1. Информационный блок.

Разными способами учащиеся получают исчерпывающую информацию об основных профессиях, необходимых в современном обществе, их сущности, востребованности, значимости, престижности, а также о возможностях получения соответствующего профессионального образования.

2. Профконсультационный блок.

В процессе реализации школьные учителя и психологи должны помочь учащимся понять и объективно оценить свои физические и психологические возможности, склонности, интересы и соотнести их с теми требованиями, которые предъявляются к тем или иным профессиям.

Учащиеся проходят специальное тестирование, получают индивидуальные рекомендации. Важно, чтобы у подростков не возникло чувство ущербности и неполноценности. Важна не только диагностика, но прежде всего рекомендации по формированию необходимых качеств личности.

3. Блок профессиональной подготовки.

Школьники приобретают практические навыки по одной или нескольким массовым профессиям. В школьных мастерских, на уроках обслуживающего труда, а в старших классах – в системе учебно-производственных комбинатов.

В современной системе школьного обучения значительную профориентационную роль играют лицеи, профильные гимназии и специализированные классы, готовящие своих выпускников к поступлению в вузы по избранным специальностям.

Проблема коллектива и личности в педагогической науке. Признаки, структура, этапы развития коллектива

Коллектив – это взаимодействующая общность, объединенная социально-ценностными отношениями. Ценность исходным порядком задает данной группе благоприятный психологический климат, а общая цель высокого социального плана служит основой единения и формирующихся в ходе совместной, а далее коллективной деятельности отношений ответственной зависимости между членами группы. Для того, чтобы яснее увидеть отличительные признаки коллектива, сравним положение личности в случайно собранной аморфной группе и коллективе.

В аморфной группе:

В коллективе:

– положение человека неустойчиво и неопределенно, поэтому он робок и неуверен в поступках; – лидер группы случайный, нет гарантии, что лидерство не захватит лицо асоциальной ориентации; – отношение к делу регулируется администрацией, для большинства – некое принуждение; – отношение к руководителю как к вышестоящему лицу, облеченному властью над каждым; – отношение к группе защитно-оборонительное; – по отношению к себе психологическая зажатость, скованность, робость; – по отношению к другому: скрытая агрессия, конкуренция.

– положение человека устойчиво, определенно, поэтому он свободен в поведении; – лидером группы является уважаемое большинством лицо с социально-ценностной ориентацией; – отношение к делу как личностно значимому для каждого члена или для большинства; – отношение к руководителю как к наиболее опытному и умелому товарищу, которого группа наделила полномочиями; – отношение к группе открытое, товарищеское; – по отношению к себе: свободное проявление «Я», инициативность; – по отношению к другому: принятие как данности, ответственная зависимость, дружба.

Сопоставление полярных характеристик выявляет высочайшие преимущества коллектива: будучи микросредой для подрастающей личности, он обеспечивает естественное, легкое, защищенное, щадящее вхождение в социум, обретение социального опыта жизни на уровне социальных и культурных достижений, позволяет такого рода вхождение в социум, когда индивидуальности не приходится расплачиваться за приобретение социокультурного опыта потерей своего личностного своеобразия.