2.5. Данные обследования фонематических процессов
Обследование фонематических процессов включало:
- обследование состояния функций фонематического слуха;
- обследование фонематического восприятия.
Для количественного анализа была выбрана трёхбалльная система оценивания.
Оценивание:
«3 балла» - норма;
«2 балла» - не различает 1-2 акустических признаков звуков;
«1 балл» - не различает трёх и более акустических признаков звуков.
Данные обследования состояния фонематического слуха представлены в Таблице 7.
Таблица 7
Данные обследования состояния фонематического слуха
Испытуемые |
Свистящие-шипящие |
Р-Л |
Звонкие-глухие |
Твёрдые-мягкие |
Средний балл |
1.Семён К. |
З-ж |
Р-л |
+ |
[Р]- [РЬ] |
1 |
2.Костя К. |
С-ш |
+ |
З-С |
+ |
2 |
3.Лиза Н. |
С-ш |
+ |
Ж-Ш |
+ |
2 |
4.Настя А. |
З-ж |
Р-л |
+ |
[Р]- [РЬ] [Л]- [ЛЬ] |
1 |
5.Вика М. |
З-ж |
р-л |
З-с |
[Р]- [РЬ] |
1 |
6.Влас Г. |
С-ш |
+ |
Д-Т |
+ |
2 |
7.Максим А. |
С-ш Ц-ч |
Р-л |
Ж-ш |
[Р]- [РЬ], [Л]- [ЛЬ] |
1 |
8.Семён З. |
+ |
+ |
З-с Ж-ш |
+ |
2 |
9.Эдуард Ф. |
С-ш Ц-ч |
Р-л |
+ |
[Р]- [РЬ] |
1 |
10.Игорь А. |
С-ш |
+ |
Ж-ш |
[Л]- [ЛЬ] |
1 |
Анализируя данные обследования фонематического слуха следует отметить: 50% составила группа испытуемых, у которых имеются нарушения распознавания на слух сонорных звуков [Р]-[Л], 60% составила группа испытуемых, у которых имеются нарушения распознавания твердых и мягких звуков, 70% составила группа испытуемых, у которых имеются нарушения распознавания звонких и глухих звуков, и наибольший процент, а именно 90% составила группа испытуемых, у которых имеются нарушения распознавания свистящих и шипящих звуков.
Данные анализа фонематического слуха представлены на Рис.19.
Рис.19. Данные анализа фонематического слуха
По данным обследования можно отметить, что у всех исследуемых детей отмечается недоразвитие фонематического слуха. Особую сложность представляют свистящие и шипящие звуки, нарушения данных групп звуков составило 90%, парные звонкие и глухие согласные звуки (70%), различение твёрдых-мягких звуков нарушено у 60% детей, нарушение различения сонорных звуков составило 50% детей.
Результаты исследования показали:
В заданиях на опознание фонем:
- 2 детей не сделали ни одной ошибки (20%).
- 3 испытуемых допустили от 1 до 2-х ошибок (30% );
- 5 детей допустили более 3-х ошибок (50%);
В заданиях на различение фонем, близким по акустическим признакам, по месту и способу образования:
- 2 детей не сделали ни одной ошибки (20% );
- 6 детей допустили 1–2 ошибки (60%);
- 2 испытуемых допустили от трёх и более ошибок (20%).
При повторении за педагогом слоговых рядов:
- 2 ребенка не допустили ни одной ошибки (20%);
- 6 испытуемых сделали 1–2 ошибки (60%);
- у 2-х испытуемых отмечалось более 3-х ошибок (20%).
При выделении исследуемого звука:
- 1 ребенок не допустил ни одной ошибки, что составляет 10%;
- 6 учащихся сделали 1–2 ошибки (60%);
- у 3-х детей отмечалось более 3-х ошибок (30%).
Итак, при различении на слух близких по акустическим и артикуляционным признакам звуков у испытуемых наблюдаются значительные трудности. У 80% испытуемых отмечались все вышеперечисленные затруднения дифференциации звуков на слух.
В ходе обследования фонематического восприятия использовались задания, предложенные в методических рекомендациях Н.М. Трубниковой.
Для количественного анализа была выбрана трёхбалльная система оценивания.
Оценивание:
«3 балла» - норма;
«2 балла» - ошибки при выполнении одного задания;
«1 балл» - ошибки при выполнении двух и более заданий.
Для данного обследования детям были предложены следующие пробы:
- определить количество звуков в словах (1 проба);
- выделить последовательно каждый звук в слове (1 проба);
- определить место звука в слове (2 пробы):
1. Последний согласный звук в слове;
2. Согласный звук из начала слова;
- сравнить слова по звуковому составу (2 пробы):
1. Отобрать картинки, названия которых отличаются лишь по одному звуку;
2. Назвать отличия предложенных слов.
Данные обследования представлены в Таблице 8.
Таблица 8