Работа над высотой голоса

Этот раздел работы является одним из наиболее сложных. Упражнения, направленные на изменение высоты голоса, требуют пристального внимания со стороны педагога, т.к. неправильное их проведение будет способствовать закреплению дефектного голоса у детей. Следует помнить, что высота голоса индивидуальна: у одних детей основной тон их голоса выше, у других - ниже. Ребенка учат изменять высоту относительно основного тона своего голоса, т.е. в пределах его частотного диапазона. Важно следить за тем, чтобы высокий голос не был фальцетным. При произнесении высоким голосом педагог может ощущать хотя бы слабую, но вибрацию груди ребенка (т.к. включается грудной резонатор), которая отсутствует при фальцете (т.к. в голосообразовании принимает участие головной, а не грудной резонатор). Точно также педагог должен проверять и высоту своего голоса. Образец для детей -высокий голос педагога, но ни в коем случае не фальцет. Особое внимание следует уделять тем звукам, при произнесении которых с повышение голоса наиболее вероятно появление фальцета: гласные у и и, согласные м, н, в.

Упражнения, которые предлагаются для работы над высотой голоса во многом аналогичны тем, которые были описаны для обучения изменению силы голоса. Так гласные, слогосочетания, слова и фразы, которые произносятся низким голосом, сопровождаются расслабленными движениями, направленными вниз, а их воспроизведение высоким голосом - напряженными движениями, направленными вверх, проговаривание же речевого материала голосом нормальной высоты - движениями на уровне груди. В связи с этим упражнения для изменения силы голоса и его высоты не следует проводить друг за другом; они должны быть "разнесены в разные части одного занятия, например, одно - в его начале, а другое - в конце.

В ходе ежедневных целенаправленных упражнений каждый ребенок постепенно научается хотя бы немного изменять высоту своего голоса. Но это требует времени и целенаправленной работы. Хотя упражнения в изменении высоты голоса предлагаются с первого года обучения, первые результаты могут появиться значительно позже.

Первые два года обучения

С того времени, как у детей уже вызван голос нормальной высоты, их учат говорить высоким и низким голосом. Работа проводится по возможности ежедневно. В первую очередь предлагаются упражнения, связанные с игровыми действиями. Именно при их проведении, как правило, впервые появляется произвольное повышение и понижение голоса. Можно рекомендовать следующие упражнения:

- изображать большого и маленького мишку (зайку, собаку): большой медведь идет медленно - А-А-А (низкий голос), маленький бежит - а-а-а (высокий голос);

- изображать большую птицу и маленькую птичку - ПИПИПИ (низкий голос), пипипи (высокий голос);

- изображать маленького и большего зайку: маленький зайка выполняет небольшие приседания а-а-а (высокий голос), большой - прыжки - А-А-А (низкий голос);

- изображать кошку, большую собаку, птичку; педагог (или ребенок) предлагает угадать, кого он изображает (Кто я?): идет "кошка", произнося голосом нормальной высоты мяу-мяу, лает "большая собака" - АФ-АФ-АФ (низкий голос), летает "птичка" - пипипи (высокий голос).

Также детям предлагается произносить высоким, низким и нормальным голосом различные гласные и слоги. При этом произнесение низких звуков сопровождаются расслабленными движениями, направленными вниз, высоких - очень напряженными движениями, направленными вверх, а звуков нормальной высоты -ненапряженными движениями, производимыми на уровне груди, например:

- руки в стороны, поднять руки через стороны вверх, потянуться, встать на носочки – а_ (высокий голос), опустить руки через стороны вниз, как бы давя на воздух – А_(низкий голос);

- развести опущенные руки в стороны – О_ (низкий голос), округло соединить руки над головой, потянуться, встать на носочки – о_ (высокий голос);

- руки вытянуть вперед; опускать руки вниз – У_ (низкий голос), поднимать вверх, вставая на носочки – у_ (высокий голос); при появлении фальцета упражнение следует прекратить и в дальнейшем проводить работу по изменению высоты голоса на материале гласных а и о; впоследствии упражнение повторить;

- развести опущенные руки в стороны – А_ (низкий голос), развести руки в стороны у груди а_ (голос нормальной высоты), поднять руки вверх - в стороны, приподняться на носочках – а_ (высокий голос);

- округлые руки опущены вниз; развести опущенные руки в стороны – О_ (низкий голос), развести округлые руки в стороны у груди – о_ (голос нормальной высоты), соединить округлые руки над головой – о_ (высокий голос);

- поднять руки вверх и развести в стороны - у_о_а_ (высокий голос), опустить руки вниз и развести в стороны У_О_А_ (низкий голос).

