Введение

Исследование проблемы эстетического воспитания школьников возрастает с каждым годом и является актуальным, как средство формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

С детства ребёнку свойственно стремление к красоте. Школьники ценят общение с взрослыми и сверстниками, которые обладают лучшими духовно – эстетическими качествами. В этом возрасте особенно важно показать ребенку, в чем заключается подлинная красота человека, а для этого необходимо повысить качество эстетического воспитания в школе.

В данный момент трудно переоценить значение музыки в эстетическом воспитании младших школьников. Музыка показывает действительность в звуковых образах, доставляющих слушателям эстетическое наслаждение. Раскрывает внутренний мир человека. Она постоянно развивается во времени, передает мысли и чувства в тончайших оттенках. Насыщенность музыки эмоциями - воздействует на человека больше, чем все другие виды искусства [10, 113].

Эстетическое воспитание средствами музыки, рассматривают как музыкально – эстетическое. Урок музыки является базой музыкально – эстетического воспитания младших школьников. На уроках закладывается фундамент их музыкальной культуры.

Работа над музыкально – эстетическом воспитании младших школьников, является творческой деятельностью учителя в процессе внеклассных и внешкольных занятий. Идеи эстетического воспитания, поддерживались и развивались передовыми педагогами и первыми советскими теоретиками эстетического воспитания: А.В.Луначарским, Б.Т.Лихачев и др. Также этими вопросами занимались Л.Н.Толстой, Д.Н.Зарин, А.Л.Маслов, В.Н.Шатская, Н.Л.Гродзенская, Д.Б.Кабалевский, О.А.Апраксина, Э.Б.Абдуллин, Ю.Б.Алиев и многие.

Актуальность рассматриваемой проблемы заключается в том, что за последние годы заметно стал снижаться кругозор подрастающего поколения. Анализ работы общеобразовательных школ показывает, что вопросы формирования эстетического воспитания в школах поставлены на очень низком уровне, нет единой разработки и соответствующих рекомендаций по данному вопросу, далеко ещё не полностью используются имеющиеся возможности в общеобразовательных школах, несмотря на то, что именно в процессе эстетического воспитания формируются нравственные стороны, развивается культура.

Эстетическое воспитание - есть формирование эстетического отношения человека ко всему в мире, что обладает эстетической ценностью, - к природе, людям, самому себе, ко всем формам человеческой жизнедеятельности, к созидаемой людьми «второй природе» - миру вещей, наконец, к искусству как специфическому носителю эстетической ценности. Соответственно инструментами эстетического воспитания являются не только искусство, но все области практической деятельности, каждая из которых раскрывает перед человеком собственную эстетическую ценность и вместе с тем участвует в выработке у него общих психологических принципов, определяющих структуру эстетического отношения к миру, - эстетические установки, эстетические потребности, эстетический вкус.

Современная психолого-педагогическая наука и практика работы школы показывает, что необходимо произвести изменения в отношении понимания эстетического воспитания в учебно-воспитательном процессе. В общении с прекрасным учащиеся должны находить не только отдых, оно должно подготовить их бороться, побеждать, вносить в любую деятельность воодушевляющее начало, формировать у них демократическое мировоззрение, идейную убеждённость, преданность, непримиримость к любым проявлениям пережитков прошлого в сознании и поведении людей.

Цель исследования: выявить наиболее эффективные методы эстетического воспитания младших школьников средствами музыки.

Объект исследования: эстетическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования: формы и методы эстетического воспитания младших школьников средствами музыки.

Гипотеза исследования: уроки музыки в начальной школе будут способствовать эстетическому воспитанию детей при следующих условиях:

а) активное использование на уроках музыки современных образовательных технологий.

б) систематическое посещение учащихся начальных классов совместно с родителями учреждения культуры ( филармония, театр оперы и балета, органный зал и др).

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования мы определили следующие задачи исследования:

1)изучить психолого-педагогическую, методическую и искусствоведческую литературу по теме исследования;

2)раскрыть сущность эстетического воспитания младших школьников;

3)выявить специфику музыки и её педагогические возможности в эстетическом воспитании младших школьников;

4)в ходе опытной работы определить эффективные методы эстетического воспитания младших школьников средствами музыки.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

Теоретические (анализ; синтез; обобщение)

Опросные (тестирование; беседа)

Экспериментальные (опытная работа)

Эмпирические (наблюдение; анализ документации; анализ продуктов деятельности детей).

Теоретическую основу исследования составили: основные положения теории воспитания; научные труды по эстетическому воспитанию детей; теория и методика обучения детей музыки в общеобразовательной школе (Д.Б.Кабалевский); общая теория дидактики (Бабанский, Занков, Пидкасистый, В.И.Андреев).

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении наиболее эффективных методов обучения музыки в целях эстетического воспитания учащихся начальных классов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в профессиональной деятельности учителей музыки в общеобразовательных учреждениях.

Базой исследования являлось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ордена Дружбы народов гимназия №3 им. А.М.Горького г.Уфа.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.