Вопрос 18. Концепции психологической службы образовательного учреждения (и.В.Дубровина, м.Р.Битянова, л.М.Фридман)

В.

Вопрос 1 Понятия индивид, индивидуальность, личность, субъект, человек. Подходы к понятию «личность» в основных психологических школах.

Человек – это широкое родовое понятие, имеющее следующие признаки:

Принадлежность к классу млекопитающих

Наличие прямохождения, которое с одной стороны приводит к увеличению обзора окружающей среды, а с другой – приводит к дифференциации верхних и нижних конечностей

Наличие руки, как органа труда и познания

Наличие таких развитых структур мозга как: лобные доли и кора больших полушарий

Наличие членораздельной речи

Осуществление трудовой деятельности

Наличие сознания

Человек существует в трех своих проявлениях в виде индивида, личности и индивидуальности.

Индивид – конкретный человек.

Группы индивидов:

дети до 3 лет

психически неполноценные

дети маугли

люди старше 3 лет

Индивид может стать личностью, если выполнит следующие условия:

наличие общественного окружения

необходимо освоить социальные роли.

Роль – это фактическое поведение человека, определяемое его положением в обществе.

Виды ролей: служебные, семейные, житейские.

Необходимо освоить нормы и ценности общества, выработать к ним свое отношение и уметь это отношение отстаивать (т.е. способность привести аргументы в пользу своей точки зрения).

Личность – это сознательный индивид, развивающийся в обществе, освоивший социальные роли и усвоивший нормы и традиции общества, выработавший к ним свое отношение и умеющий его отстаивать.

Этапы развития личности:

этап незрелой личности начинается в 3 года

этап зрелой личности начинается после 15 лет

Признаки незрелой личности:

способность выделять себя как персону, т.е. сформированность образа своего тела (она формируется к концу 1-го года).

Формирование избирательного отношения к окружающим людям (формируется на 2-м году жизни, оно выражается в том, что ребенок начинает вести себя по разному с разными людьми).

Формирование притязаний на признание (формируется на 2-м году жизни, а характеризуется тем, что ребенок хочет чтобы с ним считались).

Формирование полоролевой идентичности. Под ней понимается способность находить как анатомо-физиологические, так и поведенческие признаки мальчика и девочки (формируется на 2-3-м году жизни)

Формирование самостоятельности ребенка. На 3-м году жизни

Совокупность этих признаков характеризует рождение незрелой личности.

Признаки зрелой личности:

Сформированность мировоззрения и убеждений в нескольких видах деятельности.

Мировоззрение – это совокупность взглядов человека на природу, общество и человеческое сознание.

Стремление к творчеству.

Творчество – это способность привнести свой взгляд в развитие того или иного предмета или явления.

Стремление к самосовершенствованию.

Самосовершенствование – это процесс целенаправленного развития у себя желаемых качеств или процесс борьбы с нежелательными качествами.

Индивидуальность – это своеобразие человека; она свойственна как индивиду, так и личности.

Индивидуальность индивида проявляется в виде анатомо-физиологических особенностей таких, как особенности телосложения, цвет глаз, цвет волос, особенности темперамента.

Индивидуальность личности проявляется в виде социально-психологических характеристик таких, как интересы человека, мировоззрение, особенности мышления, речи, памяти, характера и т.д.

Подходы к понятию «личность» в основных психологических школах.

В настоящее время существует большое количество теорий личности, авторы которых по разному объясняют источники и показатели развития личности.

Известная отечественная психолог Б.В. Зейгарник проанализировав имеющиеся теории личности пришла к выводу, что их можно разделить на 4 группы в зависимости от того, какому фактору психического развития их авторы отдают предпочтение.

Факторы психического развития:

биологический - он представлен особенностями наследственности человека.

социальный – он представлен особенностями влияния социальной среды

активность личности – она представлена собственной целенаправленной деятельностью, направленную на развитие личности.

ГРУППЫ ТЕОРИЙ ЛИЧНОСТИ:

если авторы теории отдают предпочтение биологическому фактору, то эта теория относится к биогенетическому направлению.

если авторы теории отдают предпочтение социальному фактору, то эта теория относится к социогенетическому направлению.

если авторы теории отдают предпочтение фактору активности личности, то эта теория относится к психогенетическому направлению.

если авторы теории полагают, что трудно выделить самый значимый фактор психического развития, то их теория относится к комплексному направлению.

БИОГЕНЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Теория З. Фрейда

Фрейд полагал, что развитием личности управляют три биологических инстинкта, которые управляют поведением:

самосохранение

половой инстинкт

саморазрушение (направлен на разрушение тех качеств личности, которые с точки зрения человека в данное время в данной среде неприемлемы).

Структура личности по Фрейду:

ид «оно» , она представляет три инстинкта.

эго «я», она представлена теми способами удовлетворения инстинктов, которые личность считает приемлемыми для себя

суперэго «сверх я» - она представлена нормами и традициями общества, которые предписывают, как могут быть удовлетворены биологические инстинкты.

Механизм взаимодействия этих структур:

Биологические инстинкты, данные человеку с момента рождения, требуют своего удовлетворения. Человек ориентируется на нормы и традиции общества, выбирает приемлемые для себя способы удовлетворения этих инстинктов.

Теория Бихевиоризма. (Торндайк, Уотсон)

Согласно положениям теории особенности поведения человека определяются спецификой врожденных безусловных рефлексов: рефлекс самосохранения, рефлекс чихания, рефлекс Робинсона и т.д.

Данные безусловные рефлексы по-разному выражены у различных людей, а на базе этих безусловных рефлексов начинают формироваться условные рефлексы, которые также будут иметь индивидуальные особенности и совокупность этих условных рефлексов и будет обеспечивать специфику поведения человека. Собственной структуры личности бихевиористы не создали, но вывели формулу с помощью которой можно описать поведение человека.

R1

S R2

Rn

В ответ на один и тот же стимул ответная реакция будет различна в зависимости от того, какими особенностями обладает безусловный рефлекс у этого человека.

СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

Теория неофрейдизма (Юнг, Адлер, Хорни)

Авторы данной теории утверждали, что развитие личности определяется спецификой социальных инстинктов.

Структура личности в теории:

Self (человек)

Сознание Безсознание

Личное Коллективное

Личное бессознательное представлено либо комплексами превосходства, либо комплексами неполноценности. Комплекс неполноценности формируется на основе явных либо мнимых недостатков под влиянием социальной среды. У юношей комплекс неполноценности: низкорослый, хилый, толстый; у девушек: дурнушка, комплекс дылды, толстушки.

Комплексы превосходства формируются на основе явных либо мнимых достоинств под влиянием социальной среды. У юношей: комплекс атлета, у девушки: комплекс красавицы, отличницы.

Коллективное бессознательное представлено врожденными национальными особенностями человека.

Совокупность личного и коллективного бессознательного будет обеспечивать особенности поведения человека, которые будут в свою очередь реализовываться через социальный инстинкт.

Теория ролей личности (Д.Мид)

Специфика развития личности определяется спецификой освоенных им социальных ролей.

Структура личности по Миду:

I

Self

Me

I представлена источником непреднамеренной активности человека, который побуждает его к различным проявлениям активности.

Me представлена нормами и традициями общества, которые предписывают как может быть исполнена та или иная роль.

Self представлена спецификой исполнения ролей данным человеком.

ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

Теория гуманистической психологии (Роджерс)

С точки зрения Роджерса источником развития личности является его стремление к самосовершенствованию.

Структура личности по Роджерсу:

С точки зрения гуманистической психологии человек совершенствуя себя пытается развить у себя положительные качества и искоренить негативные качества. По мнению Роджерса страты изменить напрямую нельзя, т.к. это не эффективно и в то же время является насилием над личностью. Повлиять на негативные качества личности можно только косвенно через создание условий для формирования тех качеств личности, которые могут ослабитьвлияние нежелательных качеств.

КОМПЛЕКСНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

Т

Подструктура направленность личности –(совокупность мотивов поведения) интерес, мировоззрение, убеждение, желания, мечта, страсть, внушение, влечение.

Биологически обусловленная подструктура – анатомо-физиологические особенности, возрастные особенности, половые особенности.

Подструктура форм опыта – знания, умения, навыки.

Подструктура форм отражения – ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание, эмоции, чувства и воля.

еория Платонова К.К.

Вопрос 2. Проблема деятельности в психологии. Теории деятельности. Характеристика основных видов деятельности. Деятельности, действие, операция, их характеристика. Понятия познавательной деятельности, этапы познания. Характеристика основных видов деятельности.

Любая деятельность (игра, учение, труд) обладает рядом специфических особенностей, к которым относятся следующие: