2.12.Учет особенностей типов мышления

Несмотря на направленность большинства электронных учебников преимущественно на визуалов, имеются и некоторые возможности учета и двух других моделей мышления.

2.12.1.Кинестетики

Особенности мышления кинестетиков могут быть учтены с помощью создания у них нужных ощущений. Этого можно добиться подбором цветовых палитр, оказывающих необходимое влияние на формирования психологическое состояние обучаемого в процессе работы с учебником. Воздействием цветом можно создать у обучаемого ощущение тепла, комфорта и спокойствия, повысить внимание или активизировать возбужденное состояние. Словом, с помощью цветового решения электронного учебника можно в определенной степени управлять степенью восприятия обучаемым учебного материала.

Этого же эффекта можно добиться, используя соответствующий фон для выделения фрагментов, на которые следует обратить особое внимание обучаемого.

Кроме того, при адресной отправке учебника конкретному обучаемому с помощью каскадных таблиц стилей (Cascade Style Sheets – CSS) заменой только одного файла можно предоставлять ему учебник именно в той цветовой гамме, которая ему наиболее предпочтительна.

2.12.2.Аудиалы

Можно предложить и способ учета особенностей мышления аудиалов. Обычно, если учебник не посвящен изучению иностранного языка или сценическому искусству, роль аудиальных компонент крайне мала,. Тем не менее, использовать эту особенность человеческого мышления тоже можно, если скомбинировать аудиальные компоненты с визуальными.

Например, любая фраза, определение или формулировка, визуально выделенные местоположением, шрифтом, фоном и цветом, будут лучше запоминаться, если при их написании использовать приемы, лежащие в основе представления на бумаге стихотворных строк. В этом случае наряду с визуальным восприятием ассоциативно включается аудиальный механизм. В результате запоминание идет сразу по двум каналам.

Длинные пространные рассуждения, уместные в печатном издании, плохо воспринимаются при чтении с экрана дисплея. Здесь гораздо большего результата можно достичь лаконичными формулировками, визуальными элементами в виде графиков, гистограмм, анимированными или нет иллюстрациями[47].

Глава 3.Дидактические принципы разработки электронных учебников

Проведенный анализ различных библиографических источников позволяет выделить основные дидактические принципы разработки электронных учебников.

3.1.Принципы создания электронных учебников

Некоторые принципы, которыми следует руководствоваться при создании электронного учебника:

• ЭУ не должен повторять обычный учебник в виде набора текстов и иллюстраций на экране. Он должен обладать принципиально новыми качествами по сравнению с традиционным учебником, объединяя в себе компьютерные и педагогические технологии. В противном случае ЭУ, как правило, будет уступать обычному учебнику и по качеству, и по удобству использования.

• ЭУ должен содержать следующие структурные элементы: главную страницу; оглавление; полное изложение учебного материала (включая схемы, таблицы, иллюстрации, графики); сведения об авторах; словарь терминов; список дополнительной литературы, возможно, приложения.

• Необходимо разработать удобную систему навигации, интуитивно понятные кнопки управления, при необходимости, снабженные всплывающими подсказками. Хорошо организованная навигация, позволяющая быстро перейти к интересующей информации, находящейся в различных частях учебника, облегчает процесс изучения материала, тем самым выгодно отличая электронный учебник от бумажного.

• Электронный учебник должен содержать достаточно полную информацию по рассматриваемым темам. Весь материал должен быть разбит на блоки-главы, минимальные по объему, но замкнутые по содержанию. Каждый блок, обязательно содержащий теоретическое ядро и примеры, должен быть связан гипертекстными ссылками с другими блоками так, чтобы у пользователя был выбор перехода к любой другой главе. Нелинейное представление учебной информации, существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям.

• Желательно, чтобы в процессе изучения учебного материала обучаемый имел возможность оперативно получать текущую справочную информацию, например, по терминологии. Для этого следует организовать отдельные страницы (словарь, справочник и так далее) с системой меток и обеспечить переход на нужную метку по гиперссылке с любой страницы учебника.

• ЭУ должен обеспечивать возможность распечатки необходимых фрагментов текста. Весь ЭУ должен включать возможность копирования выбранной информации, ее редактирования. Это позволит готовить курсовые работы и рефераты непосредственно с помощью ЭУ.

• Суммарный размер отдельного HTML-файла (вместе с графикой) не должен превышать 50Кб. Целесообразно использовать как можно меньше картинок очень высокого качества, т.к. при больших размерах файл будет загружаться очень долго, и работать с ним студенту будет крайне неудобно. Отсюда следует вывод, что учебник должен состоять из набора файлов небольшого размера, объединенных общей навигационной системой гиперссылок. Для теоретической части учебника это означает, что весь материал разбивается на блоки, то есть разделы или главы.

• При создании учебника надо предусмотреть возможность редактирования, расширения, добавления материала новыми разделами и темами разработчиком (пользователь в процессе работы с учебником такой возможностью не обладает). Электронный учебник должен быть выполнен в формате, позволяющем компоновать ЭУ в единые электронные комплексы, библиотеки.