1) Развитие познавательной сферы.

Игра упражняет все познавательные процессы, т. к. они задействованы в осуществлении игровой деятельности. В раннем возрасте познавательная сфера имеет непроизвольный характер. Опирается на реальные предметы, реально наличную ситуацию. В игровой деятельности познавательные процессы становятся произвольными создание воображаемой ситуации требует организации собственного воображения. Воображение оформившись в игре переходит в другие виды деятельности ребенка например: изо - речевую деятельность. В игровой деятельности бурно развивается знаково - символическая функция сознания. Через воображаемую ситуацию, роль, действия, предметы заместители, появляется возможность осуществить действия во внутреннем плане, тем самым возможности сознания безграничны.

2) Деятельность.

В игре действия ребенка логичны, последовательны, тем самым перестаивается деятельность ребенка вообще. Деятельность становится целеполагающей, планомерной, осмысленной, результативной. Выше перечисленные изменения наглядно представлены в их продуктивных видах деятельности. ВВД способствует развитию предпосылок к последующему виду деятельности (учение). К предпосылкам следует отнести: произвольность познавательной сферы, желание учится, мотив стать школьником - новообразования конца дошкольного возраста. Обусловлено тем что в игре ребенок подражает взрослому, он стремится им стать например: (он играет в врача, но для того, чтобы стать врачем нужно учится.) Воля необходимое условие, выполнение правил обеспечивает развитие воли.

3) Личность.

В игре происходит развитие личности ребенка изменяется мотив, мотивационная сфера, поведение, оно становится произвольным, развиваются нравственные качества, дружба отзывчивость и т.д., развиваются отношения. Игра - школа морали и нравственности, развивается рефлексия, самосознание, определенные черты характера, способности ребенка.

4) Продуктивный вид деятельности.

Способствует развитию кроме игры: изо деятельности ее разновидностей и конструирование.

Задействованы ЗУНы, психические свойства, воображение, воля. Благодаря продукту идеальное представление получает материальное воплощение. Внутренние образы материализуются.

Изо деятельность:

Связана с познанием окружающего мира на вторем месяце жизни возникает интерес к карандашу, первые действия с ним манипулирование. Рисовальные движения на основе подражания, след от карандаша для ребенка открытие, это след собственных действий, при этом возникает: интерес зрительно - двигательная координация и произвольность движений. Взрослый переключает внимание ребенка с действия на продукт. Ребенок пытается узнать в каракулях предмет.

Происходит становление знаковой функции сознания. Слово закрепляет связь между предметом и его изображением. Изображение заместитель реального объекта, скачек в развитии перемещение слова с конца деятельности в ее начало - появление целеполагающей деятельности например: (Я буду рисовать дом). - появляется план деятельности - стремление к сходству, чтобы его продукт узнавали другие. Появляется разнообразие образов на основе расширения опыта и навыков.

В такой деятельности ребенок моделирует ситуации фиксирует действия, участвует речь, эмоции, мимика которые дополняют рисунок. Речь ребенка позволяет контролировать свои действия.

Развитие изо деятельности способствует: ручная умелость, целеполагающая деятельность, знаковая функция сознания, творчество, развитие самооценки. Продукт позволяет сравнить себя с другим и с самим собой и то и другое стимул к совершенству.

Конструирование:

Наиболее ярко задействовано наглядно - образное мышление. Конструирование подразумевает, учет распределения частей, элементов и способов их соединения. Всегда происходит решение конструктивно технической задаче, путь развития как и у изо деятельности. Постройки могут использоваться в игровой деятельности.

Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.Этапы развития сюжетно -ролевой игры по Элъконину