
- •Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •Содержание
- •Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 8
- •Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 32
- •Введение
- •Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования
- •Психофизиологическое содержание процесса письма
- •Причины и симптоматика нарушения письма
- •1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ
- •2.1. Организация констатирующего эксперимента
- •2.2. Данные анализа медико-педагогической документации
- •Данные анализа анамнестических данных
- •2.3. Данные обследования моторной сферы
- •Данные обследование общей моторики
- •Данные обследования произвольной моторики пальцев рук
- •Данные обследования моторики органов артикуляционного аппарата
- •Обследование лицевой моторики
- •2.4. Данные обследования звукопроизношения
- •Данные обследования звукопроизношения
- •2.5. Данные обследования фонематических процессов
- •Данные обследования состояния фонематического слуха
- •Данные обследования фонематического восприятия
- •2.6. Данные обследования письма
- •Данные обследования письма по слуху
- •Данные обследования процесса списывания
- •Данные обследования самостоятельного письма
- •Данные анализа ошибок на письме
- •Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •3.1. Анализ методической литературы
- •3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента
- •Образец перспективного планирования коррекционной работы по устранению артикуляторно-акустической дисграфии
- •3.3. Контрольный эксперимент
- •Данные обследование общей моторики
- •Данные обследования произвольной моторики пальцев рук
- •Данные обследования моторики органов артикуляционного аппарата
- •Обследование лицевой моторики
- •Данные обследования звукопроизношения
- •Данные обследования состояния фонематического слуха
- •Данные обследования фонематического восприятия
- •Данные обследования письма по слуху
- •Данные обследования процесса списывания
- •Данные обследования самостоятельного письма
- •Данные анализа ошибок
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Приложение 1
- •I. Общие сведения.
- •II. Обследование состояния общей моторики.
- •III. Обследование произвольной моторики пальцев рук.
- •IV. Обследование артикуляционного аппарата.
- •Обследование моторики артикуляционного аппарата
- •Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата
- •Обследование мимической мускулатуры.
- •V. Обследование фонетической стороны речи.
- •Обследование произношения звуков.
- •VI. Обследование слоговой структуры.
- •VII. Обследование фонематического слуха.
- •VIII. Обследование звукового анализа слова.
- •IX. Обследование понимание речи.
- •Х. Обследование активного словаря.
- •XI. Обследование грамматического строя.
- •XIII. Обследование письма
- •Приложение 2 Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 3
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 4
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 5
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 6
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 7
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 8
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 9
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 10
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 14
- •Приложение 15
- •Приложение 16
- •Приложение 17
- •Приложение 18
- •Приложение 19
- •Приложение 20 Конспект логопедического занятия по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии
- •Приложение 21 Конспект логопедического занятия по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии
- •5.«Коррекция звукопроизношения у младших школьников». Дидактические материалы. Л.Е. Кыласова Ход занятия:
- •Приложение 22 Конспект логопедического занятия по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии
- •Приложение 23 Образцы игровых упражнений, заданий и методических приёмов, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:
- •Образцы заданий, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:
VI. Обследование слоговой структуры.
Вид слоговой структуры слова |
Оптический раздражитель (картинка) |
Речевая реакция на оптический раздражитель |
Речевая реакция на акустический раздражитель |
Примечание |
Односложные слова с закрытым слогом |
Мак Дом Сыр |
[-] [дом] [сыр]
|
[мат] N N |
|
Двусложные слова из 2-х прямых открытых слогов |
Рука Роза Лапа |
[рута] [роса] [-] |
[рута] [роса] [рапа] |
|
Двусложные слова с 1-м закрытым слогом |
Сахар Диван Забор |
[-] [диван] [-] |
[захар] N [сабор] |
|
Двусложные слова со стечением согласных в середине слова |
Кукла Марка Утка Арбуз Карман |
[тутолта] [-] [птица] [арбус] [тарман] |
[дутра] [марта] [утта] N [тарман] |
|
Односложные слова со стечением согласных в начале слова |
Стол Стул Шкаф
|
[стоу] [стуу] [стафчит] |
[стоу] [стуу] [стаф] |
|
Односложные слова со стечением согласных в конце слова |
Волк Тигр
|
[волт] [тидр] |
[волт] [тидг] |
|
Двусложные слова со стечением согласных в начале слова |
Трава Брови Книга |
[трава] [брови] [книда] |
N N [книда] |
|
Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова |
Клумба Клубника Гнездо
|
[дрядта] [лягода] [-] |
[трумба] [тнумита] [нездо] |
|
Двусложные слова со стечением согласных в конце слова |
Корабль Бинокль
|
[тораблит] [-] |
[торабль] [бинотр] |
|
Трехсложные слова из 3-х открытых слогов |
Панама Канава Малина |
[-] [-] [лягода] |
[панана] [танава] N |
|
Трехсложные слова с последним закрытым слогом |
Кошелек Пулемет Телефон
|
[-] [пиштолет] [телефон] |
[тошелёт] [пилимот] N
|
|
Трехсложные слова со стечением согласных
|
Памятник Конфеты Винтовка Термометр Тракторист |
[-] [тонфетта] [-] [-] [тратрар] |
[панямит] [тофеты] [винтофта] [теморамит] [тратрарист] |
|
Четырехсложные слова с открытыми слогами |
Паутина Черепаха
|
[паучинта]
N |
[паучина]
N |
|
Многосложные слова из сходных звуков
|
Клубок Колобок Корзина Картина |
[трубот] [таработ] [кользина] [тарчинта] |
[трубок] [таработ] [кользина] [тарчина]
|
|
Для выявления негрубых нарушений слоговой структуры слова предлагаются для повторения следующие предложения:
1.Петя пьет горькое лекарство
[петя пьет дортое летафтро]
2.На перекрестке стоит милиционер
[на перетрёшке стоит милицинер]
3.Космонавт управляет космическим кораблем
[тасмостаф утравляет тасническим тараблем ]
Выводы: отмечается характер искажения слоговой структуры (сокращение слогов- Памятник-[панямит], добавление звуков, слогов: тракторист-[тратрарист], перестановка слогов и звуков: термометр-[теморамит])