мы поговорим о составляющих или факторах, которые являются основой для планирования многолетнего УТП, какие критерии необходимы для его правильного построения. Ответ вроде бы лежит на поверхности: нужна информация о всестороннем функционировании футболиста высокой квалификации, а если проще – надо знать требования, предъявляемые к игроку команды мастеров высшей лиги. Понятно, что при отсутствии информации и знаний о цели, которую надо достичь, на положительный результат можно не рассчитывать.
Итак, нам надо знать основные составляющие, которые определяют результат игровой деятельности в высококвалифицированных командах. Но как реализовать работу по формированию этих составляющих в спортшколах? Логичный ответ: необходимо строить многолетнюю подготовку на основе тех приоритетов, которые имеются в команде мастеров и которые должны быть документально зафиксированы. Какие документы регламентируют работу по многолетней подготовке футболистов? Как известно, функционирование спортивных школ осуществляется на основании двух основополагающих документов: положение о ДЮСШ и СДЮШОР и учебных программ по видам спорта для спортивных школ. Основная задача СДЮШОР, определенная в этих документах, – подготовка игроков в команды мастеров. В учебных программах 1981 и 1985 годов приводятся годовые планы‑графики распределения учебных часов для каждого возраста начиная с 8 лет. Кажется, чего же проще, соблюдай рекомендации, придерживайся программы, учебных планов и результат будет достигнут. Практика, однако, опровергает наши ожидания. Значит, если нет результата, можно предположить, что где‑то имеется сбой. Вероятны три предположения: или программа по каким‑то причинам не выполняется, или она в корне не верна и находится в отрыве от намеченной цели, или внутреннее содержание программы (методическая часть) не соответствует правильной форме (общей структуре и количественным характеристикам). Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо четко определить те информационные составляющие, на которые можно опираться и которые являются основой для планирования долгосрочного УТП. В ходе анализа библиографических источников и педагогических наблюдений такие составляющие были найдены.
Предлагаем к рассмотрению и анализу следующие:
1) факторная структура успешного ведения игровой деятельности футболистами разной квалификации;
2) модельные характеристики высококвалифицированных футболистов;
3) сенситивные периоды в развитии качеств;
4) данные срочной информации (игровая деятельность, тестирование, экспертные оценки, врачебный контроль).
3.1. Факторная структура успешного ведения игровой деятельности футболистами разной квалификации
Данная составляющая рассматривается первой с целью выявления приоритетных направлений в УТП. Футболисту требуется разносторонняя подготовка. Учебный план должен охватывать все стороны деятельности спортсмена, желательно в тех пропорциях, в которых они оказывают влияние на эффективность игровой деятельности у футболистов высокой квалификации. Если не знать точно, какой из видов подготовки имеет большее влияние на спортивный результат, эффективное почасовое распределение учебного материала не представляется возможным. К тому же представляет интерес сравнение факторов, влияющих на спортивный результат у детей, юношей и взрослых.
Несмотря на дефицит материала в исследованиях этого направления, представляем общую структуру спортивного успеха по данным, полученным известным тренером К.А. Шперлингом, Д.В. Рыбиным, а также автором этой книги.