Глава 2. Педагогические условия формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста
2.1. Констатирующий этап эксперимента
Цель констатирующего исследования – определить уровень развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи констатирующего эксперимента:
- выявить уровень развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста;
- разработать комплекс развивающих мероприятий по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста;
- провести контрольную диагностику уровня развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось в III этапа.
I этап – диагностика уровня усвоения представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста.
II этап – комплекс развивающих мероприятий по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста.
III этап – анализ и интерпретация результатов исследования.
Экспериментальная база: исследование проходило в МДОУ «Детский сад № 2191 о.в.» г. Москва, в котором приняло участие 10 детей младшего дошкольного возраста.
Эксперимент проводился с 1 октября 2013 по 1 февраля 2014 года.
На первом этапе исследования использовалась диагностика уровня развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста, описанная в «Комплексной диагностики уровней освоения программы под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: диагностический журнал. Вторая младшая группа» (авт.-сост. С.С. Дреер, А.Н. Потыкан. – Волгоград: Учитель, 2012. – С. 20).
Диагностические задания представлены в таблице 1.
Таблица 1
Диагностические задания по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста
Знания и умения |
Диагностические игры, упражнения |
Содержание диагностического задания |
Знания о названиях геометрических фигур и признаках отличия одной фигуры от другой |
Дидактическая игра «Геометрические фигуры». Материал: набор плоскостных фигур (круг, треугольник, квадрат; каждая фигура представлена в трех вариантах цвета и размера) |
Воспитатель раскладывает на столе весь набор геометрических фигур. Показывает ребенку круг. - Как называется эта геометрическая фигура? (Круг.) Среди фигур, лежащих на столе, покажи все круги. Аналогично задание с квадратом и треугольником. - Чем отличается круг от квадрата? (Круг катится, у него нет углов, у квадрата есть углы, и он не может катиться.) Аналогично задание с кругом и треугольником |
Умение находить геометрические фигуры среди окру-жающих предметов похожей формы |
Дидактическая игра «Найди предметы». Материал: предметы круглой, квадратной, треу-гольной формы |
Инструкция: посмотри вокруг. Найди предметы квадратной формы (треугольной, круглой). (Воспитатель предварительно размещает предметы в группе) |
Критерии оценки:
3 балла (высокий уровень) - ребенок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла (средний уровень) - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл (низкий уровень) - ребенок не справляется с заданием.
На основе представленного задания нами был проведён педагогический эксперимент.
При выполнении задания на выявление знаний о названиях геометрических фигур и признаках отличия одной фигуры от другой были получены следующие результаты (Таблица 1).
Таблица 1
Результаты представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста
ФИ ребёнка |
Баллы |
Уровень |
Маша Н. |
2 |
средний |
Руслан Б. |
2 |
средний |
Гриша К. |
2 |
средний |
Андрей П. |
1 |
низкий |
Лиза Б. |
3 |
высокий |
Ксюша Р. |
1 |
низкий |
Егор Х. |
1 |
низкий |
Оля П. |
1 |
низкий |
Никита В. |
2 |
средний |
Лена Б. |
1 |
низкий |
Таким образом, на основе проведённой методики можно сделать следующий вывод: при выполнении задания на выявление знаний о названиях геометрических фигур и признаках отличия одной фигуры от другой высокий уровень выявлен только у одного ребёнка (10 %), 4 детей (40 %) имеют средний балл развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста и 5 детей (50 %) имеют низкий уровень выполнения задания, т.к. они не смогли самостоятельно справиться с заданием.
Покажем полученные результаты на диаграмме (Рис. 5).
Рис. 5. Диаграмма результатов на выявление знаний о названиях геометрических фигур и признаках отличия одной фигуры у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента
При выполнении задания младшими дошкольниками на умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы были получены следующие результаты (Таблица 2).
Таблица 2
Результаты выполнения задания младшими дошкольниками на умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы
ФИ ребёнка |
Баллы |
Уровень |
Маша Н. |
3 |
высокий |
Руслан Б. |
2 |
средний |
Гриша К. |
2 |
средний |
Андрей П. |
1 |
низкий |
Лиза Б. |
3 |
высокий |
Ксюша Р. |
1 |
низкий |
Егор Х. |
2 |
средний |
Оля П. |
1 |
низкий |
Никита В. |
2 |
средний |
Лена Б. |
1 |
низкий |
Покажем полученные результаты на диаграмме (Рис. 6).
Рис. 6. Диаграмма результатов на выявление умения детей младшего дошкольного возраста находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы на констатирующем этапе эксперимента
Таким образом, на основе проведённой методики можно сделать следующий вывод: при выполнении задания на умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы высокий уровень выявлен у двух детей (20 %), четверо детей (40 %) имеют средний балл развития умения находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы и четверо детей (40 %) имеют низкий уровень выполнения задания, т.к. они не смогли самостоятельно справиться с заданием.
Результаты констатирующего этапа эксперимента по исследованию уровня представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей младшего дошкольного возраста свидетельствуют о среднем уровне развития. С такими результатами и выводами переходим к формирующему этапу эксперимента.