1.3. Роль и значение сержантского состава в обучении и воспитании солдат

В соответствии с требованиями воинских уставов, сержантский состав отвечает за обучение, воспитание, воинскую дисциплину и внешний вид личного состава, за внутренний порядок во взводе (группе), в отделении (экипаже, расчете), а их первой обязанностью является обучение и воспитание подчиненных.

Умение обучать и воспитывать солдат у сержантов войск РХБ защиты вырабатывается в процессе их подготовки в учебных подразделениях и в ходе последующей службы в боевых подразделениях.

Решение этой задачи, исполнение служебных обязанностей на требуемом уровне сержантским составом возможно лишь в том случае, когда они сами обладают необходимой суммой знаний, учений, навыков и командирскими качествами. Знания, умения, навыки и командирские качества сержанты войск РХБ защиты приобретают в учебных подразделениях и совершенствуют в боевых подразделениях в ходе боевой подготовки и в повседневной деятельности.

Сержантский состав в соответствии с занимаемой должностью является прямым или непосредственным начальником для солдат и сержантов. Он является помшником офицера в выполнении задач боевой подготовки и в повседневной жизни воинского коллектива.

Под руководством офицеров в ходе боевой подготовки сержанты войск РХБ защиты осуществляют обучение и воспитание подчиненного им личного состава. Офицер, командир отделения, расчета и экипажа должен доходчиво и убедительно передавать солдатам полученные знания, умения и навыки. «Делай как я!» – главный принцип в обучении личного состава. К другим составляющим успеха в обучении и воспитании солдат сержантским и офицерским составом можно отнести:

понимание целей и задач обучения и воспитания;

высокую личную ответственность, постоянную работу по повышению качества проводимых занятий, уважение личности солдата, их человеческие достоинства, стремление передать им свои знания и личный опыт;

знание в совершенстве предметов обучения;

такт и неукоснительное соблюдение уставных требований при проведении занятий и в повседневной деятельности, высокая общая и воинская культура поведения;

умение глубоко и самокритично анализировать проведенные занятия, выявлять причины ошибок и недостатков, делать из этого анализа правильные выводы.

Это далеко не полный перечень качеств, которыми должны обладать сержанты в ходе обучения и воспитания. Он дополняется такими качествами и способностями, как память, наблюдательность, аналитические и художественные способности, творческое воображение, эмоциональность речи и другие.

1.4. Элементы психологии воинского коллектива

Руководство – это искусство обращения с людьми, точнее говоря, это искусство так влиять на людей с помощью убеждения и личного примера, чтобы они неуклонно действовали в определенном направлении. По-настоящему велик тот руководитель, который личным примером вселяет в подчиненных такую веру в себя, что они готовы быстро, тщательно и с радостью выполнять любые обязанности, возложенные на них или взятые ими на себя по собственной инициативе.

Жизнь армии богаче примерами, иллюстрирующими значение руководства, чем жизнь любого другого коллектива. Генерал может быть человеком выдающихся умственных способностей, он может детально разработать отличный план обороны или наступления, но его осуществление в день сражения определяется только боевым духом войск. Еще не было изобретено такого оружия, не было составлено такого плана обороны, которые смогли бы сломить боевой дух армии, имеющей хорошее руководство. В наше время, время массовых армий и скоротечного боя, моральное состояние войск зависит не от генералов, а от старшин, сержантов, младших офицеров, майоров и подполковников. Именно эти командиры отражают способности своего полководца, а для этого они должны владеть искусством руководства.

Психологический анализ руководящей деятельности командира подразделений показывает, что она, как правило, складывается из следующих действий:

изучение психологии коллектива, его качеств и состояний, а также условий, в которых он живет и действует;

принятие решений по задачам, стоящим перед отделением, взводом, ротой, а также внутренним проблемам, связанным с укреплением самого коллектива;

систематическое руководство внутриколлективными процессами, повседневное поведение мероприятий, направленных на дальнейшее сплочение коллектива, укрепление воинской дисциплины, всестороннее развитие каждого воина.

Знание коллектива, его качеств и состояний, уверенная ориентировка во внутриколлективных процессах и зависимостях являются исходной предпосылкой психологически обоснованных мероприятий по руководству подразделением. Знание коллектива приобретается постоянным изучением его при помощи таких методов, как наблюдение, беседы, анализ результатов деятельности, эксперимент и др.

Осуществляя руководство внутриколлективной жизнью, командир прежде всего сосредотачивает внимание на коллективных мнениях, межличностных отношениях, настроениях личного состава и традициях коллектива – социально психологических явлениях, которые характеризуются определенным динамизмом и нуждаются в направляющих воздействиях.

Взаимоотношения – это различные формы и виды взаимосвязи и общения личностей в коллективе в процессе их совместной жизни и деятельности. Взаимоотношения в воинском коллективе представляют собой специфическую сеть внутриколлективных связей, обусловленных идейной общностью, взаимными оценками деятельности и личности воинов. Чувствами уважения, доверия, товарищества и ответственности друг за друга.

Служебные отношения (уставные) проявляются в процессе взаимодействия военнослужащих при решении учебных, хозяйственных и боевых задач.

Во взаимоотношениях всегда имеет место личностный, психологический аспект – симпатии, антипатии, взаимные оценки и требования, притязания, сочувствия и сопереживания, соревнование и соперничество, подражание и самоутверждение.

По содержанию взаимоотношения могут быть: положительными или отрицательными; доброжелательными или конфликтными; официальными или неофициальными.

Служебные взаимоотношения можно рассматривать «по вертикали» (взаимоотношения военнослужащих равных по служебному положению и воинскому званию, взаимоотношения начальников и подчиненных).

Условия формирования уставных взаимоотношений:

повышение чувства ответственности за боевую спайку подразделения;

практическая организация общения и деятельности в соответствии с воинским уставами;

личный пример командиров;

целесообразное комплектование подразделений.

Общественное мнение – выраженное в форме определенных суждений, идей и представлений отношений коллектива к явлениям или проблемам социальной жизни, затрагивающим общие интересы.

Воспитательные функции общественного мнения:

1. Определяет систему требований к личности.

2. Осуществляет контроль за соблюдением моральных норм поведения и взаимоотношений, принятых в коллективе.

3. Дает оперативную и гласную оценку поступков и поведения, что вызывает подсознательную самооценку личности к самосовершенствованию.

Факторы, влияющие на формирование здорового общественного мнения:

уровень организации проводимого мероприятия;

мнение личности;

поведение личности;

мнение лидера коллектива;

уровень организации боевой подготовки;

направленность коллектива;

зрелость коллектива;

сплоченность коллектива;

единство слова и дела.

Процесс формирования общественного мнения представляет собой ряд последовательно соединенных между собой этапов.

Первый этап – выявление и изучение индивидуальных мнений. Цель его – получение информации об оценочных суждениях коллектива по какому-либо вопросу. Задача состоит в том, чтобы установить расстановку сил, определить позицию каждого воина по данному вопросу, вскрыть мотивы суждений и действий воинов, составить план воспитательных воздействий.

Второй этап – заключается в выработке правильных оценочных суждений, характеризуется ломкой устоявшихся ошибочных представлений воинов. Это достигается организацией соответствующей деятельности и целенаправленным воспитательным воздействием.

Третий этап – обобщение и объединение мнений. Суть данного этапа состоит в том, чтобы путем дискуссий, бесед, откровенных разговоров индивидуальные суждения сложились в единое коллективное мнение.

Четвертый этап – влияние сформировавшегося мнения на целенаправленную деятельность, поведение и традиции коллектива. Цель его состоит в том, чтобы единое мнение коллектива нашло отражение в форме конкретных решений, правил, которые постепенно становятся нормами. На этом этапе каждый воин соотносит свое поведение с требованиями воинского коллектива, а постоянный контроль воспитывает нравственные привычки, стимулирует развитие полезных качеств.

Коллективное настроение – это совместные переживания тех или иных событий, фактов, а также сходные эмоциональные состояния, овладевшие на какое-то время всем коллективом (или его частью) и влияющие на его жизнь и деятельность.

Коллективные настроения могут быть стенические и астенические. Стенические настроения активизируют воинскую деятельность, повышают энергию коллектива и улучшают его боевую, организационную слаженность.

Астенические настроения выступают тормозом деятельности, снижают коллективную слаженность и высокое профессиональное мастерство воинов и подразделений.

Коллективные настроения оказывают сильное влияние на поведение воинов, отражаются на уровне дисциплины и организованности подразделений.

Коллективное настроение воздействует:

на активность воинов;

на восприятие и переработку информации, направленность внимания и действий воинов;

на проявление качеств, свойств и опыта воинов.

От командира требуется постоянное знание и учет настроений в коллективе, умение управлять им.

Пути влияния на настроение коллектива:

1. Установление строгого уставного порядка, четкой организации труда и службы, создание деловой атмосферы в подразделении.

2. Своевременный учет коллективного мнения и предупреждение отрицательных тенденций в нем.

3. Забота о быте подчиненных, обеспечение их всем необходимым довольствием.

4. Поддержание уставных взаимоотношений, борьба с грубостью и устранение причин, вызывающих конфликты.

5. Борьба со слухами.

6. Своевременное выявление жалоб подчиненных и удовлетворение их запросов.

7. Личный оптимизм командиров.

Традиции – это сложившиеся на основе длительного опыта групповой деятельности и прочно укоренившиеся в повседневной жизни, передающиеся вновь приходящим в коллектив правила, нормы и стереотипы поведения и действий, соблюдение которых стало общественной потребностью каждого. Традиции отличаются от обычаев большей близостью к принципам поведения и меньшей регламентацией порядка выполнения.

В традициях воинского коллектива находят свое отражение:

1. Традиции, присущие Вооруженным Силам, видов ВС и родов войск.

2. Внутриколлективные традиции, которые выражают своеобразие данного коллектива.

3. Высокая успеваемость.

4. Овладение смежной специальностью.

5. Повышение классной квалификации и т.д.

Пути влияния на формирование положительных традиций:

пропаганда боевых традиций Вооруженных Сил;

формирование позитивного общественного мнения, настроений, уставных взаимоотношений в коллективе;

четкая и слаженная организация служебно-боевой деятельности, поддержание уставного порядка в подразделении;

решительная борьба с отрицательными традициями;

систематическое соблюдение воинских ритуалов.

Кроме того, командир подразделения сосредотачивает свое внимание на социально-психологических явлениях в коллективе, а именно на соревнование (соперничество), психологическую совместимость, психологическую заразительность, психологическую подражаемость, конформизм (нонконформизм), внушение, эмпатию, авторитет, самоутверждение.

История убеждает, что великими руководителями не рождаются, а становятся. Суворов, Кутузов, Ушаков, Нахимов, Брусилов, Жуков – был ли кто-нибудь из них врожденным руководителем . Они были великими руководителями потому, что в совершенстве знали свое дело. Они имели хорошее профессиональное образование и обладали уверенностью, которая вырастает из умения. Свое высокое профессиональное искусство и разностороннее познание они соединяли с глубоким личным вниманием к своим подчиненным. Они понимали, что людьми можно руководить только тогда, когда они желают быть руководимыми, и эти полководцы не жалели сил, чтобы вызвать у солдат это желание.