- •В медицине и социальной сфере
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •Содержание лекционного курса.
- •Тема 1. Проблема личности в современной психологии.
- •Особенности познавательной ситуации изучения личности:
- •Подходы к определению личности.
- •Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность.
- •Тема 2. Структура личности в контексте различных теоретических моделей.
- •Стратегии изучения структуры личности.
- •Человек во взаимосвязи с окружающим миром в концепции б.Г. Ананьева.
- •Тема 3. Развитие личности.
- •Вопрос о природной и социальной детерминации человека. Основные подходы к изучению развития личности:
- •Самосознание как «ядро» развития личности.
- •Этапы развития самосознания.
- •Движущие силы развития личности.
- •Тема 4. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
- •Роль индивидных свойств человека в регуляции поведения личности.
- •Пол индивида – предпосылка развития психологического пола личности.
- •Понятие темперамента. Основные учения о типах темперамента.
- •Свойства темперамента.
- •Тема 5. Основные проблемы изучения характера и способностей.
- •Подходы к определению и структуре характера в отечественной психологии.
- •Черты характера.
- •Свойства характера.
- •Подходы к изучению характера.
- •Типологии характеров. Типология характеров а.Г. Ковалева.
- •Принципы типологии характеров и.В. Страхова.
- •Типология характеров н.Д. Левитова.
- •Формирование характера.
- •Подходы к пониманию способностей.
- •Характеристика общих способностей.
- •Признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности.
- •Тема 6. Мотивационная сфера личности.
- •Подходы к пониманию потребностей.
- •Классификация и виды потребностей.
- •Подходы к пониманию мотивов.
- •Свойства мотива.
- •Функции мотива
- •Побуждающая
- •Направляющая
- •Регулирующая
- •Понятие мотивации. Модель мотивационного процесса.
- •Мотивационные образования личности.
- •Понятие и характеристика мотивационной сферы личности.
- •Направленность личности.
- •Содержание семинарских занятий
- •Тема 1. Проблема личности в современной психологии.
- •Тема 2. Структура личности в контексте различных теоретических моделей.
- •Тема 3. Развитие личности.
- •Тема 4. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
- •Шкала оценок для измерения реактивности.
- •Тема 5. Основные проблемы изучения характера и способностей.
- •Тест «Необычное использование»
- •Категории ответов
- •Интерпретация результатов
- •Тема 6. Мотивационная сфера личности.
- •Задания для проверки знаний по дисциплине.
- •Вариант №4
- •Вариант №5
- •Вопросы для проведения зачета по дисциплине.
- •Рекомендуемая литература.
- •Темы контрольных работ для студентов заочного отделения.
- •Общие требования к контрольным работам студентов заочного отделения.
Движущие силы развития личности.
В зарубежной психологии, как это показано Л.И. Анцыферовой, решение проблемы мотивации личности основывается на двух методологических предпосылках: принципе стремления к равновесию (психоанализ, когнитивная психология, необихевиоризм) и принципе стремления к напряжению (концепции гуманистической и экзистенциальной психологии А. Маслоу,В. Франкла и др.). Общими для них чертами в понимании движущих сил развития личности являются: 1)признание существования некоего первоисточника развития личности, спрятанного в глубинах индивида; 2)преобладание формально-динамического описания движущих сил развития личности над их содержательным анализом; 3)отсутствие адекватного подхода к изучению общественно –исторической обусловленности движущих сил развития личности; 4)выдвижение положения о подчиненности активности субъекта некоторой заранее предусмотренной цели и понимание личности как преимущественно адаптивного существа.
Отечественная психология основывается на принципе саморазвития личности, который предполагает выделение следующих положений: 1) о роли борьбы противоположностей, противоречия и гармонии этих противоположностей как движущей силы развития личности (Л.И. Анцыферова, В.В. Зейгарник); 2) о существовании источника саморазвития деятельности в самом процессе деятельности и общественно –исторической обусловленности движущих сил развития личности; (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.).
Тема 4. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
Структура индивидных свойств человека и особенности регуляции поведения личности. Половой диморфизм. Роль биологического и социального факторов в формировании мужского и женского психотипов. Этапы психосексуальной идентификации личности. Гендерный подход в рассмотрении проблем личности. Темперамент: общие вопросы, понятия и подходы. Гуморальные, конституциональные, физиологические, факторные теории темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Схема индивидных свойств человека.
Индивидные свойства человека подразделяются на два широких класса:
а) класс возрастно-половых свойств (возрастные стадии онтогенетической эволюции и онтогенез полового диморфизма);
б) класс индивидуально-типических свойств (конституциональные особенности: телосложение и биохимические свойства индивида; нейродинамические свойства мозга; особенности функциональной геометрии больших полушарий: функциональные асимметрии).
В школе Б.Г. Ананьева указанные два класса индивидных свойств называют первичными и полагают, что они определяют динамику таких вторичных индивидных образований как психофизиологические функции (сенсорные, мнемические, вербально - логические и т.д.), органические потребности. Наивысшей формой интеграции индивидных свойств человека являются темперамент, задатки.
Роль индивидных свойств человека в регуляции поведения личности.
1. Индивидные свойства характеризуют преимущественно формально-динамические особенности поведения личности, энергетический аспект протекания психических процессов, определяют внешнюю картину поведения. Так, В.С. Мерлин отмечает, что темперамент не определяет содержание отношения личности к действительности, а оказывает влияние лишь на форму выражения этого отношения в поведении человека. Если эта особенность индивидных свойств не учитывается, то возникает опасность встать на путь содержательных типологий личности на основе формальных свойств индивида. Вследствие этого совпадения происходит подмена личности индивидом.
2. Индивидные свойства определяют диапазон возможностей выбора той или иной деятельности в границах, не имеющих социально существенного приспособительного значения. Так, экстраверсия лишь увеличивает вероятность совершаемого прежде всего не самим индивидом, а участниками его совместной деятельности выбора той или иной социальной роли, связанной с процессом общения (оратор, актер, педагог и т.п.), в то время как речевой дефект может уменьшить вероятность выбора такого рода социальной роли. Будет выбрана соответствующая социальная роль или нет, зависит не от речевого дефекта или экстраверсии самих по себе, а от отношения к этим данным от природы или возникшим в результате органического нарушения свойствам «участников» совместной деятельности и личности, обладающей этими индивидными свойствами.
3. В процессе коммуникации происходит «означение» индивидных свойств, их символизация. Превращение индивидных свойств в знаки меняет их функцию в регуляции динамики поведения и развития личности.
Вследствие превращения индивидных свойств в знаки у человека возникает образ его индивидных свойств и появляется возможность произвольного управления своим собственным телом так же, как он управляет теми или иными предметами действительности. Использование индивидных свойств как «знаков», «средств» лежит в основе индивидных стилей поведения личности, индивидуальных стилей деятельности и открывает большие возможности компенсации, коррекции природных форм реагирования индивида при обучении различным профессиям, в психокоррекции и т. п.