1. Танымның индуктивтік әдістерін қолдану

2. ШТ меңгеру үшін өздік жұмыс тәсілдерін қалыптастыру

3. Тек белсенді оқушылар емес барлық оқушылардың жұмысына назар аудару

4. Әр оқушыны белсенді сөз-ойлау әрекетіне тарту

5. Оқушылардың жас ерекшеліктері мен мүдделерін ескеру

6. Материалды енгізу барысында әрекеттің басқа салаларымен ассоциативтік байланыстарды құру

7. Техникалық құралдармен өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру

114.Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары қоспайды:

1. Сабақтастық

2. Лингвитикалық

3. Қатысымдық

4. Тұлғаға орталықтанғандық

5. Әлеуметтік-мәдени

6. Лингвомәдени

7. Когнитивтік

115.Ғылыми әдебиетті талдау зерттеу әдісі ретінде төмендегіні білдіреді:

1. Оқығанды сыни көзбен бағалау, көшірме жасау, конспектілеу іскерлігі

2. Материалды жұмыс жоспарына сәйкес топтастыру іскерлігі, берілген тақырып бойынша ғылыми деректерді жинай білу іскерлігі

3. Педагогикалық тәжірибені қортындылау

4. Жаңа болжаммен бұқаралық оқыту

5. Қойылған сұрақтарға жауап қайтару іскерлігі

6. Оқытудың пайданылған тәсілдерінің тиімділігін тексеру

7. Салыстырмалы талдау

116. Психологиялық әдебиетте дағдыны қалыптастырудың кезеңдері:

1. Таныстырушы-дайындық

2. Жағдаяттық-нұсқалаушы

3. Синтездеуші

4. Талдаушы

5. Қалыптастырушы

117.Оқудың функционалдық түрлері:

1. Қарап шығу

2. Таныса оқу

3. Тереңдетіп оқу

4. Жеделдетіп оқу

5. Баяу оқу

118.ШТ оқытуда техникалық құралдарын бөледі:

1. Жарық техникалық

2. Дыбыстық техникалық

3. Аудиовизуалдық

4. Жарық сезгіштер

5. Бағдарланған

119.Қазіргі оқулықтар құрамы:

1. Аудиовизуалды оқулықтар кіреді

2. Аудиолингвалды оқулықтар

3. Түсініктеме сөздіктер

4. Видеограммалар

5. Видеофонограммалар

6. Арнайы сөздіктер

120.Оқыту технологиясының басты сипаттамалары:

1. Үнемділік

2. Нәтижелілік

3. Мазмұндылығы

4. Перцептивтілігі табылады

5. Академиялылығы

6. Конструктивтілік

121.А.Н.Щукиннің классификациясы бойынша оқыту әдістерінің әдістемелік категориялары:

1. Мәнін түсіну

2. Практика

3. Түсіндіру

4. Түзету

5. Көрсету

6. Жаттықтыруды ұйымдастыру

122.«Оқыту құралдары» әдістемелік категория:

1. Оқу-техникалық материалдар кешенін

2. Оқушылардың ШТ меңгеруге бағытталған әрекетін басқаруға көмектесетін материалдарды

3. Теориялық және эмпирикалыққа бөлуді

4. Жалпы және арнайыға бөлуді

5. Болмыстың құбылыстарын тану және зерделеу тәсілдерін

6. Жалпы оқу үрдісіне және оны құраушы бөліктеріне қойылатын талаптарды анықтайтын қағидаларды

7. Өзара байланысты және бірлік құраушы элементтердің жиынтығын

123.А.Н.Щукиннің классификациясы бойынша оқыту әдістемесінің әдістемелік категориялары:

1. Түзету

2. Түсіндіру

3. Практика

4. Өзін-өзі түзету

5. Өзін-өзі бағалау

6. Таныстыру

7. Жаттықтыруға қатысу

124.Саналылық ұстанымын қолдану талап етеді:

1. Сөз құрап тұрған бірліктердің ұғынуын

2. Оқушылардың шетел тіліндегі сөзді түсінуін

3. Сабақ барысында оқушылардың сөз белсенділігін

4. Сезім арқылы қабылдаудан абстракты ойлауға көшу

5. Жаңа ғылыми бағыттардың дамытылуын

6. Әрекеттің психикалық процестерінің қарбаластығын

7. Оқушының әрекетін

125.Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары:

