
- •Харьков «хаи» 2007
- •Введение
- •Тестовый метод контроля учебно-познавательной деятельности студентов
- •1.Формы представления компьютерных тестовых заданий
- •1.1.Закрытая форма тестовых заданий
- •1.2.Тестовые задания открытой формы
- •1.3.Тестовые задание на соответствие
- •1.4.Тестовые задания на установление последовательности
- •1.5.Выбор формы тестового задания
- •1.6.Требования к содержанию тестовых заданий
- •Этапы разработки педагогического теста
- •2.Определение целей тестирования
- •3.Проектирование структуры теста
- •4.Оценивание и учет результатов тестирования
- •4.1.Оценивание и учет результатов тестирования
- •4.2.Оценивание и учет результата тестирования в соответствии с уровнем усвоения деятельности
- •4.3.Расчет проходного балла методом Ангоффа
- •4.4.Расчет проходного балла методом Эбеля
- •4.5.Расчет проходного балла методом Хофсти
- •5.Спецификация тестового задания
- •6.Обработка и интерпретация результатов тестирования
- •6.1.Первичная экспертиза теста и тестовых заданий
- •3. Функциональные требования:
- •6.2.Формирование матрицы результатов тестирования
- •6.3.Разработка и анализ корреляционной матрицы
- •Упорядоченная матрица результатов тестирования
- •Корреляционная матрица
- •6.4.Трудность тестового задания
- •6.5.Вычисление распределительной способности тестового задания
- •6.6.Надежность теста
- •6.7.Валидность теста
- •Приложение а. Примеры тестовых заданий закрытой формы
- •Приложение б. Примеры тестовых заданий открытой формы
- •Приложение в. Примеры тестовых заданий на соответствие
- •Приложение д. Примеры тестовых заданий на установление последовательности
- •Приложение е. Примеры технических дефектов в тестовых заданиях
- •На открытый счет;
- •Против документа.
- •Приложение ж. Уровни усвоения деятельности
- •Приложение з. Примеры учебных целей
- •Приложение и. Примеры расчета коэффициента усвоения
- •Приложение к. Примеры перевода «сырых баллов» в стандартные шкалы
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •1. Тестовый метод контроля учебно-познавательной 6
- •1. Этапы разработки педагогического теста 19
4.5.Расчет проходного балла методом Хофсти
Метод 5. Используя для вычисления проходного балла метод Хофсти [22], эксперты после ознакомления с содержанием тестовых заданий устанавливают следующие критерии: минимальный приемлемый процент экзаменованных, которые не пройдут тест (например 0 %); максимальный приемлемый процент экзаменованных, которые не пройдут тест (например 20 %); минимальный проходной балл (например 50 % правильных ответов); максимальный проходной балл (например 60 % правильных ответов). После тестирования строится график функции процента тестируемых, которые не прошли тест, от проходного балла (% правильных ответов).
Числовые значения четырех определенных экспертами критериев образуют прямоугольник на графике (рис. 2.1). Точка пересечения диагонали, проведенной из верхнего левого угла прямоугольника к нижнему правому с кривой, определяет числовое значение проходного балла (в нашем примере 56% ответов).
Метод Хофсти относится к компромиссным методам, которые объединят нормо-ориентированный и критериально-ориентированные подходы.
Рис. 2.1. Графическое определение проходного балла
5.Спецификация тестового задания
К составленному варианту теста автор разрабатывает спецификацию теста. В общем случае спецификация теста имеет такую структуру:
Титульный лист. На титульном листе содержатся следующие сведения:
название учебного заведения;
название кафедры;
направление подготовки;
название учебной дисциплины;
цель теста;
назначение теста;
вид оценивания (предварительное, текущее, тематическое, итоговое);
Ф.И.О. авторов теста;
Ф.И.О. экспертов теста;