Допоміжна:

1. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! [Текст] : Пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1983. – 208 с.

2. Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? [Текст] : Пособие для учителя / Ш.А. Амонашвили.– М. : Просвещение, 1986. – 176 с.

3. Амонашвили, Ш. А. Единство цели [Текст] : Пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1987. – 208 с.

4. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. [Текст] : Пособие для учителя / Ш.А. Амонашвили.– М. : Просвещение, 1984. – 350 с.

5. Бондар, В. В. Дидактика [Текст]: підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. / В. В. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с. - С.182-195, 197-216.

6. Савченко, О. Я. Дидактичні вимоги до підготовки і проведення уроків [Текст] / Навчання і виховання учнів 1 класу / Упор. О. Я. Савченко – К. : Початкова школа, 2002. - 464с. - С.41.

7. Савченко, О. Я. Дидактика початкової освіти [Текст] : підручник для студентів вищих навчальних закладів / О. Я. Савченко. – К. : Грамота, 2012. - 504с. – С.184-198, 207-218.

8. Білютіна, К. Роль педагогічної оцінки у формуванні контрольно-оцінних умінь молодших школярів [Текст] // Початкова освіта. – 2011. - №4. – С.45.

9. Ілляшенко, Т.Д. Навчальні досягнення і формування особистості учня [Текст] / Навчання і виховання учнів 3 класу / Упор. Савченко О.Я. - К. : Початкова школа, 2004. - С.19 - 30.

10. Русінова, О. Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень учнів [Текст] //Школа. - 2009. - №4. - С.33 - 36.

11. Савченко, О.Я. Дидактико-методичні вимоги до організації контрольно-оцінювальної діяльності вчителя [Текст] // Початкова освіта. – 2011. - №2. – С.7-11.

12. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки [Текст] / В.Ф. Шаталов. - М.: Просвещение, 1980. – 217с.

13. Ягупов В.В. Педагогіка [Текст] : навчальний посібник. / В.В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – С.403-411.

Інтернет-ресурси:

1. Педагогічна психологія ("Академвидав"). Савчин М. В. Психологія опитування

учнів. Психологія оцінювання знань, умінь і навичок учня [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://academia-pc.com.ua/

2. Психологічна складова оцінювання та сприйняття оцінки освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.ippo.org.ua/files/новини

І. Оголошення теми.

ВАШІ ОЧІКУВАННЯ ВІД ВИВЧЕННЯ ТЕМИ? ЗАПИШІТЬ В ЗОШИТ.

«... найголовніше заохочення і найсильніше (та не завжди дійове)

покарання в педагогічній практиці – оцінка.

Це найгостріший інструмент,

використання якого потребує

величезного вміння і культури»

В.О.Сухомлинського

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

• ВАШЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПЕРЕВІРКИ І ОЦІНКИ ВАШИХ ЗНАНЬ ?

• ЯК ВИ ХОЧЕТЕ ОЦІНЮВАТИ І ПЕРЕВІРЯТИ ЗНАННЯ ВАШИХ МАЙБУТНІХ УЧНІВ ?

ТВІР-МІНІАТЮРА: «ПРОБЛЕМА ОЦІНКИ» / «ОЦІНКА У МОЄМУ ЖИТТІ»

• Складність оволодіння методикою перевірки і оцінки знань учнів.

ІІІ. Виклад матеріалу

1. Поняття контроль, перевірка, оцінка. Контроль та оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів

Контроль за навчальною діяльністю учнів

Процес навчання в школі спрямований на вирішення навчально–виховних завдань, кожен з яких характеризується дидактичною завершеністю. Обов’язковим компонентом цього процесу є контроль ЗУН, т.т. перевірка його результативності.

Головна мета контролю як дидактичного засобу управління навчанням – забезпечення його ефективності, приведенням до системи ЗУН учнів, самостійного застосування здобутих знань на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.

Контроль ЗУН учнів складається з:

• перевірки – виявлення рівня ЗУН; констатує результат;

• оцінки – вимірювання рівня ЗУН;

• обліку – фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі, щоденнику учня, відомостях.

За допомогою контролю в процесі навчання розв’язують низку завдань:

• виявлення готовності учнів до сприйняття, усвідомлення і засвоєння нових знань;

• отримання інформації про характер самостійної роботи у процесі навчання;

• визначення ефективності організаційних форм, методів і засобів навчання;

• виявлення ступеня правильності, обсягу і глибини засвоєння учнями ЗУН.

Завдання визначають зміст контролю.

Висновок. Обовязковим компонентом процесу навчання є контроль ЗУН, т.т. перевірка його результативності. Контроль ЗУН учнів складається з перевірки, оцінки, обліку.