1. Тұлғаға орталықтанғандық

2. Қатысымдық

3. Сабақтастық

4. Лингвитикалық

5. Білімділік

6. Құзыреттілік

7. Кәсіптік-бағдарланғандық

126. Р.О. Якобсон бойынша шетел тілін оқытудың мақсаттары үшін қатысым актісінің компоненттік құрамы :

А) адресат, хабарлама мәнмәтін

В) код, ақпарат, адресант

С) сөйлеу, жазылым, тыңдаушы

Д) оқылым, оқырман

Е) сөз, сөйлем, сөйлеу

127. ХХ-ғасырдың 50-жылдарындағы шетел тілін оқытудың әлеуметтіккке негізделген жоспарлы нәтижесі қайсы

А) тілдің лингвистикалық жүйелі білімін алу

В) тіл сөз бірлігі негізінде сөздің практикалық дағдысын қалыптастыру

С) сөз әрекеттерінің түрлерін қалыптастыру

Д) қарым-қатынас жағдаятын қалыптастыру

Е) сөйлем құрастыру қабілетін қалыптастыру

F) жан-жақты тәрбие беру шарттарын қалыптастыру

128. ХХ-ғасырдың 70-жылдарында әлеуметтік тапсырыспен негізделген шетел тілін оқытудың мақсаттары

А) Функционалды -прагматикалық

В) Тілді нақты тілдік қарым-қатынас жағдаяттарында қолдану

С) іскерліктер мен дағдылар қалыптастыру

Д) қарым-қатынас жағдаятын қалыптастыру

Е) сөйлем құрастыру қабілетін қалыптастыру

F) жан-жақты тәрбие беру шарттарын қалыптастыру

129. Д. Хаймс мәдениетаралық қатысымдық компетенцияларға кіретін компетенцияларды топтастыруда төмендегілерді жатқызды:

А) лингвистикалық, әлеуметтік лингвистикалық

В) дискурсивтік, стратегиялық

С) лингвистикалық, мәдени

Д) когнитивтік, танымдық

Е) әлеуметтік-саяси

F) мәдени-танымдық

130. Әлеуметтік компетенцияның құрамындағы субкомпетенцияны көрсет

А) жағдаятты басқара алу

В) басқалармен бірігіп әрекет ете алу

С) вокабуляр мен грамматикалық ережені білу

Д) интерпретация жасай алу

Е) жеке айтылымдарды түсіне алу

131. Қатысымдық онтологияда вербалды қарым-қатынастың функциясын көрсет

А) ақпараттық-әрекеттестік

В) ықпал етушілік

С) ымдап түсіндірушілік

Д) әлеуметтік-қатысымдық

Е) лингвистикалық-қатысымдық

132. Монолог сөз қатысымдық қызметтің орындау түрлері

А) Иллокутивтік-интерактивтік

В) Кумулятивтік

С) Ынталандырушы

D) Аффектиптік-бағалаушы

E) Референттік

G) Қатысымдық-реттеушілік

133.Қазіргі замандағы шетел тілін оқыту әдістемесіндегі бақылау түрлерін көрсет

А) Қорытынды бақылау

В) Ағымдағы, аралық бақылау

С) Семестрлік бақылау

D) Үш семестрлік бақылау

E) Модульдік бақылау

G) Тоқсандық, жарты жылдық бақылау

134. Шетел тілі сабағында жаңа материалды түсіндіру қай кезеңге сай келеді

А) меңгерілген материалды қолдану тәжірисі кезеңінде

В) сабақ барысында үйге берген тапсырманы тексергенннен кейін

С) сабақтың қортындылаушы бөлігінде бағалау кезеңінде орын алады

D) сабақтың орта бөлімінде

E) сабақтың барысында

135. Ғылыми әдебиетті талдау қандай зерттеу әдісі болып табылады

А) Бірнеше кезеңнен тұратын

В) Зерттеудің нәтижесін өңдейтін

С) Зерттеудің перспективасын және жұмысшы болжамын белгілеп қоюға мүмкіндік беретін

D) Сұрақтарға жауаптарды алдын-ала қарастыратын

E) Оқығанды сыни көзбен бағалау іскерлігін талап ететін

136. Қарым-қатынас үлгісінің пәндік мазмұнының компоненттері

А) Тақырыптық-мәтіндік бірліктер

В) Қарым-қатынас саласы мен сөз тақырыптары

С) Портфолио

D) Тестер

E) Жоба

137. Көрнекілік ұстанымы нені талап етеді?

