- •Харьков «хаи» 2007
 - •Введение
 - •Тестовый метод контроля учебно-познавательной деятельности студентов
 - •1.Формы представления компьютерных тестовых заданий
 - •1.1.Закрытая форма тестовых заданий
 - •1.2.Тестовые задания открытой формы
 - •1.3.Тестовые задание на соответствие
 - •1.4.Тестовые задания на установление последовательности
 - •1.5.Выбор формы тестового задания
 - •1.6.Требования к содержанию тестовых заданий
 - •Этапы разработки педагогического теста
 - •2.Определение целей тестирования
 - •3.Проектирование структуры теста
 - •4.Оценивание и учет результатов тестирования
 - •4.1.Оценивание и учет результатов тестирования
 - •4.2.Оценивание и учет результата тестирования в соответствии с уровнем усвоения деятельности
 - •4.3.Расчет проходного балла методом Ангоффа
 - •4.4.Расчет проходного балла методом Эбеля
 - •4.5.Расчет проходного балла методом Хофсти
 - •5.Спецификация тестового задания
 - •6.Обработка и интерпретация результатов тестирования
 - •6.1.Первичная экспертиза теста и тестовых заданий
 - •3. Функциональные требования:
 - •6.2.Формирование матрицы результатов тестирования
 - •6.3.Разработка и анализ корреляционной матрицы
 - •Упорядоченная матрица результатов тестирования
 - •Корреляционная матрица
 - •6.4.Трудность тестового задания
 - •6.5.Вычисление распределительной способности тестового задания
 - •6.6.Надежность теста
 - •6.7.Валидность теста
 - •Приложение а. Примеры тестовых заданий закрытой формы
 - •Приложение б. Примеры тестовых заданий открытой формы
 - •Приложение в. Примеры тестовых заданий на соответствие
 - •Приложение д. Примеры тестовых заданий на установление последовательности
 - •Приложение е. Примеры технических дефектов в тестовых заданиях
 - •На открытый счет;
 - •Против документа.
 - •Приложение ж. Уровни усвоения деятельности
 - •Приложение з. Примеры учебных целей
 - •Приложение и. Примеры расчета коэффициента усвоения
 - •Приложение к. Примеры перевода «сырых баллов» в стандартные шкалы
 - •Библиографический список
 - •Оглавление
 - •1. Тестовый метод контроля учебно-познавательной 6
 - •1. Этапы разработки педагогического теста 19
 
4.5.Расчет проходного балла методом Хофсти
Метод 5. Используя для вычисления проходного балла метод Хофсти [22], эксперты после ознакомления с содержанием тестовых заданий устанавливают следующие критерии: минимальный приемлемый процент экзаменованных, которые не пройдут тест (например 0 %); максимальный приемлемый процент экзаменованных, которые не пройдут тест (например 20 %); минимальный проходной балл (например 50 % правильных ответов); максимальный проходной балл (например 60 % правильных ответов). После тестирования строится график функции процента тестируемых, которые не прошли тест, от проходного балла (% правильных ответов).
Числовые значения четырех определенных экспертами критериев образуют прямоугольник на графике (рис. 2.1). Точка пересечения диагонали, проведенной из верхнего левого угла прямоугольника к нижнему правому с кривой, определяет числовое значение проходного балла (в нашем примере 56% ответов).
Метод Хофсти относится к компромиссным методам, которые объединят нормо-ориентированный и критериально-ориентированные подходы.
Рис. 2.1. Графическое определение проходного балла
5.Спецификация тестового задания
К составленному варианту теста автор разрабатывает спецификацию теста. В общем случае спецификация теста имеет такую структуру:
Титульный лист. На титульном листе содержатся следующие сведения:
название учебного заведения;
название кафедры;
направление подготовки;
название учебной дисциплины;
цель теста;
назначение теста;
вид оценивания (предварительное, текущее, тематическое, итоговое);
Ф.И.О. авторов теста;
Ф.И.О. экспертов теста;
