Образец перспективного планирования коррекционной работы по устранению артикуляторно-акустической дисграфии

Семён К.
Моторная сфера	Звукопроизношение	Фонематический слух	Фонематическое восприятие	Письмо
1.Общая моторика	Свистящие: -постановка [З]; -автоматизация [З]; -дифференциация [З]-[ЗЬ]; -автоматизация [Ц]; -автоматизация [С]; -дифференциация [З]-[С]. Шипящие: -постановка [Ш]; -автоматизация [Ш]; -дифференциация [Ж]-[Ш]; -дифференциация [Ш]-[Щ]. Сонорные: -автоматизация [Р]; -дифференциация [Р]-[РЬ]; -постановка [Л]; -автоматизация [Л]; -дифференциация[Л]-[Л].	1.Дифференцировать на слух свистящие-шипящие ([З]-[Ж]); 2.Дифференциро-вать на слух сонорные звуки ([Р] - [Л]); 3.Дифференцировать на слух твёрдые-мягкие звуки ([Р]-[РЬ]).	Развитие фонематического восприятия: -упражнять в определении количества звуков в словах, в выделении последовательно каждого звука в слове, в определении места звука в слове: в определении согласного звука из начала слова.	Дисграфические ошибки: -замены согласных букв, обозначающих звуки [Ш]-[С], [Р]-[Л]; -пропуск согласной буквы, обозначающей звук [Л]; Орфографические ошибки: -правила написания гласной И после шипящих.
1. Развитие статической координации движений. 2. Развитие динамической координации движений. 3. Развитие ритмического чувства.
2.Мелкая моторика
1.Развитие статической координации движений. 2.Развитие динамической координации движений:
3.Артикуляционная моторика
1.Развитие двигательной функции нижней челюсти. 2.Развитие двигательной функции языка.
4.Лицевая моторика
1.Развитие объёма и качества движений мышц лба. 2.Развитие объёма и качества движений мышц глаз.

Необходимым условием для реализации предложенных направлений является использование и включение в логопедическую работу упражнений, методических приёмов и заданий, способствующих преодолению артикуляторно-акустической формы дисграфии.

Образцы игровых упражнений, заданий и методических приёмов, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии.

Образцы игровых упражнений, заданий и методических приёмов, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии.

Пальчиковые игры для развития мелкой моторики

(по Р.И. Лалаевой и Е.А. Пожиленко)

Лесенка (индийская игра).

Описание: к кончику большого пальца левой руки прикладывается кончик указательного пальца левой руки. Затем кончик указательного пальца левой руки соединяется с кончиком большого пальца правой руки. Далее все движения повторяются. Движения начинаются на уровне груди, а затем руки, поднимаются все выше и выше. Игру можно проводить также большими и средними пальцами, большими и указательными пальцами.

«Оса».

Описание: поднять правую руку, сжатую в кулак, а затем выпрямить указательный палец и вращать им; то же упражнение проводится указательным пальцем левой руки; одновременные движения указательных пальцев обеих рук.

«Коза и козлята».

Описание: вытянуть указательный палец и мизинец левой руки; то же движение выполняется пальцами правой руки; то же движение выполняется пальцами обеих рук.

«Очки».

Описание: образовать два кружка большим и указательным пальцем обеих рук, а затем соединить их.

«Двое разговаривают».

Описание: обе руки согнуты в кулак, большие пальцы поднимаются вверх, то сближаются, то удаляются.

«Стол».

Описание: левая рука согнута в кулак, а правая рука лежит на ней горизонтально.

«Птичка пьет водичку».

Описание: пальцы левой руки слегка согнуты в кулак, указательный палец левой руки опускается в отверстие.

«Крыша».

Описание: кончики пальцев правой и левой руки соединяются, ладони в наклонном положении.

«Гнездо».

Описание: ладони соединяются около мизинцев, пальцы обеих рук слегка согнуты.

«Цветок».

Описание: ладони находятся в вертикальном положении, нижние части ладоней прижимаются друг к другу, пальцы раскрыты и слегка округлены.

«Улитка».

Описание: правая рука лежит на столе ладонью вниз, указательный и средний пальцы вытягиваются вперед, остальные пальцы сгибаются.

«Лодочка».

Описание: ладони прижаты друг к другу, сверху слегка раскрываются.

«Солнечные лучи».

Описание: руки скрещиваются перед грудью, пальцы расставлены.

«Елка».

Описание: ладони прижимаются тыльной стороной друг к другу, пальцы скрещиваются.

«Игра на рояле».

Описание: дети последовательно касаются кончиками пальцев стола: одним пальцем: 1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1; двумя пальцами; 1-5, 1-4, 1-3, 1~2; 1-2, 1-3, 1-4, 1-5.

Упражнения для развития произвольной моторики пальцев рук, сопровождающиеся стихотворениями

(по Р.И. Лалаевой и Е.А. Пожиленко])

«Пальчики в лесу».

Описание: дети держат перед собой левую, а затем правую руку ладонью к себе.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли зайчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел. (Загибают мизинец.)

Этот пальчик чистить стал. (Загибают безымянный палец.)

Этот резал. (Загибают средний палец.)

Этот ел. (Загибают указательный палец.)

Ну, а этот лишь глядел. (Загибают большой палец и щекочут

ладошку.)

«Пальчики».

Описание: дети поднимают левую руку ладонью к себе. Правой рукой загибают пальцы.

Этот пальчик хочет спать. (Загибают мизинец.)

Этот пальчик лег в кровать. (Загибают безымянный палец.)

Этот пальчик чуть вздремнул. (Загибают средний палец.)

Этот пальчик уж уснул. (Загибают указательный палец.)

Этот крепко-крепко спит. (Загибают большой палец.)

Тише-тише, не шумите!

Солнце красное взойдет,

Утро ясное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать! (Распрямляют пальцы рук.)

Далее игра повторяется с движениями пальцев правой руки.

«Кто приехал».

Описание: дети складывают пальцы обеих рук.

Кто приехал? (Быстро хлопают кончиками больших пальцев.)

Мы, мы, мы! (Кончики больших пальцев прижаты друг к другу,

а кончики остальных пальцев одновременно

быстро хлопают.)

Мама, это ты? (Хлопают кончиками больших пальцев)

Мама, Да, да, да! (Хлопают кончиками указательных пальцев.)

Папа, папа, это ты? (Хлопают кончиками больших пальцев.)

Да, да, да! (Хлопают кончиками средних пальцев.)

Братец, это ты? (Хлопают кончиками больших пальцев.)

Да, да, да! (Хлопают кончиками безымянных пальцев.)

Дочка, это ты? (Хлопают кончиками больших пальцев.)

Да, да, да! (Хлопают кончиками мизинцев.)

Все мы вместе, да, да, да! (Хлопают всеми пальцами.)

«Сидит белка».

Описание: дети поднимают левую, а затем правую руку ладонью к себе.

Сидит белка на тележке, продает она орешки:

Лисичке-сестричке, (загибают большой палец правой руки.)

Воробью, синичке, (загибают указательный и средний палец.)

Мишке толстопятому, (загибают безымянный палец.)

Заиньке усатому. (загибают мизинец.)

Этот пальчик. (Дети сгибают пальцы левой руки в кулак.)

Этот пальчик — дедушка. (Разгибают большой палец.)

Этот пальчик – бабушка. (Разгибают указательный палец.)

Этот пальчик – папочка. (Разгибают средний пальчик.)

Этот пальчик – мамочка. (Разгибают безымянный палец.)

Этот пальчик – наш малыш. (Разгибают мизинец.)

Далее игра повторяется с движениями пальцев правой руки.

«За работу».

Описание: дети сгибают пальцы левой, а затем и правой руки в кулак.

Ну-ка, братцы, за работу, покажи свою охоту.

Большаку дрова рубить, (Разгибают большой палец.)

Печи все тебе топить, (Разгибают указательный палец.)

А тебе воду носить, (Разгибают средний пальчик.)

А тебе обед варить. (Разгибают безымянный палец.)

Упражнения на развитие лицевой моторики

(по Р.И. Лалаевой, Г. В. Ханьшевой и М.Е. Хватцеву)

Детям предлагаются картинки. Логопед описывает ситуацию на картинке, дети имитируют мимически:

1. Дети загорают. Солнечный теплый день. Дети лежат на песке с закрытыми глазами, им приятно и тепло. Спокойно закройте глаза. Щеки, лоб, губы расслаблены. Вам приятно.

2. Дедушка подарил мальчику коньки. Мальчик очень доволен, он улыбается. Улыбнемся вместе с мальчиком.

3. Неправильный поступок. Мы видим на картинке, как мальчик сидит, а бабушка стоит. Нам это очень не нравится. Мы нахмурились, опустили брови.

4. Мальчик ест кислый лимон. Сделаем так, как будто и мы едим кислый лимон.

5. В зоопарке мальчик впервые увидел жирафа. И очень удивился, что у жирафа такая длинная шея. Удивимся и мы: поднимем брови, раскроем глаза.

Упражнения на развитие кинестетических ощущений

(по Р.И. Лалаевой и В.И. Руденко)

Произвести звук [и] перед зеркалом и сказать, в каком положении находятся губы при произнесении данного звука. При затруднениях в ответе логопед может задать дополнительный наводящий вопрос: «Скажи, при произнесении звука [а] губы растянуты в улыбке или вытянуты трубочкой вперед?»

Произнести звук [у] перед зеркалом и ответить, в каком положении находятся губы при произнесении данного звука.

Произнести звуки [иу] слитно и определить, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков.

После самостоятельного произнесения звука [и] определить, в каком положении находились губы (без использования зеркала).

Произнести звук [у], определить положение губ при его произнесении (без использования зеркала).

Произнести последовательно звуки [и-у] и ответить, при произнесении какого звука губы растянуты.

Произнести звуки [и-у] и ответить, при произнесении какого звука губы вытянуты вперед трубочкой.

Определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ логопеда.

Определить первый (или последний) звук по беззвучной артикуляции рядов [иу], [уи].

Подобным же образом отрабатываются различия в положении губ при произнесении гласных звуков [и-а], [у-о] согласных [м] (губы сомкнуты), [н] (губы раскрыты) и др.

Упражнения, направленные на развитие артикуляционной моторики

(по Р.И. Лалаевой и М.Е. Хватцеву)

М.Е. Хватцев рекомендует артикуляторные упражнения, которые можно использовать на различных этапах коррекции нарушений звукопроизношения:

Гимнастика для губ и щек:

Надувание обеих щек одновременно.

Надувание щек попеременно.

Втягивание щек в ротовую полость.

Сомкнутые губы вытягиваются вперед трубочкой (хоботком), а затем возвращаются в нормальное положение.

Оскал: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к деснам, обнажаются оба ряда зубов.

Чередование оскал — хоботок (улыбка — трубочка).

Втягивание губ в ротовую полость при раскрытых челюстях.

Поднимание только верхней губы, обнажаются только верхние зубы.

Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются зубы.

Поочередное поднимание и опускание верхней и нижней губы.

Имитация полоскания зубов.

Нижняя губа под верхними зубами.

Верхняя губа под нижними зубами.

Чередование двух предыдущих упражнений.

Вибрация губ (фырканье лошади).

При выдохе удерживать губами карандаш, стеклянные трубочки.

Гимнастика для челюстей:

Опускание и поднимание нижней челюсти.

Движение нижней челюсти вправо.

Движение нижней челюсти влево.

Попеременное движение нижней челюсти вправо и влево.

Гимнастика для языка:

«Лопатка». Высовывание широкого языка «лопатой», своими боковыми краями язык касается углов рта. Если широкий язык не получается, то предлагается похлопать по спинке языка шпателем, «пожевать» язык (можно произносить при этом бя-бя-бя, мя-мя-мя), сильно подуть на высунутый язык, можно произнести звук [и] или улыбнуться.

«Жало». Высовывание языка жалом. Если это движение не сразу удается, то предлагают просунуть кончик языка между сжатыми и вытянутыми губами, потянуть язык за отодвигаемым пальцем или карандашом, двигать кончиком языка вправо-влево.

Поочередное высовывание языка то лопатой, то жалом.

Высунуть язык, сделать язык сначала лопатой, а затем жалом.

Сильное высовывание языка изо рта, а затем возможно более глубокое втягивание его в глубь ротовой полости, так чтобы кончик языка стал незаметным.

«Маятник». Движения высунутого языка вправо и влево.

Поднимание и опускание спинки языка при широко открытом рте.

Присасывание к нёбу спинки языка.

«Вкусное варенье». Круговое облизывание губ кончиком языка.

«Чистим зубки». Облизывание зубов под верхней и нижней губой.

Поднимание и опускание широкого кончика языка верхнюю и нижнюю губу, на верхние и нижние зубы.

Поднимание и опускание широкого кончика языка внутри ротовой полости: к верхней десне, к нижней десне.

Загибание узкого кончика языка вверх и вниз: к носу и подбородку, далее — на верхнюю и нижнюю губу, затем на верхние и нижние зубы.

Поочередное загибание узкого кончика языка внутри ротовой полости, к альвеолам верхних и нижних зубов.

«Желобок», или «лодочка», снаружи рта: боковые края языка подняты, кончик языка лежит на нижней губе, посредине языка— впадина. Этому движению помогает надавливание на среднюю часть языка шпателем или зондом; «Желобок» внутри ротовой полости.

Сделать язык "желобком", осторожно загнуть кончик языка вверх.

«Чашечка». Язык чашечкой (ковшиком) вне ротовой полости (боковые края языка и кончик языка поднимаются кверху, средняя часть спинки языка опущена); «Чашечка» внутри ротовой полости.

Задувание на «чашечку» внутри ротовой полости.

Закусывание боковых краев языка коренными зубами.

Упражнения, задания и методические приёмы, направленные на развитие фонематического слуха

Игровое упражнение: «Жужжит».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен хлопнуть в ладоши или показать букву, обозначающий звук [Ж], только в том случае, если в слове услышит звук [Ж].

Речевой материал: жаба, лужа, жуки, ежи, муха, орех, крыжовник и др.

Игровое упражнение: «Поймай звук [З]».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен хлопнуть в ладоши или показать букву, обозначающий звук [З], только в том случае, если в слове услышит звук [З].

Речевой материал: зуб, берёза, звук, губы, вазы, забор, магазин, и др.

Игровое упражнение: «Подними букву Р, если услышишь звук [Р]».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен показать букву Р, обозначающую звук [Р], только в том случае, если в слове услышит звук [Р].

Речевой материал: ракета, рука, крот, шапка, карандаш, лес и др.

Игровое упражнение: «Сигнальщик».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, в которых представлены два трудных звука ([З] и [Ж]) ребенок должен показать букву Ж, обозначающую звук [Ж], только в том случае, если в слове услышит звук [Ж].

Речевой материал: жираф, жара, замок, зонт, флажок, ножи и др.

Задание: «Запомни звук».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, ребенок должен показать букву Ж, обозначающую звук [Ж] и букву З, обозначающую звук [З], только в том случае, если услышит в слове данные звуки.

Речевой материал: зонт, жаба, жук, жираф, Лиза, морозы, флажок и др.

Задание: «Узнай по звуку».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, содержащих в своих названиях звуки [С]-[Ш], [З]-[Ж], ребенок должен правильно показать картинки.

Речевой материал: крыша-крыса, роза-кожа, усы-уши, зевал-жевал и др.

Игра: «Кто внимательнее».

Описание упражнения:

Логопед последовательно произносит ряд слов, содержащих в своих названиях звуки [С]-[Ш], [З]-[Ж], дети должны объяснить значение каждой пары слов.

Речевой материал: завязать-завяжет, луза-лужа, грызу-грожу, коза-кожа, залей-жалей, рассказать-расскажет, глазок-флажок и др.

Игра: «Комар и жук».

Описание упражнения:

Закрыв рот экраном (для исключения зрительного восприятия положения губ), ребёнок должен определить, кто издавал звуки [Ж] и [З], жук или комар.

Упражнения на развитие слухового восприятия и внимания

(по Р.И. Лалаевой и Л.Н. Ефименковой)

Упражнение «Кто хлопал?»

Дети садятся в разных местах комнаты, выбирается водящий. Ему закрывают глаза. Один из детей по знаку логопеда хлопает в ладоши. Водящий должен определить, кто хлопал.

Упражнение «Что звучит?».

Логопед за ширмой воспроизводит звучание инструментов (дудочки, барабана, колокольчика, балалайки и др.) Дети должны отгадать, каким инструментом производится звук.

Упражнение «Тихо-громко».

Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Логопед стучит в бубен то тихо, то громко. Если звук бубна тихий, дети идут на носочках, если более громкий, идут обычным шагом, если еще более громкий - бегут. Кто ошибся, тот становится в конец колонны.

Упражнение «Найди картинку».

Логопед раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением. Игра может проводиться в двух вариантах: а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции, б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

Упражнение «Запомни слова».

Логопед называет 3-5 слов, дети должны повторить их в том же порядке. Игра может быть проведена в двух вариантах. В первом варианте при назывании слов даются картинки. Во втором варианте слова предъявляются без зрительного подкрепления.

Произнесение слогов без стечения согласных (из таблиц Н.Б. Покровского) : няк пуль мят пиц мюф лут дыс вые гум ёфь ёк тыпь геф деп вох эфь лефь вик кась лёфь дян пяф хил хуф вый фыл сых яс лень маф буф непь гипь вяф фей дас юц зах хас нип тумбяй ныф мям куй гом боть нунь вафь зуфь гань сым бюн холь дяф пень люпъ кик моть мифь зяк ноть лен тух зам хет сёф кать бан вёнь гек тань мех пась быс тет мофь лям гоф сях фок хул дам пюм бек синь пуф бань нах бем сох десь

Произнесение слогов со стечением согласных: фсен плись вость втот скум кость длаф фсес дыст ность длин плык знун тисть здап зном скес дват скам твим.

Упражнение «Звуковой анализ в «технике сканирования» (задание выполняется без предварительного чтения слова):

- посмотрите на слово;

- посмотрите на среднюю букву в этом слове (например, д в слове «лодка»);

- посмотрев на среднюю букву, увидите еще и букву справа (к) и слева (о);

- продолжайте упражнение, добавляя по букве справа и слева, пока не получите все слово целиком;

- назовите слово.

После того как выполнена работа с пятью-десятью словами, можно провести слуховой диктант этих слов.

Задания, направленные на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:

1. Выделение парных звуков из слов в начальной позиции (по предметным картинкам)

2. Сравнение звуков по артикуляции (сходство, различие).

3. Соотнесение звуков с буквами.

4. Чтение слоговых таблиц, запись под диктовку.

5. Устный диктант слов (поднять букву по наличию звука, например «к» или «г»): согнул, крепость, около, кирпич, приказ, бумага, главный

6. Словарный диктант. Например, звуки «в» или «ф»: ворот, фары, фрукты, ватный, фант, картофель, коврик, кефир, шкафы, правда, кофе, клюква, финики, весна, веет, фея, фабрика.

7. Определение места звуков в слове (с опорой на цифровой ряд): Г–Гриша, Григорий, загадка, прыгалки, круглый, гигант, гогочет.

8. Запись слов в две колонки по наличию смешиваемых звуков (например «с-з»): Зонт, свекла, глаза, закат, восемь, август, узнал, уснул, успел, змейка.

9. Сопоставление смешиваемых фонем по смыслу изучаемого слова. Например, звуки «п» или «б»: почка – бочка, пал – бал, точка – дочка, дом – том.

10. Упражнение «Пропущенные буквы».

Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма.

11. Упражнение «Лабиринты»

Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.

Подробное описание игр, заданий, игровых упражнений и конспектов логопедических занятий представлены в приложениях с 20 по 23.