А) Жаттықтыру үшін әр алуан жаттығуларды пайдалануды

В) Оқыту құралдары ретінде визуальды тіректерді қолдануды

С) Оқушылардың тәжірибесі мен мүдделерін ескеруді

D) Техникалық құралдармен өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруды

E) Материалды әр түрлі мән-мәтінде бірнеше рет кайталап айтқызуды

G) Белсенділігі аз оқушылар үшін жеке жаттығуларды пайдалануды

138. Әлеуметтік тұрғыдан негізделген жоспарланған нәтиже

А) қарым-қатынасты шынайы қатысым шартында қалыптастыру

В) қатысымдық дағдалыр мен іскерліктер

С) функционалдық-прагматикалық

Д) тілді нақты тілдік қарым-қатынаста қолдану

Е) прагмо-қатысымдақ іскерлікті қалыптастыру

139. Қазіргі оқулықтар құрамы

А) Аудиолингвалды курстар

В) Видеограммалар

С) Интенсивті курстар

D) Түсініктеме сөздіктер

E) Арнайы сөздіктер

F)Оқытудың аудиовизуалды құралдары

140. Соның шеңберінде сөйлеуші өз актісін жүзеге асырмақ болып отырған ниеттер

А) Таңдау

В) Мотив

С) Қаламау

D) Қатысымдық ниеттер

E) Бағыт

F) Ынта

141. С.С.Құнанбаева бойынша мәнмәтіндік қарым-қатынастың кезеңдері

А) Үлгіні трасформациялауға дайындау кезеңі

В) Қарым-қатынастың типтік жағдаяттарын үлгілеу кезеңі

С) Метатілдік іскерліктерді қалыптастыру кезеңі

D) Мәнмәтіндік қарым- қатынсатың дағдыларының қалыптасқандығын тексеру кезеңі

E) Мәнмәтіндік негізделген қарым-қатынас кезеңдері

F) Мәдениетаралық-қатысымдық қарым-қатынас кезеңі

142. Қарым-қатынастың әлеуметтік-мәдени саласы қандай тақырыптардан көрініс табады

А) «Мерекелер»

В) «Қазақстандағы және тілін оқып жатқан елдердегі салт-дәстүрлер»

С) «Сән үлгісі мен жеке стиль»

Д) «Саяхат пен демалыс»

Е) «Заманаүй тұрғынүй»

143. «Банкттің қызметі» қандай тапсырмаларда орындауға арналған

А) репродукциялауға арналған тапсырмалар

В) ұғымды түсіндіруді тексеруге арналған тапсырмалар

С) фактілерді дәлеледеуге арналған тапсырмалар

Д) мақұлдау мен жоққа шығаруға арналған тапсырмалар

Е) классификацияға арналған тапсырмалар

144. Арнайы әдістемелік ұстанымдары

А) Аппроксимация

В) Оқытудың кәсіптік бағытталғандығы

С) Оқытуды жағдаят – тақырыптық ұйымдастыру

Д) функционалдылық

Е)қол жетімділік және шамасына шақтық

F)оқушылардың жеке бас ерекшеліктерін ескеру

145.Әдістемеде зерттеу әдісі ретінде сауалнамаға тән:

А) тұжырымдалған пайымдау бойынша сыналушылардың айтылымдары

В) ақпаратты жеке өзі немесе топтық талдау жүргізу

С) техникалық құралдар бойынша жабдықталған жұмыстың тиімділігін тексеру

Д) сабақтың мақсаттарын, оқытудың тәсілдерін талқылау

Е) әдебиетке сыни талдау жүргізу

146.Мектепте шетел тілін оқытуда бақылаудың нысаны

А) әлеуметтік мәдени және лингво мәдени құзыреттіліктің деңгейі

В) лингвистикалық құзыреттіліктің деңгейі

С) жобалық құзыреттіліктің деңгейі

Д) танымдық құзыреттіліктің деңгейі

Е)академиялық құзыреттіліктің деңгейі

F)гностиялық құзыреттіліктің деңгейі

G)грамматикалық құзыреттіліктің деңгейі

147.Мұғалім әңгімелесу формасына сай шынайы қатысымды ұйымдастыру барысндағы сабақтың міндеттері

А) компенсаторлы іскерліктерді қалыптстыру табылады

В) аудитивті іскерліктерді қалыптастыру

С) грамматикалық дағдыларды қалыптастыру

Д) графикалық іскерліктерді қалыптастыру

Е)лексикалық дағдыларды қалыптастыру

F)айтуға арналған іскерліктерді қалыптастыру

G)фонетикалық іскерліктерді қалыптастыр

148.Бақылаудың педагогикалық эффектісі:

