Вопрос 18. Педагогика как наука: категории и задачи.

Термин педагогика произошел, от греческого слова «pedagogic», что означает «детовождение». Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брат за руку своего господина и сопровождал его в школу. Постепенно термин «педагогика» стал употребляться в более широком смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать его и обучать. Педагогическая наука тесно связана с философией, психологией, анатомией и физиологией человека, др. науками, но не повторяет ни одну из них. Она имеет свой объект, предмет и категориальный аппарат.

Педагогикой называется наука о воспитании человека на всех возрастных этапах.

Объектом педагогики является педагогический процесс, протекающий в определенных условиях, а также факты воспитания, образования и развития категорий обучаемых.

Предметом педагогики является поиск и изучение закономерностей управления педагогическим процессом, выявление лучших форм, методов, приемов и средств воспитания и обучения различных категорий людей.

Знание предмета педагогики помогает преподавателям наилучшим образом реализовывать социальный заказ общества на воспитание, образование и обучение подрастающих поколений и взрослых людей. Категориальный аппарат педагогики определяет ее содержанке и отличается от других наук.

В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта (знания, умения. . способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, духовное наследие человечества) от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле воспитание - направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Самовоспитание - осознанная целеустремленная деятельность личности, направленная на формирование у себя положительных черт характера, профессионально-деловых качеств и норм поведения, которые определяются собственными интересами и потребностями общества.

Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения.

Образование - результат обучения (формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах). В 19 веке получение образования отождествлялось с формированием человека.

Развитие - это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Педагогический процесс - это синтезирующее понятие, в котором проявляют себя в органическом единстве все категории педагогики (воспитание, образование, обучение и развитие).

Педагогика как область гуманитарного знания формирует у воспитанника гуманитарную картину мира, а, следовательно, и научную. Педагогика обеспечивает ориентацию воспитанников на гуманитарно-личностное развитие, включает, ценности и нормы культуры, искусства, нравственность, все достижения духовной жизни. Формирование гуманитарной культуры актуализируется объективным единством общекультурного социально-нравственного и профессионального развития личности. Гуманитарная культура (Сластенин) - это упорядоченная совокупность общечеловеческих идей, ценностных ориентации и качеств личности, универсальных способов познания и гуманитарных технологий профессиональной деятельности.

Источником педагогики является и педагогическая практика, опыт воспитания, обучения, образования детей и молодежи, который сложился ранее и формируется в настоящее время в различных странах, отдельных учебных заведений, в индивидуальной деятельности педагогов.

Особый интерес представляет инновационный творческий педагогический опыт. Но для развития науки важно учитывать и массовый практический опыт, как положительный, так и отрицательный. Это необходимо для того, чтобы теория воспитания не отрывалась от реальности, определяла причины неудач практики, выдвигала принципы, правила, рекомендации, способствующие совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Современная педагогика становится экспериментальной наукой, т. е, многие научные знания ома добывает благодаря специальным экспериментальным исследованиям.

(добавить)

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим понятиям относятся воспитание, обучение и образование. Так же наука широко оперирует общенаучными категориями, такими как, развитие и формирование.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом значении.

В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старшего поколения к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, эстетические, правовые нормы – все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.

Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, став ограниченной частью его жизни и развития, и будет существовать, пока существует общество, поэтому воспитание – это общая и вечная категория.

Воспитание воздействует на развитие общества, в свою очередь общество предоставляет возможности для воспитания.

В узком социальном смысле воспитание – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

При наличии многих воспитательных сил успех воспитания может достигнуть только путем жесткой координации действий всех причастных к воспитанию социальных институтов. При некоординированных воспитательных воздействиях человек подвергается очень сильным односторонним влияниям, способным деформировать общую цель воспитания. Координаторами воспитательного воздействия в хорошо организованном обществе выступают учебно-воспитательные учреждения, управляемые высококвалифицированными педагогами.

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение – социально организованный, целееполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения, навыки, выступающие со стороны преподавателя в качестве базовых компонентов содержания, а со стороны учеников – в качестве продуктов усвоения. Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формируя как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение носит воспитательный характер. Точно так же в воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая – воспитываем, воспитывая – обучаем. Области понятий «воспитание» и «обучение» частично перекрываются.

Образование - результат обучения. В буквальном смысле оно означает – формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование – это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, который овладел обучаемый.

Образованный человек – человек овладевший определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее образование. По характеру и направленности образование подразделяются на общее, профессиональное и политехническое.

Общее образование – дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует диалектико-материалистическое мировоззрение, развивает познавательные способности. Дает понимание основных закономерностей развития в окружающем человеке мире, необходимые каждому человеку учебные и трудовые умения, разнообразные практические навыки.

В начальных допрофессиональных и профессиональных учебных заведениях (ПТУ, СПТУ, ТУ, школах мастеров) готовят рабочих высокой квалификации, а в среднем и высших профессиональных и высших профессиональных учебных заведениях – специалистов средней и высшей квалификации для различных отраслей народного хозяйства.

Политехническое образование знакомит с основными принципами современного производства, вырабатывает навыки обращения с простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и повседневной жизни.

Педагогика широко использует международные понятия «формирование» и «развитие». Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, политических и т.д. воспитание – одно из важнейших, но не единственных факторов формирования личности. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижения уровня зрелости, устойчивости.

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему

Развитие личности – сложнейший процесс объективной действительности. Для углубленного изучения этого процесса современная наука пошла по пути дифференцирования составных компонентов развития, выделяя в нем физическое, психическое, духовное, социальное и другие стороны.