Формирование характера.

Сензитивным периодом жизни для становления характера можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет.

Р.С. Немов описывает следующие этапы формирования характера:

1) Раньше других в характере закладываются черты, проявляющиеся в отношениях с людьми: доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком

Для становления характера важен стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим. То, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок становится взрослым.

2) Те черты характера, которые наиболее ярко проявляются в труде — трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» черты —складываются в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Существенное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых.

3) В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых — учителей. Если то, что ребенок приобрел в домашних условиях, получает в школе поддерж­ку, то соответствующие черты характера у него закрепляются. Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями, другими взрослыми не подтверждает те характерные формы поведения, которые ребенок приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами.

4) В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие, основы его. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся.

Представляет интерес, выделенные Б. Г. Ананьевым этапы формирования характера, основанные на онтогенезе психического развития:

1) Первыми в про­цессе характерообразования возникают от­ношения личности к другим людям, которые, закрепляясь в жизнедеятельности, превраща­ются в наиболее общие и первичные черты, так называемые коммуникативные черты ха­рактера. Действительно, человек становится субъектом отношений по мере того, как он развивается во множестве жизненных ситу­аций в качестве объекта отношений со сто­роны других людей. Кстати, первой в онто­генезе ведущей деятельностью младенца яв­ляется непосредственно-эмоциональное об­щение ребенка с окружающими его людьми. Таким образом, сам онтогенез задает опре­деленную последовательность в формирова­нии черт характера.

2) В свою очередь, коммуникативные черты характера становятся внутренним основани­ем для формирования других черт — пред­метно-действенных («деловых») черт харак­тера человека. Они формируются на основе отношений, возникающих между субъектом и окружающей его объективной предметной средой, взаимодействие с которой предпола­гает ее познание и предметную деятельность. Именно принятие субъектом этих отношений в качестве личностно значимых способствует формированию интеллектуальных, волевых и так называемых «деловых» свойств личности.

Если вновь обратится к онтогенезу психического развития ребенка, то легко убе­диться, что непосредственно-эмоциональное общение младенца как основа формирующих­ся у него коммуникативных черт сменяется ведущей в раннем детстве предмет­ной деятельностью.

3) Третья система отношений, кото­рая объективно имеет место — это система от­ношений личности к самой себе. Они форми­руются позже других, что обусловлено поздним становлением самосознания личности. Как отмечает Б.Г. Ананьев, во всех видах деятельности эти отношения следуют за отношениями к ситуации, предмету, средствам деятельности, другим людям. Требуется значи­тельный опыт множества таких осознаний себя субъектом поведения, чтобы эти отношения к себе превратились в рефлексивные черты ха­рактера. Они наиболее тесно связаны с целями жизни, ценностными ориентациями, выполня­ют функцию саморегулирования и контроля са­моразвития.

Именно эти черты, являясь наиболее по­здними и зависимыми от всех предшествую­щих, завершают структуру характера и опре­деляют его целостность.