А) Ол білім берушілік жүйеге сияды

В) Оның нәтижесі өлшемдерге оңай көнеді

С) бақылаудың нәтижелері сараптамалар арқылы жүзеге асады

Д) бақылаудың негізгі міндеті тәрбиеленуші болып табылады

Е)бақылаудың негізгі қызметі мотивоция болып табылады

F)бақылаудың негізгі құралы тестілік тапсырмалар болып табылады

149.Оқушының тұлғалық даму құзыреттілігінің қабілеттірі

А) мәселесі – мағыналық қабілеттері

В) зерттеуші – жобалаушылық қабілеттері

С) аналитикалық – интегративті қабылеттері

Д) креативті – конструктивті қабілеттері

Е)прогрессивті – аналитикалық қабілеттері

F)танымдық – дамытушылық қабілеттері

150. Сабақтың орталық бөлігіне:

A) жаңа материалды түсіндіру

B) жаңа материалды бекіту

C) кіріспе әңгіме

D) сабақтың басы

E) қорытындыны жинақтау

F)сабақтың аяқталуы

G)үйге тапсырма

IІІ деңгейі – 200 сұрақ

1.Құнанбаева С.С бойынша шеттілдік білім беруде болуы тиіс:

А) ғылыми танымдық жүйесі

В) бірыңғай теориялық тұырнамасы

С) өзінің әдіснамасы

Д) тұлға

Е)уақыты шектелген болуы

F)оқушылардың мотивациясы

G)білім, іскерлік және дағдылардың ерекше жиынтығы

2.Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары:

А) когнитивтік

В) тұлғаға орталықтанғандық

С) қатысымдық

Д) кәсіптік - бағдарланғандық

Е)құзыреттілік

F)лингвистикалық

G)білімдік

3. Шеттілдік білім беру процесінің пәнді – процессуалдық мазмұны негізделеді:

А) мәдениетаралық қатысым теориясына

В) құзыреттілік педагогикалық теорияға

С) когнитивтік – лингво – мәдениеттанымдық әдіснамаға

Д) пиаженің теориясына

Е)Выготскийдің теориясы

F)қарым – қатынастың диалогтық табиғатына

G) сөз әрекеті теориясына

4.Рецептивтік сөздік минимумға лексикалық бірліктер жатады, оларды оқушылар:

А) сөздерді мәнмәтінде олардың негізгі белгілеріне қарап тануға

В) мәтінді оқығанда тыңдауға

С) мәтінді тыңдағанда тануға

Д) жазбаша сөзде еркін қолдануға

Е)ауызша сөзде еркін қолдануға

F)дұрыс жазуға

G)олардың грамматикалық формларын жасауға

5.Мұғалімнің «sport» тақырыбына сай естірту үшін мәтін – диалог дайындау кезіндегі сабақтың міндеттері:

А) диалогтың іскерліктерді қалыптастыру

В) аудивті іскерліктерді қалыптастыру

С) тақырыпқа сай лексикалық дағдыларды қалыптастыру

Д) орфографиялық дағдыларды қалыптастыру

Е)паралингвистикалық дағдыларды қалыптастыру табылады

F)графикалық дағдыларды қалыптастыру

6.Монолог сөз қатысымдық ызметтің орындау түрлері:

А) қатысымдық – ақпараттық

В) қатысымдық - реттеушілік

С) аффективтік – бағалаушы

Д) иллокутивтік

Е)референттік

F)ынталандырушы

7.Шетел тіліндегі қатынасты оқытуды бақылаудың мақсаты:

А) оқушылардың программалық материалдарды меңгеруінің сапасын айқындау

В) оқу жұмысына жауапкершілікті тәрбиелеу

С) іскерліктер мен дағдыларды диогностикалау

Д) жеке -жеке жұмыс істеу іскерлігі

Е) топта жұмыс істеу іскерлігі

8.Оқушылардың газеттің жаңа нөмірін оқып отырып, онда не туралы әңгімеленгенін айту кезіндегі сабақтың міндеттері:

А) шығармашылық іскерліктерін қалыптастыру

В) монологты іскерліктерді қалыптастыру

С)оқудың таныстыра оқу түрі

Д) оқу техникасы оқу түрлері табылады

Е)оқудың көре оқу түрі

9.Шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс – бұл оқу формаларын ұйымдастырудың бір түрі

