§ 2. Обучение фонематическому анализу

Ошибки фонематического анализа можно предупредить при помощи адекватной технологии обучения, которая предполагает поэтапное, последовательное, логически построенное всех характеристик звуков.

При овладении звукобуквенным анализом используются схемы различных видов, что определяется учителем в зависимости от задачи, стоящей перед конкретным заданием или упражнением. Схемы различаются мыслительными операциями, которые ребенку предстоит осуществлять для их построения.

В названии каждой схемы отражена последовательность ее выполнения. Так, при составлении схем, в названиях которых впереди стоит слово звуко-..., работа начинается с изображения ко­личества звуков, а при составлении схем, названия которых на­чинаются словом слога-..., первичным является обозначение сло­га и далее — по названию схемы.

Виды схем для фонематического анализа

О О О О О О О

       - звуковые схемы,

      

 и а

м    й  а - звукобуквенные схемы;

  	 	 
  	 	 
	и	а
м  	 й	 а

_______ ______ ______ - слоговая схема;

_______ ______ ______ - слогобуквенная схема;

о и а

       - слогозвуковая схема;

       - слогозвукобуквенная схемы.

о и а

м  

 й

 а

Используемые обозначения:

 ▲▲ - обозначение орфограммы («опасного места» в слове).

 - отдельный звук речи;

 - звук в схемах, не предусматривающих акустических характеристик;

 - гласный звук (закрашивается красным цветом);

— изображение слова (допускается обозначение глаголов двумя параллельными чертами);

___графическое изображение слога;

— разделительная линия между слогами;

▲— опасное место в слове — орфограмма (закрашивается со­ответственно красным, синим или зеленым цветом либо остается незакрашенной).

При обучении детей построению схем целесообразно одновре­менно знакомить их и с соответствующими названиями, показывая тем самым, что в них содержится план действий: названия могут меняться и зависимости от последовательности действий.

Например, звукобуквослоговая схема слова моржиха строится следующим образом:

1) чертим звуковую схему слова: О О О О О О О ;

2) находим гласные и обозначаем их красным цветом;

      ;

3) обозначаем буквами звуки, заданные учителем:

      ;

м р ж х

О

4) делим слово на слоги:       ;

м р ж х

При составлении звукослогобуквенной схемы ученики после изоб­ражения количества звуков и обозначения гласных делят слово на слоги, затем вписывают заданные учителем буквы.

Построение буквозвукослоговой схемы осуществляется в том, когда слово записывается буквами, а на месте незнакомых детям звуков, орфограмм или звуков, заданных учителем, они изображают кружок или точку.

Составление схем всех видов может осуществляться аналитическим или синтетическим способом. В первом случае учитель называет слово целиком, ученики делят его на слоги или звуки, затем чертят заданную схему. Во втором — учитель называет последовательно звуки или слоги, ученики изображают их графически, затем прочитают получившееся слово.

Если работа не предполагает качественного анализа звуков, их можно изображать точками. Если же предстоит дать характеристику и обозначить их соответствующим цветом, то изображаются кружки.

161

Построение схем может выполняться с опорой на фонетическое восприятие или на фонематическое представление. В первом случае речевой материал (слово, слог, звук) произносится вслух, что также создает условия для обучения письму под диктовку. Во втором — ученикам на короткое время предъявляется предметная картинка или написанное слово, они воспроизводят слово во внутренней речи и чертят его схему (упражнения для подготовки к молчаливому письму «про себя»).

Таблица 4

Технологический план введения учеников в фонематический анализ

№ п/п		Технологическое звено		Примерные сроки
1		Модуль«3вуки речи»		1 класс
11.1		Понятие «звуки речи». Привлечение внимания учеников к звукам как явлению окружающего мира. Осмысление информационной значимости звуков и способа их образования		2-я или 3-я неделя сентября
11.2		Артикуляционный аппарат человека и способы образования звуков речи		3-я или 4-е недели сентября
11.3		Определение количества звуков (в группах из двух-трех звуков) с опорой на слух и движения артикуляционного аппарата. Графическое изображение звука. Звуковые графические диктанты		1-я или 2-я неделя октября
11.4		Классификация звуков по способу произнесе­ния — наличие или отсутствие преграды во рту. Упражнения на различение и группировку звуков по наличию или отсутствию преграды во рту		3-я неделя октября
2		Модуль «Гласные звуки»
22.1		Понятие «гласный звук». Формирование и закрепление связи «звук — отсутствие преграды — гласный звук». Выделение гласных из группы изолированных звуков		4-я неделя октября
2.2		Обозначение гласных звуков в схеме. Формирование и закрепление связи «звук -		1 – 3-я недели октября
2
	отсутствие преграды — гласный звук — красный цвет». Определен116 количества гласных звуков в группе звуков, в одно-, двух- и трехсложных словах
	Слог. Слоговой анализ (с опорой на количество гласных звуков в слове) и синтез. Слоговые схемы слова. Графические диктанты		2-я неделя ноября
	Ударение. Понятие «ударный гласный звук». Упражнения в определении ударного гласного в слове		1-я неделя декабря — май
	Понятие «безударный гласный звук». Безударная позиция звуков [а], [и] — опасное место в слове. Упражнения и поиске безударных гласных [а], |и] в словах и обозначении их как опасного места		2-я неделя декабря — май
3	Модуль «Согласные звуки»
3.1	Понятие «согласный звук». Формирование и закрепление связи «звук — наличие преграды — согласный звук»		4-я неделя ноября
3.2 ■—— 3.3	Мягкие и твердые согласные звуки. Упражнения в различении и произнесении мягких и твердых согласных звуков. Обозначение мягких и твердых согласных звуков в схемах слов Формирование связей «звук — наличие прегра­ды — твердое звучание — синий цвет»; «звук — наличие преграды — мягкое звучание — зеленый цвет»		1 -я неделя декабря — май
	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь		3-я неделя декабря — май
	Звонкие и глухие согласные. Упражнения в классификации согласных звуков по звонкости — глухости. Освоение понятия «парные согласные звуки»		1-я неделя декабря — май
	Наблюдение слабой позиции звонких согласных звуков на конце или в середине слова перед глухими согласными		2-я неделя января — май

163