2.6. Іграшка і її значення в ігровому процесі

У дошкільному віці гра - провідний вид діяльності дітей. Дитина проводить у грі багато часу. Вона викликає суттєві изменеия в ег психіці. Ізвествнейшій в нашій країні педагог А. С. Макаренка так характеризував роль дитячих ігор: "Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, слкжба. Який дитина грі, таким багато в чому він буде в роботі, коли виросте. У цій виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі ... "

Діти дуже люблять, коли дорослі (батьки, родичі) грають разом з ними. Мається на увазі в першу чергу дуже рухливі гучні ігри і весела метушня. Розгойдування на зігнутих ногах, підведення, підкидання, карабканье на плечі, уявна боротьба на дивані (з піддавки) приносять дитині багато радості, веселого збудження і фізичної тренованості.

Гра для дитини - дуже серйозне заняття. Дорослі повинні бачити в грі малюка елементи підготовки до майбутніх трудовим процесам і відповідно спрямовувати їх, беручи у цьому участь.

Необхідно подбати про іграшки, щоб дитині можна було організувати гру. Для дітей в першу чергу потрібні ляльки, що зображують дорослих людей різних професій, або персонажів з відомих казок. Для гри з лялькою необхідна відповідна за розміром меблі, посуд. М'які іграшки, що зображують тварин. Машини і різноманітний транспорт. Механічні заводні іграшки розвивають інтерес до техніки.

Дуже корисні різноманітні будівельні набори та конструктори. Вони відкривають простір для дитячої фантазії. Для дітей старшого дошкільного віку підходять набори з великої кількості деталей, які з'єднуються між собою різними способами. Користування таким набором дає дитині навик загвинчування гайок, дій ключем. Найцікавіші іграшки у дітей - саморобки. Особливо цінні вони тоді, коли хлопці самі разом з дорослим, під його командою включаються в процес виготовлення саморобних іграшок. Це розвиває їх самостійність, виховує бажання трудитися. Для дітей різного віку необхідні іграшки, що сприяють розвитку рухів. До цінних іграшок для дітей слід віднести ті, які розвивають у них кмітливість, винахідливість, спритність, пробуджують творчі можливості. Важливо виробити в дитини звичку берегти іграшку, акуратно їх складати, прибираючи після гри. Бажано навчити його ділитися іграшками при грі з однолітками, дарувати іграшки, які змайстрував сам іншим дітям. Нехай дитина відчує радість того, що приніс задоволення іншому. Надаючи дітям допомогу в організації гри не можна пригнічувати їх ініціативу, нав'язувати свої ідеї. Необхідно розумно поєднувати контроль з наданням свободи і самостійності.

Гра - прекрасний засіб виховання. Народна дидактичні іграшки - іграшка, в якій відображена народна мудрість, весела вигадка, бажання порадувати, потішити дітей і разом з тим чогось навчити. Народні дидактичні іграшки, як і все російське народне мистецтво становлять національне надбання народу - дар народу малим дітям. Особливо важливо те, що в життєвому предметному змісті народної дидактичної іграшки ясно і чітко виведений пізнавальний елемент, який разом з тим тішить і радує дитини. Цим іграшка відрізняється від допомоги, в якому пізнавальне зміст складає основу і не допускає забави, ігри.

А. С. Макаренка про те, що "гра без зусилля, гра без активної діяльності - завжди погана гра".

В іграх передбачена їх повторність, забезпечує вправи для закріплення уявлень, умінь дитини і відповідає прагненню дитини трьох - чотирьох років до процесуальності, до маніпулювання з іграшкою. В іграх використаний принцип самоконтролю. Внісши у групу дидактичної іграшки, зробивши їх доступними для дітей, потрібно розв'язати завдання, підтримати інтерес до іграшки і разом з тим переключити його від імпульсивного потягу до захоплення іграшки, перевести до гри з нею; дитячу активність, як надзвичайно цінне і значуще якість, підпорядкувати розумної діяльності спрямованої на виконання якої-то невеликий, але вимагає деякого зусилля і разом з тим доступною завдання.

Використовуючи гру, як засіб розумового виховання, в єдності з ним, вихователь формує взаємовідносини дітей до гри. Одним з найбільших вітчизняних педагогів В. О. Сухомлинський писав: "Духовне життя дитини повноцінна буде лише тоді, коли він живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього він - засушений квітка" [п. 27; с. 12-14]

Розділ III. Експериментальна робота по ефективності використання гри як спосіб всебічного розвитку дітей