Национальное своеобразие воспитания
Этнич. группа |
Этнопсихологические и этнокультурные характеристики |
Воспитательные задачи |
Формы, методы, средства воспитания |
Русские |
а) смелость, воинская доблесть, человеколюбие, терпимость, милосердие, сострадание, общительность, неприхотливость, гостеприимство, трудолюбие, успешно овладевают знаниями |
|
|
б) леность, несобранность, прожектёрство, неумение доводить начатое дело до конца; легко поддаются отрицательным влияниям |
|
|
|
в) слабость семейных связей; легко адаптируются к новым условиям, не проявляют большого пристрастия к национальным традициям, одежде, питанию; дружеские связи освываются на общности интересов, жизненного опыта, а не на национальной принадлежности |
|
|
|
Украинцы |
а) интерес к выполняемому делу, напористость, трудолюбие, умение показать себя и свою работу, аккуратность, исполнительность, жизнерадостность, деловитость, самостоятельность, хорошая организованность, чувство юмора, музыкальность, коммуникабельность, любовь к природе, склонность к коллективной работе, старательность, добросовестное выполнение своих обязанностей, активное участие в общественной жизни, обстоятельность |
|
|
б) излишняя напористость, расчётливость, стремление отличиться любой ценой, упрямство, хитрость, стремление к собственной выгоде |
|
|
|
в) гордятся своим народом, его культурой, древними военными традициями борьбы против иноземных захватчиков; легко адаптируются к различным условиям быта и деятельности, в том числе в инновационной среде |
|
|
|
Казахи |
а) уважение к старшим, при этом большое значение имеют внешние ритуалы (жесты, манера обращения), неприхотливость в быту, спокойствие. Рассудительность, практический склад ума, рациональный образ мышления, осознание долга перед семьёй, коллективом, развитое чувство ответственности, правдивость, гостеприимство, верность слову, подвижный ум, сообразительность, любознательность, хорошая память, настойчивость в достижении цели; ценят культуру речи, спокойный, уважительный тон |
|
|
б) относительно медленно воспринимают задачи, которые перед ними ставятся; иногда проявляют недобросовестность; пониженная общественная активность; с трудом воспринимают отвлечённые суждения; долго помнят и переживают нанесённые обиды, что часто становится поводом для новых конфликтов; резкость суждений; эгоизм, родовая кичливость; считают долгом помогать родственникам даже тогда, когда те совершают антиобщественные поступки |
|
|
|
в) большую роль играют кровнородственные и земляческие связи; приверженность народным традициям; ценят доверие, уважение к ним, к их национальным традициям, обычаям, привычкам, литературе, искусству
|
|
|
|
Народы Северного Кавказа |
а) подчёркнутое внимание и уважение к старшим по возрасту, должности, положению, самостоятельность, инициативность, упорство и настойчивость во всех видах деятельности, хорошая физическая подготовка, хорошие организаторские способности, коммуникативные качества (стремятся стать неформальными лидерами в коллективе), сильная сила воли, забота о младших, динамичность в самовыражении, впечатлительность, смелость |
|
|
б) повышенная чувствительность к словам, взрывная эмоциональность, конфликтность, постоянная готовность к отпору, относительно слабое знание русского языка |
|
|
|
в) высоко развитое чувство национальной гордости, большая приверженность национальным традициям; нередки попытки навязать свои традиции в коллективе, стремление к образованию земляческих микрогрупп и распространению их влияния в многонациональном коллективе; быстрая адаптация к различным условиям жизни; сохраняются пережитки кровной мести; доминирующая роль отца в семье. |
|
|
Далее на выбор можно рассмотреть вопросы:
об использовании национальных и региональных традиций в процессе нравственного и эстетического воспитания;
об использовании национальных и региональных традиций в школах с этнокультурным компонентом.
Следует обратить внимание, что формы воспитательной работы, в основе которых лежат народные традиции, обращены, прежде всего, к эмоциям и чувствам детей и подростков и способствуют выработке целостного взгляда на культуру народа.
3. Рассматривая третий вопрос, следует, прежде всего, раскрыть сущность понятия «культура межнационального и межэтнического общения» и охарактеризовать её структуру. В содержательном плане она включает:
знание норм и правил, которые регулируют взаимоотношения представителей разных этнических общностей;
соблюдение традиционных форм межнационального общения;
социально ориентированные реакции на характер, стиль и особенности поведения представителей других национальностей;
потребность утверждать на практике взаимно согласованные принципы бесконфликтного сотрудничества и взаимопонимания в ходе межнационального взаимодействия;
способность противостоять антиподам культуры межнационального общения – национальной ограниченности и замкнутости, предвзятости и неприязни, недоверию и отчуждённости, эгоизму и тщеславию;
умение занимать непредвзятую позицию при оценке других людей, их этнокультурных особенностей и форм их проявления;
умение выбирать по отношению к каждому из них такой способ обращения, контакта, который, не расходясь с собственными представлениями о морали, в то же время наилучшим образом отвечал бы индивидуальному и национальному своеобразию восприятия и оценки представителей других этнических общностей.
Формирование культуры межнационального общения осуществляется по следующим направлениям:
обучение взаимодействию, взаимопониманию, формирование критического мышления (Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М., 1999. С. 178 - 181);
обучение поведению в конфликтных ситуациях, возникающих на национальной почве. Стандартная схема возникновения таких конфликтных ситуаций: неумение ребёнка вести себя в инонациональной культурной среде, незнание его одноклассниками норм межнационального и межэтнического общения, неучёт педагогом этнопсихологических и этнокультурных особенностей – замкнутость, устойчиво проявляющееся чувство недоумения и недовольства – скрытое противодействие или открытый конфликт. После характеристики специфики таких конфликтов и причин, приводящих к их возникновению, целесообразно проанализировать следующую ситуацию: Конфликт разрешается тогда, когда обе конфликтующие стороны выигрывают. Представьте, что в классе, где Вы являетесь классным руководителем, один ученик обозвал другого кличкой, имеющей отношение к какой-нибудь черте его этнической группы. Каким образом можно разрешить данную конфликтную ситуацию, чтобы обе стороны выиграли?
В конце занятия подводятся итоги обсуждения проблемных вопросов, делаются общие выводы.