1. Л. Венгер;

2. Ф. Блехер;

3. А. Бондаренко;

4. Є. Тихеєва.

124. Що відрізняє дидактичну гру від інших видів ігрової діяльності?:

1. наявність іграшок;

2.стала структура;

3. ігрові дії;

4. правильної відповіді не має.

125. Який компонент не належить до структури дидактичної гри?:

1. дидактичні та ігрові завдання;

2. правила гри;

3. сюжет гри;

4. ігрові дії.

126. Назвіть вид ігор, які 19адовольняють потребу організму дитини в русі:

1. ігри для сенсорного виховання;

2. сюжетно- рольові;

3. рухливі;

4. всі відповіді вірні.

127. Ігри для повноцінного розвитку дитячого інтелекту, які характеризуються пластичністю, ініціативністю мислитель них реакцій – це:

1. розвиваючі ігри,

2. дидактичні ігри,

3. рухливі ігри,

4. всі відповіді вірні.

128. Ігри-забави – це:

1. ігри на вдосконалення навичок дітей з основних рухів,

2. не великі, короткі у часі розважальні моменти,

3. ігри на розвиток творчого інтелекту,

4. всі відповіді вірні.

129. Педагогічний процес – це:

1. багатоаспектна, всеохоплююча взаємодія дитини з педагогом;

2. раціональна організація навчально-виховної роботи спрямованої на всебічний гармонійний розвиток особистості;

3.спеціально організована, динамічна взаємодія педагога і дітей, спрямована на їх навчання, виховання, розвиток;

4. вірної відповіді немає .

130. Об’єктивні, стійкі, істотні зв’язки, які зумовлюють ефективність навчання, виховання і розвитку особистості дитини – це:

1. принципи педагогічного процесу;

2. закономірності педагогічного процесу;

3. функції педагогічного процесу;

4. всі відповіді вірні.

131. Який з компонентів педагогічного процесу характеризує форми, способи, засоби взаємодії педагога та дітей?

1.ресурсний;

2. діяльнісний;

3. змістовий;

4. цільовий.

132. Яке з тверджень не належить до вимог, яким підпорядкований педагогічний процес в ДНЗ?

1. опора на потреби та інтереси дітей;

2. врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей;

3. цілеспрямована педагогічна діяльність;

4. єдність різноманітних видів діяльності дітей.

133. Комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних умов, що забезпечують організацію життя дітей в ДНЗ – це:

1. розвивальне середовище;

2. педагогічний процес;

3. закономірності педагогічного процесу;

4. вірної відповіді немає.

134. Хто із даних педагогів вперше звернув увагу на проблему розвивального середовища?

1. Й. Песталоцці;

2. М. Монтессорі;

3. Ф. Фребель;

4. С. Русова.

135. Яке із положень не належить до складових розвивального предметного середовища?

1. види діяльності дітей;

2. продукти діяльності фахівців;

3. результати діяльності персоналу ДНЗ і батьків з оформлення побуту;

4. результати участі дітей у створенні інтер’єру.

136. Планування педагогічного процесу в ДНЗ – це:

1. систематична робота з усіма вихованцями;

2. науково обґрунтований підхід до педагогічного процесу;

3. визначення конкретних цілей, завдань, змісту, форм, методів, засобів їх досягнення на певний відрізок часу;

4. вибір раціональних методів і прийомів навчання та виховання дітей.

137. Який вид планування передбачає раціональну черговість вирішення поставлених завдань на тривалий період часу?

1. календарне;

2. щоденне;

3. перспективне;

4. всі відповіді вірні.

138. Назвіть документ, яким керується вихователь ДНЗ при складанні плану роботи з дітьми:

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні;

2. діюча програма виховання та навчання дітей;

3. коментар до Базового компоненту;

4. всі відповіді вірні.

139. Особливий вид творчої діяльності, який спрямований на оновлення, зміну – це:

1. інноваційна педагогічна діяльність;

2. удосконалена педагогічна діяльність;

3. передовий педагогічний досвід;

4. всі відповіді вірні.

140. Готовність педагога до інноваційної діяльності – це:

1. бажання вихователя впроваджувати нове у педагогічний процес;

2. внутрішня сила, що формує інноваційну позицію вихователя;

3. наявність знань та практичних умінь;

4. всі відповіді вірні.

141.Сім’я – це:

1.невелике об’єднання людей із спільними інтересами;

2. мала соціально-психологічна група;

3. колектив людей, поєднаних родинними зв’язками;

4. правильної відповіді немає.

142. Яке із понять не належить до структури педагогічної культури батьків?

1. педагогічні знання,

2. педагогічна рефлексія,

3. педагогічна емпатія,

4. педагогічні принципи.

143. Сукупність характеристик, які відображають різні умови життя сім’ї та визначають їх виховні передумови – це:

1. авторитет батьків,

2. виховний потенціал сім’ї,

3. педагогічна культура сім’ї,

4. принципи родинного виховання.

144. Здатність батьків розуміти потреби розвитку дітей і педагогічно доцільно їх задовольняти – це:

1. педагогічна рефлексія,

2. педагогічна і психологічна компетентність,

3. виховання батьків,

4. педагогічна культура.

145. Компонент загальної культури людини, що виявляється у ставленні до дитини, в оцінці її поведінки, а також в реальній діяльності і спілкуванні з нею – це:

1. педагогічна рефлексія,

2. педагогічні знання,

3. педагогічна культура,

4. педагогічна емпатія.

146. Психолого-дидактичний принцип, який передбачає встановлення взаємозв’язків між дошкільною ланкою освіти і початковою школою – це принцип:

1. перспективність,

2. спадкоємності,

3. наступності,

4. всі відповіді вірні.

147. Виховання батьків – це:

1. психотерапія для батьків,

2. пропагування педагогічної літератури серед батьків,

3. залучення батьків до участі у спільних освітніх заходах із дітьми,

4. постійний процес саморозвитку дорослих, заснований на свідомому прагненні до вдосконалення своєї особистості.

148. Визначення пріоритетних ліній підготовки дошкільнят до школи з урахуванням її потреб – передбачає:

1. перспективність,

2. спадкоємність,

3. наступність,

4. всі відповіді вірні.

149. Інтегративна характеристика психічного розвитку дитини, яка включає всі компоненти, що зумовлюють її успішну адаптацію до умов і вимог школи – це:

1. готовність до навчання в школі,

2. психологічна готовність,

3. спеціальна готовність,

4. всі відповіді вірні.

150. Процес активного пристосування дитини до класу, вчителя, свого місця в школі – це:

1. психологічна шкільна дезадаптація,

2. соціально-психологічна адаптація до школи,

3. психологічна готовність,

4. всі відповіді вірні.