87.Аудиопассивтік кабинеттердің артықшылықтары неде:

А) Аудиожазбаларды сапалы тыңдау мүмкіндіктері

В) Тыңдап түсіну жаттығуларында жақсы жаттықтыру

С) Сөйлеп жаттығудың мүмкіндіктері

D)Жаттығуларды орындау кезінде оқытушының дауысын есту мүмкіндіктері

Е) Оқытуды даралауды қамтамасыз етеді

F)Жаттығуларды орындау кезінде өз дауысынды есту мүмкіндіктері

G) Оқытушыға оқушылардың жұмыс орындарына қосылу мүмкіндіктері

88. Қазіргі оқулықтар құрамы:

А) аудиолингвалды оқулықтар

В) Интенсивті курстар

С) Арнайы сөздіктер

D)Оқытудың аудиовизуалды құралдары

Е)Видеограммалар

F) Видеофонограммалар

G) Түсініктеме сөздіктер

89.Мектепте шетел тілін оқытуда бақылаудың нысаны:

А)Лингвистикалық құзіреттіліктің деңгейі

В)Әлеуметтік мәдени және лингвомәдени құзіреттіліктің деңгейі

С) Гностиялық құзіреттіліктің деңгейі

D) Жобалық құзіреттіліктің деңгейі

Е) Танымдық құзіреттіліктің деңгейі

F) Грамматикалық құзіреттіліктің деңгейі

G)Академиялық құзіреттіліктің деңгейі

90.Тақырыптық жоспарлаудың негізгі мақсаты:

А) технологиялар мен жаттығулардың сипаттамаларын, олардың үйде және сыныпта орындалу бірізділігін анықтау

В) материалдың көлемін, оны оқудың бірізділігін, ТОҚ-ын қолдану, бақылау орны мен уақытын анықтау

С) көрнекті құралдар саны мен ТОҚ-ны анықтау

D) сөздегі қателерді дұрыстау орны мен уақытын анықтау болып табылады

Е) сабақты өткізу мен ұйымдастыру факторының күтпеген жерден болу факторын есепке алу

F) тақырып бойынша мәтіндерге арналған сұрақтардың көлемін анықтау

G)әр сыныпта лексика мен грамматиканы түсіндіру әдістерінің анықтау

91.Оқушылардың монолог түрінде Future in-the-Past ты меңгеру барысында сабақ міндеттері:

А) монологты іскерліктерді калыптастыру

В) ауызша сөйлеу дағдыларын қалыптастыру

С) лексикалық дағдыларды қалыптастыру

D) аудитивті іскерліктерді қалыптастыру

Е) фонетикалық дағдыларды қалыптастыру

92.Қарым-қатынасқа үйретуге бақылаудың нысаны болып табылады:

А) Қарым-қатынастың стратегияларын пайдалану

В) Қарым-қатынастың әр жағдайларында білімдерін қолдана алу іскерлігі

С) Лексикалық білімдердің бірліктері

D) Грамматикалық білімдердің жүйесі

Е) Оқу әрекетінің дағдылары

F) Орфографиялық дағдылары

93.Шетел тілін меңгерудегі оқушының жеке табыстарын бағалау:

А) Өзін-өзі бақылау жүргізіледі

В) Өздігінен талдау жүргізіледі

С) Ағымдағы бақылау жүргізіледі

D) Алдын-ала бақылау жүргізіледі

Е) Қорытынды бақылау жүргізіледі

F) Аралық бақылау жүргізіледі

94. Шетел тілі сабағында бақылаудың негізгі нысандары:

А) Әлеуметтік –мәдени құзыреттілік

В) Қатысымдық құзыреттілік

С) Компенсациялық құзыреттілік

D) Дискурсивтік құзыреттілік

Е) Пәндік құзыреттілік

95. Қатысым мен мәдениетті зерделеудегі амалдар (У.Харт және С.С.Құнанбаева):

А) Дәстүрлі амал

В) Түсіндірме амал

С) Дидактикалық амал

D) Тарихи амал

Е) Бейдәстүр амал

F) Орталықтық амал

G) Әдістемелік амал

96.Пәнаралық координациялау ұстанымы талап етеді:

А) Әртүрлі пәндердің тақырыптарының қайталанбауы үшін келісілгендігі және оқушылардың санасында қоршаған әлемнің құбылыстары мен заттарын біртұтас қабылдауын қалыптастыруды

В) Кәсіби салада мәдениетаралық құзыреттілікті қалыптастыруға қажетті оптималды шарттарды жасауды

С) Оқушылардың оқу үрдісіне белсенді тартылғандығын

D) Сабақ барысында лексикалық материалды бірнеше рет қайталауды

Е) Оқытудың көрнекі құралдарын пайдалануды

F) Шетел тілін сабағында топтық жұмыс формаларын пайдалануды

G) Оқушылардың материалды меңгергендігін тексеру.