А) жанама түрдегі оқу материалдары арқылы оқушымен жүргізіледі

В) сабақтан тыс уақытта, сабақ кезінде өткізіледі

С) оқушыдан тыс байланыу арқылы өтеді

Д) тек қана қалып қалған оқушылармен жүргізіледі

Е)ерікті негізде ұйымдастырылады

10.Қазақстан Республикасы Ұллтық білім беру жүйесінің жаңа сатылары:

А) магистратура

В) докторантура

С) бакалавриат

D) мектепке дейінгі мекемелер

Е) Жоо дан кейінгі білім беру

F) орта техникалық білім беру

G) мектептен кейінгі білім беру

11.Көрнекілік ұстанымы талап етеді:

А) оқытуды оқушылар тікелей қабылдайтын нақтылы бейнелерге құруды

В) арнайы іріктеп алған көру есту үлгілерін пайдалану

С) таным барысында сезім арқылы қабылдаудан абстрактілі ойлауға көшуді

D) орындалатын тапсырмаларды саралап жіктеуді

Е) оқушылардың сөз белсенділігін

F) әр бір оқушыны белсенді ойлау әрекетіне тартуды

G) оқушылардың шетел тіліндегі сөзді түсінуі

12. Оқытылып отырған тілде қажетті сөздіктер:

А) екі тілді

В) түсіндірме (1тілді)

С) арнайы

D) лексикографикалық

Е) адаптацияланған

13. Тіл тәжірибесі бойынша оқудың жоғары деңгейінде оқу процесінің негізгі ұйымдастыру формалары:

А) семинар, коллоквиум

В) мини лекция

С) сабақ

D) тренинг табылады

Е) үйірмелер

F) лабораториялық жұмыс

G) факультатив

14. Оқытушының кәсіби педагогикалық қызметі:

А) баұалаушылық

В) гностиялығы

С) ұйымдастырушылық

D) құралдық

Е) академиялық

F) сөз әрекеттілік

G) перцептивтік

15. Қатысымдық ұстанымдардың мазмұндары байланысты:

А) екінші дәрежедегі тілдік тұлғаны қалыптастыруға бағытталғанына

В) мәдениеттер диалогында тұлғаның жеке басының дамуына бағытталғанына

С) тілді оқыту тұлғағакеңінен білім беруге бағытталғанына

D) Шетел тілінде қатынас жасауға сұраныстың зораюына

Е) білім берудің жаңа парадигмасына

F) дәстүрлі оқыту жүйесінен алшақтауға

16. Мәдениетаралық өзара әрекеттестік ұстанымы талап етеді:

A) әлемнің тілдік бейнесі туралы білім алуды

B) мәдениетаралық құзыреттілікті қалыптастыруды

C) оқушылардың ұлттық мәдени ерекшеліктерін ескеруді

D)көрнекілікті қолдануды

E) белсенділігі өз оқушыларды оқу үрдісіне тартуды

F) әралуан жаттығулар түррлерін пайдалануды

17. Тәжірибелік оқыту әдісі мына жағдайларларда қолданылады:

A) ұсынылған бағдарлама бойынша бұқара аралық оқыту үшін

B) техникалық құралдармен, оқытуду ұйымдастырушылар ұсынған оқу құралдарымен жұмыстың тиімділігін тексеру үшін

C) ғылыми болжамды тексеру үшін

D) сабақтың мақсаттарын, оқыту тәсілдерін талқылау үшін

E) алынған жауапты талдау үшін

18. Проблемалық жағдаят шеттілдік қарым – қатынасқа үйретуде:

A) жоба технологиясын пайдалану барысында жүзеге асырылады

B) рөльдік ойындарды пайдалану барысында жүзеге асырылады

C) әдетте мұғаліммен өмірлік жағдаяттарды үлгілеу арқылы жасалады

D)ішкі сөзді жүйелеу арқылы ұйымдастырылады

E)шет тілін оқытудың жоғары сатысында пайдаланылады

F) қиял қалыптастырылады

19. Рецептивтік сөздік минимумға лексикалық бірліктер жатады, оларды оқушылар:

A) мәтінді тыңдағанда тануға

B) сөздерді мәнмәтінде олардың негізгі белгілеріне қарап тануға

C) мәтінді оқуға тануға

D)олардың грамматикалық формаларын жасауға

E) ауызша сөзде еркін қолдануға

20. Белсенділік ұстанымы талап етеді:

