2.3. Роль гри у вихованні позитивного ставлення до школи

Помічено, що головною проблемою на початку навчання дошкільнят є їх недостатня мотиваційна готовність до навчання, яка, у свою чергу, виражається у відсутності стійкого інтересу до навчання. Якщо якимись способами вдається забезпечити безпосередній інтерес дитини до навчання, то воно і розвиток йдуть нормально. Подолати труднощі мотиваційного плану можна лише зробивши навчання цікавим заняттям для дитини тобто проводячи його у формі спеціальних навчально - дидактичних ігор, розрахованих на захоплення дитини і на його навчання, шляхом пробудження інтересу до здобувається знань, умінь та навичок. Перша вимога до навчально - дидактичним іграм проведених з дітьми дошкільного віку, полягає в тому, щоб вони розвивали пізнавальні інтереси. З цієї точки зору найбільш корисні для дитини ігри відповідають наступним вимогам: здатність пробуджувати безпосередній інтерес у дітей; забезпечення дітям можливості проявити свої здібності; залучення дитини в змагання з іншими людьми; надання самостійності в пошуку знань, у формуванні умінь і навичок; доступність для дитини в грі джерел нових знань, умінь і навичок; отримання заслужених заохочень за успіхи, причому не стільки за сам по собі виграш у грі, скільки за демонстрацію в ній нових знань, умінь і навичок. Застосовуючи звичайні, традиційні, змагальні, навчально - дидактичні ігри з дітьми, важливо звертати їх увагу на три останні з перерахованих вище пунктів: "4", "5", "6". [П. 18; с. 128-129]

До кінця дошкільного періоду доступними і порівняно простими джерелами отримання нових знань, умінь і навичок для дітей повинні ставати дорослі люди і книги.

Важливу роль у забезпеченні інтелектуально - пізнавальної готовності дитини до навчання в школі грає характер тих іграшок, з якими він має справу. Необхідно забезпечити дошкільнят як можна великою кількістю різноманітних іграшок, якими б вони змогли вільно розпоряджатися. Дітям важливо надавати можливість і стимулювати їх самостійного дослідження навколишніх предметів.

Найбільш корисні для дитини дошкільного віку такі навчально - дидактичні ігри та іграшки, які він може зробити власними руками, зібрати або розібрати. Немає потреби обтяжувати дітей, особливо трьох - чотирирічного віку, технічно складними і дорогими іграшками. Такі іграшки викликають у дітей зазвичай лише тимчасовий інтерес, і малокорисні в тому інтелектуальному розвитку, пов'язаному з підготовкою до шкільного навчання. Найбільше дітям потрібні такі ігри, в яких вони відкривають для себе нові знання, які допомагають розвивати уяву, пам'ять, мислення і мова дитини, різноманітні його здібності, у тому числі конструкторські, музичні, математичні, лінгвістичні, організаторські та багато - багато інших. [п.2; с. 97] Ігри, виконують особливу роль у розвитку волі дітей, причому кожен вид ігрової діяльності вносить свій специфічний внесок у вдосконалення вольового процесу. Конструктивні, предметні ігри, які проявляються першими у віковому розвитку дитини сприяють прискореному формуванню довільної регуляції дій: сюжетно - рольові ігри ведуть до закріплення в дитини необхідних вольових якостей особистості. Колективні гри з правилами крім цієї задачі вирішують ще одну: зміцнення саморегуляції вчинків. Вчення з'являється в останні роки дошкільного дитинства і перетворюється на провідну діяльність у школі, найбільший внесок вносить у розвиток довільної саморегуляції пізнавальних процесів [п. 3; с. 34-36].