Такие упражнения могут проводиться и на материале слогов типа па, по, та, то. Слоги со звуками м и н (как и слоги пу и ту) могут включаться в работу лишь в том случае, если у детей нет тенденции к повышению голоса при их произнесении.

Следует помнить, что если кто-то из детей срывается на фальцет, ему предлагается произносить гласные и слоги только низким и нормальным по высоте голосом; упражнения по повышению голоса проводятся индивидуально и начинаются лишь после того, как удается устранить фальцет.

На занятиях важно предлагать каждому ребенку произносить материал и низким, и нормальным, и высоким голосом. Ошибочно, когда один ребенок постоянно повторяет материал низким голосом, а другой - высоким. Дошкольник с более низким голосом не будет овладевать его повышением (или наоборот), если все время будет произносить речевой материал только низким голосом (например, за большую собаку, большого мишку ...).

Третий-пятый годы обучения

На третьем-пятом годах обучения продолжается работа над обучением детей произносить гласные и слоги голосом разной высоты: низким, высоким и нормальной высоты. Постепенно все дети начнут изменять голос по высоте, но глубина модуляций может быть разной. Когда дошкольники овладеют этим умением, педагог переходит к их обучению постепенному повышению и понижению голоса, что крайне важно для овладения интонационной стороной речи.

Работа над высотой голоса вначале проводится при произнесении гласных а и о, позже - у и и, т.к. в последнем случае это может спровоцировать фальцет. Постепенно в упражнения включаются и слоги, вначале более легкие для произнесения типа па, папапа, та, тототото, а затем и другие, которые дети уже умеют произносить правильно голосом нормальной высоты.

Очень осторожно следует включать в упражнения звук м и слоги с ним. Известно, что изменение высоты голоса легче всего добиться именно при произнесении данного звука. Но эти упражнения могут спровоцировать стойкий дефект - повышение голоса при произнесении м. Поэтому такие упражнения следует проводить только в том случае, если у детей группы нет склонности к повышению голоса.

Постепенно слоговой материал усложняется: детям предлагается произносить голосом разной высоты или при постепенном его повышении или понижении не только однородные слоги, но и слогосочетания с изменяющимися гласными и согласными, например: папопу, татети, патака, памапама и т.п.

Начинается также обучение дошкольников умению произносить отдельные слова и короткие фразы голосом разной высоты.

При работе над высотой голоса необходимо внимательно следить за тем, чтобы не появлялось фальцета (т.е. нужно проверять наличие вибрации груди ребенка при воспроизведении им высоких звуков), при этом особое внимание следует уделять тем звукам, при произнесении которых с повышением голоса наиболее вероятно появление фальцета: гласные у и и, согласные м, н, в.

Следует еще раз напомнить, что если кто-то из детей срывается на фальцет, ему предлагается произносить гласные и слоги только низким и нормальным по высоте голосом; упражнения по повышению голоса проводятся индивидуально и начинаются лишь после того, как удается устранить фальцет.

Работа над высотой голоса в первую очередь связана с обыгрыванием различных игрушек, особенностей людей разного возраста. В качестве примера рассмотрим ряд упражнений:

- изображать папу-медведя, маму-медведицу и медвежонка; большой медведь медленно идет и "говорит" низким голосом - ПА_ПА_ПА_ (ТОП-ТОП-ТОП), мама-медведица идет и "говорит" голосом нормальной высоты - пaпaпa (тoп-тoп-тoп), мишутка бежит и "говорит" высоким голосом - пaпaпa (тoп-тoп-тoп);

- изображать большую, среднюю и маленькую собаку (кошку, зайку, птицу и т.п.); большая собака "лает" низким голосом, средняя - голосом нормальной высоты, а щенок - высоким и т.п.;

- изображать старенького дедушку (папу), маму (бабушку) и мальчика (девочку), которые "говорят" соответственно низким, нормальным и высоким голосом.

