Лекция № 2-3. Понятие и сущность мотива

2.1. Представление о мотиве.

Любая потребность предполагает наличие предмета, с помощью ко­торого она может быть удовлетворена. То есть, будучи условием любой активности, потребность сама по себе не может задать этой активнос­ти должное направление. Для этого потребность должна «найти» свой предмет — тот объект или процесс, который необходим для ее удовле­творения и через который она опредмечивается, конкретизуется.

Предмет, который, отвечая актуальной потребности, выступает средством ее удовлетворения, является мотивом. Термин «предмет» в данном случае является достаточно условным, поскольку соответствующие ему явления могут быть как ве­щественными, так и идеальными, как данными в непосредственном восприятии, так и существующими только в воображении, в мыслен­ном плане.

Деятельность всегда вызвана определенными мотивами. Понятие "мотив" (от лат. мovere - двигать, толкать) означает побуждение к деятельности, побудительную причину действий и поступков, то есть то, что принуждает человека к действиям. Субъекта могут побуждать к определенной деятельности различные мотивы: интерес к содержанию и процессу деятельности, чувство долга перед обществом, стремление к самоутверждению и т.п. Потребность - это нужда субъекта в чем-то конкретном, а мотив - обоснование решения удовлетворить или не удовлетворить эту потребность в данной объективной и субъективной среде.

Именно мотивы, а не потребности оказывают наибольшее воз­действие на деятельность и поведение человека. Ведь всякая потреб­ность и отвечающие ей переживания степени ее удовлетворения или неудовлетворения проявляются, как правило, неосознанно, в эмоци­ях. Мотив же презентуется в сознание как объект, цель, на которую в конечном счете направлено поведение. Это может быть как сам пред­мет, который способен удовлетворить актуальную потребность непо­средственно, так и какой-то промежуточный результат, позволяющий приблизиться к удовлетворению соответствующей потребности.

Итак, мотив представляет собой внутреннюю психологическую активность, которая организует и планирует деятельность и поведение, в основе которых лежит необходимость удовлетворения потребности. Обретение потребностью своего предмета, ее опредмечивание и предопределяет преобразование потребности на определенный мотив деятельности. В. Г. Леонтьев полагает, что мотив возникает только на уровне личности и обеспечивает личностное обоснование решения действовать в определенном направлении для достижения определенных целей.

Мотивы непосредственно связаны с познавательными процессами (восприятием, мышлением, памятью, речью). Они могут также быть полностью или частично осознаваемыми или же совсем неосознавае­мыми. Однако любой мотив потенциально осознаваем, хотя для этого необходимы определенные предпосылки: заинтересованность в объ­ективном, непредвзятом самопознании, психологическая культура.

2.2. Функции мотивов

Выделяют несколько функций, выполняемых мотивами в общей системе жизнедеятельности человека:

Побуждающая - запускает процесс высвобождения аккумулиро­ванной активности.

Энергетическая - обусловливает высвобождение потенциальной энергии, необходимой и достаточной для реализации соответствующей активности.

Дозирующая — приводит в соответствие интенсивность побудителя и количество энергии, затрачиваемой индивидом на выполнение дей­ствия.

Регуляторная - приводит во взаимосоответствие характер ситуации, внутренние и внешние побудители и протекание действий.

Селективная - блокирует реализацию менее значимых потребнос­тей и соответствующих им мотивов.

Корректирующая - изменяет уровень и направленность активности в зависимости от реальных обстоятельств и достижений

Целеобразующая - определяет состав и структуру произвольного

формирования целей.

Смыслообразующая - сберегает высший, сквозной смысл человече­ской активности, передает его отдельным локальным действиям, обес­печивает пролонгированность и преемственность человеческой актив­ности и отдельных ее форм. Смысл выражает отношение мотива деятельности к его цели. Со­знательность знаний, которыми овладевает студент, определяется именно тем, какой смысл приобретают эти знания для него: как сред­ство получения стипендии, как средство приобретения особого статуса среди однокурсников (например, «эрудита»), как средство устранения угрозы со стороны преподавателя или администрации и т.д. Смысл действия меняется вместе с изменением его мотива. По своей структу­ре, внешней форме реализации, объективному содержанию действие может оставаться почти тем же самым, но его психологический смысл при этом существенно меняется. Следует помнить также, что одно и то же действие, входя в разномотивированные деятельности, приобретает разный смысл. Нередко лю­ди, ориентируясь только на внешнюю сторону действия, поступка, по­ведения, делают выводы, не отвечающие истинному положению ве­щей, поскольку не хотят, не могут или не успевают выявить их субъек­тивный смысл.