А) ойды оқып жатқан тілдің құралдары арқылы қалыптастыру және тұжырымдауын

В) оқушының әрәкетінде психикалық үрдістің қарбаластығы

С) сабақ барысында оқушылардың сөз берсенділігін

D) оқушылардың шеттілдік сөзді түсінуін

Е) сезім арқылы қабылдаудан абстрактылы ойлауға көшуін

F) зерделенген материалды әр алуан қатынас жағдаятында қолдану мүмкіндігін

G) оқытуды нақты бейнелер арқылы құруын

21. Сөз жаттығулары:

А) сұрақ жауап жаттығулары

В) сөйлемдерді аударуға арналған жаттығулар

С) жағдаятты жаттығулар

D) кілті бар жаттығулар

Е) репликалық жаттығулар

F) сөйлемдерді толықтыруға арналған жаттығулар

G) трасформациялық жаттығулар

22. Шетел тілін сабақ сайынғы жоспарлаудың жолдары:

А) материал сипаты мен көлемін міндеттерімен мақсаттарын нақтылау

В) күтпеген жағдай факторын есепке ала отырып материалды анықтау

С) тақырыптық жоспарлауға және олардың бірізділігіне сәйкес сабақтың негізгі компоненттерін анықтау

D) сабақ барыснда оқушыларға арналған сұрақтар көлемін нақтылау

Е) қалыптастыратын дағдылар мен іскерліктер түрлеріне байланыстыжаттығулар жіне технологиялар түрлерін анықтау

23. Жазбаша бақылаудың негізгі формалары:

А) Диктанттар

В) Мазмұндамалар

С) Эссе

D) Бақылаулар

Е) Жаттығу жұмыстары

F) Сұрақтар

G) Викторина

24. Сабақта жүйелілік ұстанымын жүзеге асыру талап етеді:

А) Оқушылардың санасында тіл туралы біртұтасжүйе ретінде түсінікті қалыптастыруды

В) Морфологияны синтаксистік негізде оқуды

С) Грамматиканы лексикамен табиғи байланыста оқуды

D) Айтылымның мазмұнын ескеру арқылы материалды енгізу

Е) Оқыту процесінде әртүрлі сөз стильдеріне тән сөз ерекшеліктерін ескеруді

F) Мотивті әрекетке тілек деп түсінуді

25. Шетелдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары қоспайды:

А) Кәсіби бағытталғандық

В) Лингвистикалық

С) Сабақтастық

D) Тұлғаға орталықтанғандық

Е) Лингвомәдени

F) Қатысымдық

G) Әлеуметтік мәдени

26. Дәстүрлі білімдік білім беру үлгісінің мазмұнына кіреді:

А) Білім

В) Дағдылар

С) Іскерліктер

D) Тестер

Е) Құзіреттіліктер

F) Тапсырмалар

27. Мәдениетаралық қарым – қатынастың толыққұқықтық құраушысы ретінде жағдаят сипатталады.

А) Қатысымдық тапсырмасы болуымен

В) Қарым – қатынасқа қатысушылардың өзара қатынасының сипатымен

С) Қарым – қатынас жағдаятының экспозициясы болуымен

D) Осы жағдаятта қарым – қатынасқа қатысушылар үшін сөз репликаларының тізбесімен

Е) Грамматикалық құрылымдардың белгілі құрамымен

F) Тақырып бойынша белгілі лексика құрамы болуымен

28. Рецептивтік сөздік минимумға лексикалық бірліктер жатады (ЛБ), оларды оқушылар:

А) Мәтінді оқығанда тануға

В) Сөздерді мәнмәтінде олардың негізгі белгіліріне қарап тануға

С) Мәтінді тыңдағанда тануға

D) Жазбаша сөзде еркін қолдануға

Е) Ауызша сөзде еркін қолдануға

29. Монолог сөз қатысымдық қызметтің орындау түрлері:

А) Қатысымдық реттеушілік

В) Қатысымдық ақпараттық

С) Аффективтік бағалаушы

D) Иллокутивтік

Е) Кумулятивтік

30. Хронометраж зерттеу әдісі ретіндемүммкіндік береді:

А)сабақтың жекелеген компоненттерінің видео жазып алуға

В) сабақтың жекелеген компоненттерінің ұзақтығын өлшеуге

С) сабақтың жекелігінің компоненттерін аудио жазып алуға

Д) жаңа гипотеза және дәстурлі бағдрламамен оқытуды салыстыруға

Е) алуға бұқаралық оқыту жургізуге