Прочитайте текст и выполните задания а28 — а30; в1 — в8.

(1)Случилось так, что в качестве преподавателя в аудиторию высшего учебного заведения я впервые вошёл, когда мне не было и двадцати лет, в 1942 году. (2)Мы только что закончили курсы во­енных переводчиков при Военном институте иностранных языков и готовились ехать на фронт. (3)Но нескольких из нас оставили пре­подавать в институте. (4)Мы рвались на фронт, но безуспешно, все наши рапорта возвращали. (5)Меня предупредили: моими слушате­лями будут курсанты, уже закончившие общевойсковые училища. (6)Перед ними я робел. (7)Предстоит учить мне и призванных в ар­мию студенток. (8)Они меня смущали. (9)Вид мой был отнюдь не бравый: более чем скромное обмундирование и сущее несчастье — ботинки с обмотками вместо сапог.

(10)Вот тут-то передо мной и встал вопрос: (11)«Быть или казать­ся?» (12)Я представлял себе ясно, каким покажусь своим первым ученикам. (13)Как сделать, чтобы они почувствовали, каков я есть? (14)Решил начать с лобовой психологической атаки. (15)Продемонстрирую несколько примеров работы военного переводчика, потом скажу: (16)«Вот что я умею и этому научу вас».

(17)Слушатели мои немецкий язык немного знали, но военного перевода ещё не нюхали.

(18)Взяв с собой трофейные уставы и письма немецких солдат, схемы организации соединений гитлеровского вермахта, я с зами­рающим сердцем пошёл в класс. (19)Перед дверью маячил дежур­ный — выше меня на голову, выправка умопомрачительная, об­мундирование, какое мне и не снилось: габардиновая гимнастёрка! офицерский ремень!! хромовые сапоги!!!

(20)Я взялся за ручку двери.

(21) —Ты куда? - грозно осведомился дежурный,

(22)— В класс!

(23)—Это чего ради? (24)К нам сейчас преподаватель придёт!

(25)—Это я!

(26)—Брось заливать! — начал дежурный, но вдруг осёкся, широ­ко распахнул передо мной двери и от неожиданности гаркнул: «Ауф! Хенде хох!» - «Встать! Руки вверх!», вместо «Ауф! Штильгештанден!» — «Встать! Смирно!»

(27)Отделение, вскочившее со своих мест, рухнуло на скамьи, давясь от хохота.

(28)Растерявшись и видя перед собой аудиторию из одних бра­вых строевиков и блистательных красавиц, — так мне казалось — я, вместо того чтобы продемонстрировать на примерах, в чём состоит работа военного переводчика, сразу сказал:

(29)—Сейчас я покажу вам, что я умею...

(30)Тут у меня распустилась обмотка. (31)Я поставил ногу на та­бурет и начал обматывать ею ногу, но продолжал говорить:

(32)— И этому научу вас! (ЗЗ)Слушатели задохнулись от смеха.

(34)«Всё погибло! — подумал я с отчаянием. (35) — Появился пе­ред ними как клоун! (Зб)Это непоправимо».

(37)Но отступать некуда. (38)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал:

(39) — Раскрыть любой устав на любом месте! (40)Дежурный рас­крыл одну из синих книжек.

(41)И я стал переводить с листа, сам себе приказав: (42)«В темпе!» (43)Потом проделал то же самое с выхваченным наудачу трофейным приказом. (44)Особенно впечатлил слушателей перевод трофейного письма, написанного возрождённым в гитлеровские времена готи­ческим шрифтом. (45)... (46)И наконец, не глядя на схему, отбараба­нил структуру двух дивизий вермахта: пехотной и танковой. (47)Это не хвастовство, — военный переводчик должен всё это делать так же быстро и чётко, как пулемётчик разбирает и собирает пулемёт. (48)Но моим слушателям ещё предстояло стать военными переводчиками, а я уже много месяцев занимался этим с утра и до вечера.

(49)Словом, я заставил своих учеников забыть и мою неприлич­ную молодость, и гротескно-нелепое появление, и даже обмотки. (50) Но уж потом мне приходилось каждый день, не давая себе спуску и поблажки, быть, а значит, не заботиться о том, чтобы казаться. (По С. Львову*)

* Сергей Львович Львов (1922—1981) — прозаик, критик, публицист, автор многочисленных статей о советской и зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.

А28. Укажите предложение, которое должно стоять под цифрой 45.

1. Я знал этот шрифт совсем плохо.

2. Готический шрифт мои слушатели знали хорошо.

3. Непривычному он кажется иероглифами.

4. Готический шрифт изучают дети в школе.

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

Предложение 15 дополняет, поясняет предложение 14.

В предложении 19 представлено описание.

В предложениях 41—47 представлено рассуждение.

Содержание предложения 50 противопоставлено содержанию предложения 49.

А30. Укажите предложение, в котором есть контекстные антонимы.

1) 1 2)9 3)11 4)49