- •Вопрос 1. Психологическая характеристика игровой деятельности детей дошкольного возраста. Развитие сюжетно-ролевой игры по д.Б.Эльконину.
- •1) Развитие познавательной сферы.
- •1)Уровень игры
- •Вопрос 2. Роль общения в психическом развитии ребёнка. Генезис общения ребёнка со взрослыми и со сверстниками.
- •Вопрос 3. Психологическая характеристика ребёнка раннего возраста.
- •Вопрос 4. Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста.
- •Вопрос 5. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и развитии детей от рождения до поступления в школу. Основные понятия, предмет и многообразие функций дошкольной педагогики.
- •Вопрос 6. Нормативно- правовые основы организации современного дошкольного образования в р.Ф.
- •Вопрос 7. Игра как форма организации жизни и деятельности детей дошкольного возраста
- •Вопрос 8. Основные направления работы по развитию речи детей дошкольного возраста в доу
- •1 Направление – согласовывать цели на дошкольном и начальном школьном уровне.
- •2 Направление – обогатить образовательное содержание в начальной школе.
- •3 Направление – усовершенствовать формы организации и методы обучения как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе:
- •Вопрос 12. Психолого-педагогический аспект проблемы художественного творчества детей Дошкольного возраста.
- •3 Особенности детского творчества:
- •Вопрос 13. Основные понятия теории и методики физического воспитания и их характеристики.
- •Вопрос 14. Процесс экологического воспитания, его сущность, структура и связи с другими направлениями педагогической работы детского сада.
- •Вопрос 15. Методологические основы концептуальных обучающих программ доу: «Детство», «Радуга», «Развитие».
- •Вопрос 16. Понятие психологической службы в образовании. Цель и задачи деятельности службы.
- •Вопрос 17. Становление психологической службы образования за рубежом и в России.
- •Психологическая служба в России
- •Цели и задачи психологической службы образования
- •Психологическая служба образования
- •На чем основывается психологическая служба образования
- •Цель психологической службы образования
- •Психическое здоровье детей и школьников
- •Психологическое здоровье детей и школьников
- •Задачи психологической службы образования
- •Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы
- •Структура службы
- •Вопрос 18. Концепции психологической службы образовательного учреждения (и.В.Дубровина, м.Р.Битянова, л.М.Фридман)
- •Вопрос 1 Понятия индивид, индивидуальность, личность, субъект, человек. Подходы к понятию «личность» в основных психологических школах.
- •1. Наличие целенаправленной деятельности.
- •Вопрос 3. «Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательные и бессознательные мотивы.»
- •Вопрос 4. Факторы, условия, предпосылки психического развития. Механизмы развития психики. Основные закономерности психического развития.
- •Вопрос 5. Взаимосвязь возрастного развития и деятельности. Понятие ведущей деятельности. Динамика ведущего вида деятельности в онтогенезе.
- •Вопрос 6. Основные категории психологии развития. Содержание принципа развития в психологии. Подход к проблеме психического развития в основных психологических школах.
- •Вопрос 7. Проблема общения в психологии. Общение как коммуникация, взаимодействие и восприятие людьми друг друга. Механизмы социальной перцепции.
- •Вопрос 8. Психология больших социальных групп. Этносы. Классы. Толпа. Масса.
- •1. Выжидательная (пассивная) толпа
- •2. Действующая (активная) толпа
- •Вопрос 9. Общая характеристика учебной мотивации
- •Вопрос 10. Психологические основы компьютеризации образования.
- •Вопрос 13. Общая характеристика конфликта. Структура, динамика, классификация. Мотивы и стратегии конфликтного взаимодействия.
- •Вопрос 14. Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка
- •Вопрос 15. Диагностика и коррекция межличностных отношений в детской группе. Предметные области коррекции.
- •4.1.2. Диагностика общения в дошкольной группе
- •Вопрос 18. Педагогика как наука: категории и задачи.
- •Вопрос 20. Педагогический процесс как основная категория педагогики: принципы, структура.
Вопрос 3. «Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательные и бессознательные мотивы.»
Человек, чтобы стать личностью, должен быть активен. С точки зрения Ананьева, Леонтьева и Маслоу в основе активности человека лежат потребности.
Потребность - это нужда в чем-либо, ком-либо.
4 группы потребностей:
1 .биологические( в движении, в избегании опасности, в продолжении рода, в пищи);
2. материальные ( в одежде, в жилище);
3. социальные потребности( в общении, в труде, в признании, в достижении);
4. духовные( в познании, в эстетическом наслаждении, в творчестве).
Признаки потребности:
1. любая потребность склонна к повторному возникновению;
любая потребность имеет неконкретное содержание, то есть в ней не намечены конкретные пути ее удовлетворения;
любая потребность наполняется конкретным содержанием, когда на ее основе возникают мотивы поведения.
Взаимосвязь потребностей и мотивов:
Потребность-Мотив-Способы удовлетворения потребностей.
Мотив- побуждение к деятельности, в ходе которой реализуется потребность.
I. Виды мотивов
1. Осознаваемые
2. Неосознаваемые.
II. Виды мотивов:
1. Ситуативные
2. Постоянные.
I. Осознаваемые мотивы характеризуются тем, что человек ОТДАЕТ СЕБЕ ОТЧЕТ в том, что побудило его в деятельности и что является содержанием его потребности.
Осознаваемые мотивы- человек способен ответить на вопрос: «Почему он так сделал? ». К ним относятся: -интерес; -убеждение; -мировоззрение; -желание; -мечта; -идеал; -страсть.
II. Неосознаваемые мотивы- мотивы, когда человек не отдает себе отчет в том, что побудило его к деятельности, что является содержанием его потребности. К ним относятся: - внушение( установки), - влечение.
Интерес - направленность сознания на объект в силу наличия причин:
1. жизнен значение; 2. познават. ценность; 3. эмоциональная привлекательность.
Виды интереса:
1. по содержанию; 2. по глубине; 3. по широте; 4. по устойчивости; 5. по действенности; 6. непосредственные ( к процессу) и опосредованные (к результату).
Убеждения - глубокая и обоснованная вера в принципы и идеалы, которым он следует в жизни.
Виды убеждений: 1. общественные и антиобщественные; 2. устойчивые и неустойчивые.
Убеждения формируются на основе мировоззрения.
Мировоззрение- система взглядов на природу, человека, общество.
Желание - мотив поведения, в котором человек осознает возможность достижения поставленной цели.
Мечта- образ желаемого будущего.
Виды: 1 .мечты-цели; 2.мечты-грезы.
Идеал - стремление следовать примеру, который личность выбрала за образец поведения.
Страсть- мотив поведения человека, характеризующийся наличием непреодолимой силы.
Виды: 1. к человеку; 2.к делу: З.к вещам.
Установка - психофизиологический настрой человека или на восприятие информации или на готовность человека действовать в определенном направлении. Виды: 1.внушение; 2. самовнушение.
По степени внушаемости все люди делятся на 3 группы: 1.внушаемые; 2.невнушаемые; 3. конформисты (приспособленцы, которые, имея свое мнение, высказывают мнение большинства).
Влечение - мотив поведения, который характеризуется наличием необъяснимой притягательности кого-либо/ чего-либо.
Виды: 1. к человеку; 2.к делу; З.к вещам.
