Глава 8 – Педагогика Федотова Л.А. гр. ЭК – 51 д

Оценка экологической обстановки на АТП 14330. В цехе ремонта дизельных двигателей и меры по её улучшению.

Дипломный руководитель (Григорьев Евгений Федорович)

Урок географии по теме: "Температура воздуха"

Воздух — естественная смесь газов, главным образом азота и кислорода, составляющая земную атмосферу. В воздухе содержится кислород, необходимый для нормального существования подавляющего числа живых организмов (дыхание, аэробы). Сжиганием топлива на воздухе человечество издавна получает необходимое для жизни и производственной деятельности тепло.

В 1754 году Джозеф Блэк экспериментально доказал, что воздух представляет собой смесь газов, а не однородную субстанцию.

Рис. 8.1 Портрет Джозефа Блэка.

Существуют природные ресурсы, необходимые человечеству, как воздух. Но нет, пожалуй, такого ресурса, кроме самого воздуха, отсутствие которого становилось бы неразрешимой проблемой для человека уже менее чем через минуту.

Символы воздуха

Ницше писал о воздухе, что это наивысшая и самая тонкая из материй. Из воздуха соткана свобода человека. Поэтому символ воздуха в первую очередь это символ свободы. Это свобода, для которой нет никаких преград, ведь воздух нельзя ограничить, нельзя поймать и придать ему форму.

Это символ не только физической, но и духовной свободы, свободы мысли. Поэтому присутствие символов воздуха на какой либо поверхности говорит о легкости мышления, свободе и непредсказуемости.

Цель урока:

1) Обучающая: познакомить учащихся с особенностями температуры воздуха; научить школьников выполнять практические задания по измерению температуры воздуха; выявить факторы, влияющие на изменение температуры воздуха;

2) Развивающая: развить умения работать в коллективе; развитие речи; развитие умения сравнивать и обобщать изучаемый материал; развитие мышления; развитие сенсорной сферы;

3) Воспитательная: воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, экологических и других качеств личности школьника.

Тип урока:

комбинированный урок - тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы:

1) организация учащихся к занятиям;

2) повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;

3) работа по осмыслению и усвоению нового материала;

4) работа по закреплению изложенного материала;

5) работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков;

Оборудование: раздаточный материал, фонарик, доска, учебное пособие , ручка, карандаш, линейка, самодельный термометр.

Ход урока

I. Приветствие учащихся

Учитель. Какую оболочку Земли мы начали изучать? (Атмосферу).

Учитель. Что такое атмосфера? (Газообразная или воздушная оболочка Земли).

Учитель. Какими качествами или показателями мы можем охарактеризовать воздух? (По ходу ответов учащихся учитель заполняет на доске схему).

Рис. 8.2 – Характеристика воздуха

На доске нарисована лестница из нескольких ступеней, на каждую ступень учитель помещает лист с написанной на нем проблемой. И проговаривает проблему.

Учитель. Сегодня мы с вами изучим только одну из характеристик – температуру воздуха. И за время урока поднимемся по лестнице знаний, решая следующие проблемы:

Учитель. Также научимся определять суточную амплитуду температуры воздуха и среднесуточную температуру воздуха

II. Запись темы урока в тетрадь

Рисунок 8.3 – Вопросы, касающиеся воздуха

Учитель. Итак, решаем первую проблему. Наблюдая за температурой и проводя ее измерения, люди заметили, что в течение дня температура воздуха меняется. Утром довольно холодно. К полудню воздух прогревается лучше, самая высокая температура воздуха после полудня. К вечеру становится прохладнее. Холоднее всего

бывает перед восходом Солнца. Почему в течение дня температура воздуха меняется?

Заслушиваются мнения учащихся.

III. Демонстрация опыта

Давайте попробуем разобраться в этом с помощью обычного фонаря. Представьте, что доска – это земная поверхность, на которую падают солнечные лучи (в данном случае лучи от фонаря).

1. Направим луч отвесно на доску так, чтобы освещенная поверхность, представляла собой круг.

2. С того же расстояния направим луч фонаря под углом – освещена уже большая поверхность, овальной формы, но освещена слабее, чем круг.

Учитель.  Как вы думаете, под какими лучами фонаря будет теплее и почему? А теперь давайте проследим, как движется солнце по небосклону в течение дня.

У читель прикрепляет на доску три изображения Солнца в разном положении над горизонтом в течение дня. И демонстрирует изменение угла падения солнечных лучей в зависимости от времени суток.

Рисунок 8.4 – Изображение солнца

Учитель. Сделайте, пожалуйста, вывод. От чего же зависит изменение температуры воздуха? (температура воздуха в течение дня изменяется в результате изменения высоты Солнца над горизонтом и угла падения солнечных лучей).

Учитель. Мы успешно преодолели первую ступеньку знаний, давайте теперь решим вторую проблему. Но при одинаковом нагревании Земли поверхность океана и суши нагревается по разному. Днем температура воздуха над океаном холоднее, чем над сушей, а ночью наоборот теплее. Почему?