Следует продолжать проведение упражнений, описанных для более раннего периода обучения:

- развести опущенные руки в стороны – А_ (низкий голос), развести руки в стороны у груди а_ (голос нормальной высоты), поднять руки вверх - в стороны, приподняться на носочках - а_ (высокий голос);

- округлые руки опущены вниз; соединить опущенные руки внизу – О_ (низкий голос), соединить округлые руки у груди – о_ (голос нормальной высоты), соединить округлые руки над головой – о_ (высокий голос);

- руки согнуты в локтях на уровне груди ладонями вперед; опустить руки вниз – У_ (низкий голос), вытянуть от груди вперед – у_ (голос нормальной высоты), поднять руки вверх – у_ (высокий голос);

- руки опущены вдоль тела; слегка развести руки внизу – У_ (низкий голос), поднять округлые руки на уровень груди – о_ (голос нормальной высоты), поднять руки вверх и развести в стороны над головой – а_ (высокий голос);

- поднять руки вверх и развести в стороны – у_о_а_ (высокий голос), опустить руки вниз и развести в стороны - У_О_А_ (низкий голос);

- руки согнуты в локтях, ладони у плеч; поднять руки над головой – у_ (высокий голос), округлые руки развести в стороны на уровне груди – о_ (голос

нормальной высоты), опустить руки и развести их внизу в стороны – А_ (низкий голос).

Такие упражнения могут проводиться и на материале слогов типа па, по, та, то. Слоги со звуками м и н (как и слоги пу и ту) могут включаться в работу лишь в том случае, если у детей нет тенденции к повышению голоса при их произнесении. Постепенно в упражнения включаются все новые и новые слоги, если при их произнесении дети не срываются на фальцет.

Когда дошкольники научатся произвольно произносить слоги низким, нормальным и высоким голосом, их учат постепенному повышению и понижению голоса (как правило, начиная со старшей группы, но с частью детей, особенно со слабослышащими, эти упражнения проводятся уже в средней группе). Предлагаются упражнения такого типа:

- "самолет" едет, а затем взлетает: А_ (низкий голос) а_ (высокий); "самолет" летит высоко и садится а_ (высокий голос) А_ (низкий); "самолет" едет, поднимается, летит и садится: А_а_А_;

- стоя медленно поднимать руки вверх, а затем опускать, произнося а_ (па_) вначале низким голосом, который постепенно поднимается, а затем снижается; такие упражнения проводятся и с другими гласными;

- стоя развести руки нешироко в стороны внизу – У_ (низкий голос), у груди – о_ (средний), вверху – а_ (высокий); при этом движения и гласные звуки воспроизводятся плавно, слитно; аналогично можно проводить упражнения и со слогами ла__ло__лу_ и др.

Следует учить детей определять на слух, каким по высоте голосом говорит педагог. По мере овладения детьми умением изменять высоту голоса при произнесении гласных и слогосочетаний в упражнения включаются и слова и фразы. Так например, детей учат изображать куклу (малыша), женщину, дедушку, сопровождая это самыми простыми высказываниями типа: я иду - топ-топ-топ, которые соответственно произносятся высоким, средним и низким голосом. Разыгрываются маленькие сценки, например: кукла упала, плачет, "говорит" высоким голосом: "Я упала, болит нога"', пришел медведь и просит меда: "Я большой мишка. Я хочу меда" (низким голосом) и т.п.

На четвертом - пятом годах обучения, когда дети уже научились изменять высоту голоса при воспроизведении гласных и слогов, постепенно повышать и понижать голос, произносить очень простые слова и некоторые фразы низким, высоким и нормальным по высоте голосом, основное внимание уделяется закреплению этих умений в речи детей.

Дошкольникам предлагается различный речевой материал, соответствующий уровню развития их речи, который они учатся произносить голосом разной высоты. Важно, чтобы эти упражнения были осмысленными. С этой целью детям предлагают говорить за разных героев: «Скажи как волк (заяц, лиса и т.п.); «Скажи как мама (папа, малыш и т.п.)».

С детьми разыгрываются знакомые им сказки (рассказы), где персонажи говорят разными по высоте голосами, например: сказки «Теремок», «Колобок», «Репка», «Маша и медведь».

Полезно подбирать стихотворный материал, связанный с изменением высоты голоса, типа:

Колокольчик зазвенел:
Дин или дин-дин-дин	высокий голос
Дан или дан-дан-дан	голос нормальной высоты
Дон или дон-дон-дон	низкий голос
Шарики висят,
Качаются звенят
Повтори их звон:
Динь	высокий голос, руки поднять вверх
Дан	голос нормальной высоты, руки развести в стороны
Дон	низкий голос, руки опустить вниз
Рано-рано по утру
Пастушок – туруруру	высокий голос
А коровы вслед ему
Замычали – му__.	низкий голос
Бим-бом, бим-бом	высокий голос, руки поднять вверх
Загорелся кошкин дом	голос нормальной высоты, руки развести в стороны
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,	низкий голос
Больше греться не хочу.	низкий голос
Крышка громко зазвенела	высокий голос
Пейте чай – вода вскипела	голос нормальной высоты
Синичка – синичка, веселая птичка!	голос нормальной высоты
Где ты бала? Где ты жила?	голос нормальной высоты
Я сидела по кустам	высокий голос
Я летела по садам	высокий голос
Водят пчелы хоровод	голос нормальной высоты
Бум-бум	низкий голос
В барабан ударил кот	голос нормальной высоты
Бум-бум	низкий голос
Стали мышки танцевать	голос нормальной высоты
Ля ля ля ля	высокий голос
Так что начала дрожать вся земля	голос нормальной высоты
Бум-бум-бум.	низкий голос
Зяблик – Пинь! Пинь! Пинь!	высокий голос
Шубу скинь! Скинь! Скинь!	высокий голос
Зяблик распелся,	голос нормальной высоты
Зяблик согрелся.	голос нормальной высоты

Удачным и любимым детьми приемом работой над высотой голоса является разыгрывание небольших сценок. Обязательным условием является предварительное инсценирование действия педагогом, в ходе которого раскрывается смысл сценки, дети знакомятся с новым речевым материалом. Приведем некоторые примеры:

Лиса и мышка (лиса говорит голосом нормальной высоты, мышка - высоким).

Лиса:	Мышка:
- Мышка, мышка, почему у тебя нос грязный?	- Землю копала.
- Зачем землю копала?	- Норку делала.
- Зачем норку делала?	- От тебя, лиса, прятаться.

Кошка и собака (кошка говорит высоким голосом, собака - низким).

Собака:	Кошка:
- Кошка, кошка, где была?	- Гусей (лошадей, коров) посла.
- Где же гуси (лошади, коровы)?	- Гулять ушли (за ворота ушли).

Лиса и волк (лиса говорит высоким голосом, волк - низким).

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую лису.

Волк:	Лиса:
- Лизавета, здравствуй!	- Как дела, зубастый?
- Ничего идут дела, голова пока (еще) цела.	- Где ты был?
- На рынке.	- Что купил?
- Свежинки (курятинки).	- Сколько взяли?
Шерсти клок — ободрали правый бок, хвост отгрызли в драке.	- Кто отгрыз?
- Собаки.

Лиса и медведь (лиса говорит высоким голосом, медведь - низким).

Медведь:	Лиса:
- Как твои лиса дела?	- На базаре я была.
- Что ты там видала?	- Уток я считала.
- Сколько было?	- Семь с восьмой.
- Сколько стало?	- Ни одной.
- Где же эти утки?	- У меня в желудке.

Лягушка и мышка (лягушка говорит низким голосом, мышка — высоким).

Мышка:	Лягушка:
- Откуда ты идешь, лягушка-квакушка?	- С базара домой, дорогая подружка.
- А что ты купила?	- Всего понемножку. Купила ква-пусту, ква-соль и ква-ртошку.

Белка.

Белка говорит высоким голосом, лиса - голосом нормальной высоты, птички - высоким, медведь - низким, заяц - высоким:

Белка: На тележке я стою,

И орехи (орешки) продаю.

Подходи, подходи (не зевай),

Только имя называй.

Кому в платок (платочек)?

Лиса: Мне, лисе (лисичке-сестричке).

Белка: Кому в мешок (мешочек)?

Птички: Мне воробью, мне, синичке.

Белка: Кому в корзинку?

Медведь: Мне, мишке большому (косолапому).

Белка: Кому в лапку (лапочку)?

Заяц: Мне, заике (заиньке) усатому.