97.Соның шеңберінде сөйлеуші сөз актісін жүзеге асырмақ болып отырған ниеттер:

А) Ынта

В) Сананың бағытталғандығы

С) Мотив

D) Бағыт

Е) Қаламау

F) Таңдау

98. Тіл тәжірибесі бойынша оқудың жоғарғы деңгейінде оқу процесінің негізгі ұйымдастыру формалары:

А) Мини лекция

В) Сабақ

С) Лабораториялық жұмыс

D) Үйірмелер

Е) Конференциялар

F) Факультатив

99. Сабақтың орталық бөлігіне:

А) тәжірибе

В) жаңа материалды түсіндіру

С) сабақтың басы

D) қорытындыны жинақтау

Е) үйге тапсырма

F) кіріспе әңгіме

G) сабақтың аяқталуы

100. Шетел тілі сабағында бақылаудың келесі түрлері ерекшеленеді:

А) Түзетушілік, стимуляциялық

В) Бағалаушы, басқарушы

С) Модульдік, алдын –ала қызметі

D) Ағымдағы, білім берушілік

Е) Дифференциалданған, регулятивтік

F) Дифференциалданған, жалпыланған

101. Ғылыми әдебиетті талау зерттеу әдісі ретінде төмендегіні білдіреді:

А) Зерделеніп жатқан білім саласындағы жетістіктерді, осы мәселе туралы қолда бар қөзқарастарды анықтау

В) Оқығанды сыни көзбен бағалау, көшірме жасау, конспектілеу іскерлігі

С) Қойылған сұрақтарға жауап қайтару іскерлігі

D) Педагогикалық тәжірибені қорытындылау

Е) Салыстырмалы талдау

102.Шетел тілі сабағының индивидуализациясын қамтамасыз ету үшін, мұғалім:

А) оқушылардың дағдылары мен іскерліктері қалыптасуының шынайы деңгейі есепке алынады

В) оқушылардың әр түрлі өмірлік тәжірибелерін және қызығушылықтарын қолданады

С) оқушылардың сөздегі қателеріне мән бермейді

D) тек қана күшті оқушылардан сұрайды, қалғандары үн катпастай өз тапсырмаларын істейді.

Е) кейбір оқушылардың бөтен істермен шұғылданып отырғанын байқамайды

F) оқушылармен тақтада жеке-жеке жұмыс істейді, қалғандары отырады

G) әрбір оқушыға бүкіл сабаққа арналған жеке жазба тапсырма беріледі.

103. Әдістемеде зерттеу әдісі ретінде сауалнамаға тән:

А) Арнайы дайындалған сұрақтарға жауаптарды талдау арқылы ақпараттар алу

В) Тұжырымдалған пайымдау бойынша сыналушылардың айтылымдары

С) Арнайы тапсырма- тестерді орындау

D) Техникалық құралдармен жабдықталған жұмыстың тиімділігін тексеру

Е) Сабақтың жеке компоненттерінің ұзақтығын өлшеу

104. Шетел тілі сабағында мұғалімнің іс-әрекеттерін бағалау үшін қолданылатын өлшемдер:

А) Оқытушының жеке сапалары

В) Сабаққа әзірленудің сапалығы

С) Оқушылардың қызығушылығы

D) Оқушылардың белсенділігі

Е) ТОҚ-ны қолдану

F) Сабақтың ұзақтығы

G) Оқытушының кескін-келбеті

105. Когнитивтік –лингвомәдени кешендердің (КЛК) құзыреттілік құрамына құраушы кіреді:

А) Оқытудың нақтылы деңгейін көрсететін қатысымдық сала

В) Қарым-қатынастың әрбір тақырыбы бойынша типтік жағдаяттар

С) Креативтік –жағдаяттық жаттығуларды орындау қабілеті

D) Оқу материалдарының жиынтығы

E) Креативтік –шығармашылық ойлауды қалыптастыру

106. Оқытудың аудиовизуалдық құралдары бөлінеді:

1. Видеограммалар

2. Фонограммалар

3. Көрнекі

4. Стереограммалар

5. Монофонограммалар

107. Оқытудың қазіргі технологиялары қолданылады:

1. Оқыту процесінің ұйымдастыру тиімділігін көтермелеу үшін

2. Оқыту процесін жетілдіру мақсатында

3. Жаңа материалдарды бекіту үшін қолданылады

4. Аудиториадан тыс сабақтарды өткізу үшін

5. Қалып қалған оқушылармен жұмыс істеуге

108.Ұйымдастыру әдісіне қарай оқыту:

1. Белсенді

2. Ақпаратты

3. Аралас

4. Жеке дара

5. Ұжымдық

109.Мектептегі шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс түрлері:

1. Репродуктивті

2. Имитативті

3. Сабақ сайынғы

4. Ғылыми-зерттеушілік

5. Аналитикалық-синтетикалық

6. Жылдық

110.Әдістеме үшін педагогиканың анықтаушы басты категориялары:

1. Тәрбие

2. Оқу

3. Ауызша негіз

4. Саналылық

5. Шамаға шақтық

6. Қатысымдылық

111.Сабақта жүйелілік ұстанымын жүзеге асыру талап етеді:

1. Грамматиканы лексикамен табиғи байланыста оқуды

2. Морфологияны синтаксистік негізде оқуды

3. Айтылымның мазмұнын ескеру арқылы материалды енгізуді

4. Оқыту процесінде әртүрлі сөз стильдеріне тән сөз ерекшеліктерін ескеруді

5. ШТ оқыту барысында оқушылардың жеке бас ерекшіліктерін ескерудің қажеттігін

6. Мотивті әрекетке тілек деп түсінуді

112.Құнанбаева С.С. бойынша шеттілдік білім беруде болуы тиіс:

1. Өзінің әдіснамасы

2. Ғылыми танымдық жүйесі

3. Оқушылардың мотивациясы

4. Білім, іскерлік және дағдылардың ерекше жиынтығы

5. Шетелдік оқу-әдістемелік құралдар

6. Уақыты шектелген болуы

7. Тұлға

113.ШТ сабақтарында саналылық ұстанымын жүзеге асырудық ережелері: