
- •Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •Содержание
- •Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 8
- •Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 32
- •Введение
- •Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования
- •Психофизиологическое содержание процесса письма
- •Причины и симптоматика нарушения письма
- •1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ
- •2.1. Организация констатирующего эксперимента
- •2.2. Данные анализа медико-педагогической документации
- •Данные анализа анамнестических данных
- •2.3. Данные обследования моторной сферы
- •Данные обследование общей моторики
- •Данные обследования произвольной моторики пальцев рук
- •Данные обследования моторики органов артикуляционного аппарата
- •Обследование лицевой моторики
- •2.4. Данные обследования звукопроизношения
- •Данные обследования звукопроизношения
- •2.5. Данные обследования фонематических процессов
- •Данные обследования состояния фонематического слуха
- •Данные обследования фонематического восприятия
- •2.6. Данные обследования письма
- •Данные обследования письма по слуху
- •Данные обследования процесса списывания
- •Данные обследования самостоятельного письма
- •Данные анализа ошибок на письме
- •Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дизартрией
- •3.1. Анализ методической литературы
- •3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента
- •Образец перспективного планирования коррекционной работы по устранению артикуляторно-акустической дисграфии
- •3.3. Контрольный эксперимент
- •Данные обследование общей моторики
- •Данные обследования произвольной моторики пальцев рук
- •Данные обследования моторики органов артикуляционного аппарата
- •Обследование лицевой моторики
- •Данные обследования звукопроизношения
- •Данные обследования состояния фонематического слуха
- •Данные обследования фонематического восприятия
- •Данные обследования письма по слуху
- •Данные обследования процесса списывания
- •Данные обследования самостоятельного письма
- •Данные анализа ошибок
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Приложение 1
- •I. Общие сведения.
- •II. Обследование состояния общей моторики.
- •III. Обследование произвольной моторики пальцев рук.
- •IV. Обследование артикуляционного аппарата.
- •Обследование моторики артикуляционного аппарата
- •Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата
- •Обследование мимической мускулатуры.
- •V. Обследование фонетической стороны речи.
- •Обследование произношения звуков.
- •VI. Обследование слоговой структуры.
- •VII. Обследование фонематического слуха.
- •VIII. Обследование звукового анализа слова.
- •IX. Обследование понимание речи.
- •Х. Обследование активного словаря.
- •XI. Обследование грамматического строя.
- •XIII. Обследование письма
- •Приложение 2 Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 3
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 4
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 5
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 6
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 7
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 8
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 9
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 10
- •Перспективное планирование коррекционной работы
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 14
- •Приложение 15
- •Приложение 16
- •Приложение 17
- •Приложение 18
- •Приложение 19
- •Приложение 20 Конспект логопедического занятия по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии
- •Приложение 21 Конспект логопедического занятия по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии
- •5.«Коррекция звукопроизношения у младших школьников». Дидактические материалы. Л.Е. Кыласова Ход занятия:
- •Приложение 22 Конспект логопедического занятия по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии
- •Приложение 23 Образцы игровых упражнений, заданий и методических приёмов, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:
- •Образцы заданий, направленных на преодоление артикуляторно-акустической дисграфии:
Данные анализа ошибок на письме
Испытуемые |
Ошибки, связанные с несформированностью фонематического слуха |
Ошибки, связанные с несформированностью фонематического восприятия |
Лексико-грамматические ошибки |
Оптико-пространственные ошибки |
Орфографические ошибки |
||||||||||||||
Звонкие-глухие |
Твёрдые-мягкие |
Свистящие-шипящие |
Р-Л |
Пропуски согласных |
Пропуски гласных |
Добавления |
Добавления |
Замены слов по звуковому сходству |
Пропуски слов |
Слитное написание словнаписание сл |
Раздельное написание слов |
Зеркальное написание |
Замена букв по количеству элементов |
Замена букв по пространственному расположению |
|
||||
1.Семён |
- |
8 |
9 |
12 |
11 |
- |
- |
4 |
- |
5 |
4 |
|
- |
- |
|
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, написание приставок. |
|||
2.Костя |
4 |
- |
8 |
- |
12 |
4 |
9 |
- |
- |
- |
7 |
|
- |
- |
|
Безуд. гл. в корне слова |
|||
3.Лиза |
6 |
- |
9 |
- |
14 |
9 |
9 |
- |
- |
2 |
3 |
|
- |
- |
|
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА |
|||
4.Настя |
- |
4 |
6 |
14 |
9 |
3 |
9 |
- |
- |
- |
5 |
|
- |
- |
|
Безуд. гл. в корне слова |
|||
5.Вика |
4 |
7 |
6 |
9 |
11 |
9 |
6 |
- |
- |
- |
4 |
|
- |
- |
|
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА |
|||
6.Влас |
6 |
- |
7 |
- |
8 |
9 |
- |
- |
- |
3 |
5 |
|
- |
- |
|
Безуд. гл. в корне слова |
|||
7.Максим |
7 |
6 |
7 |
- |
12 |
8 |
- |
- |
- |
2 |
- |
|
- |
- |
|
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, Безуд. гл. в корне слова |
|||
8.Семён |
4 |
- |
8 |
9 |
10 |
- |
- |
- |
- |
1 |
4 |
|
- |
- |
|
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА |
|||
9.Эдуард |
- |
4 |
6 |
- |
11 |
- |
- |
- |
- |
2 |
6 |
|
- |
- |
|
ЧУ-ЩУ, безуд. гл. в корне слова |
|||
10.Игорь |
6 |
5 |
- |
- |
8 |
- |
- |
- |
- |
1 |
6 |
|
- |
- |
|
ЧУ-ЩУ,безуд. гл. в корне слова |
Данные анализа ошибок на письме представлены на Рис.28.
Рис.28. Данные анализа ошибок на письме
Качественные и количественные результаты обследования процесса письма позволили сформулировать вывод о том, что в общеобразовательной школе во втором классе присутствовали дети со специфическими ошибками на письме. При обработке данных обследования письма прослеживалась прямая связь между нарушениями устной речи и нарушениями письменной речи. Ошибки на письме встречались в связи с несформированностью фонетико-фонематической стороны речи.
Таким образом, после получения и анализа результатов констатирующего эксперимента, можно сделать вывод о том, что все дети испытывают трудности в обучении письму. Это проявляется в виде артикуляторно-акустической формы дисграфии и требует проведения логопедической работы, что должно послужить положительной динамикой в речевом развитии учащихся. Для проведения направленной коррекционно-логопедической помощи необходимо составление плана логопедической работы с такими детьми на основе результатов констатирующего эксперимента.