2.10.Особенности структуры текстовых страниц

• На каждой странице учебника в обязательном порядке должны присутствовать две навигационные панели: в начале и в конце страницы. Эти панели призваны обеспечивать навигацию внутри текущего раздела учебника и содержать, по крайней мере, три кнопки для перехода:

• на предыдущую страницу раздела,

• на последующую страницу и

• к оглавлению (меню) раздела.

• Внизу страницы должна присутствовать кнопка возврата на ее начало.

• Если страница получилась длинной, то кнопка возврата на ее начало должна быть продублирована по высоте страницы несколько раз.

• В начале (шапке) страницы панель управления целесообразно размещать справа вверху, а внизу страницы – по центру.

• Кнопка возврата к началу страницы должна располагаться в правой части строки.

Такое расположение кнопок наиболее естественно и обеспечивает максимальные удобства при работе.

2.10.1.Страницы с графическим материалом

В этом случае не имеет смысла накладывать ограничения на размер страницы, а расположение на ней графики диктуется ее размерами. Однако система навигации и здесь должна формироваться по тому же принципу, что и на текстовых страницах учебника.

Поскольку графический материал (громоздкие схемы и чертежи) служит, в основном, для иллюстративных целей, то страницу с ним лучше открывать в отдельном окне. Для этого достаточно вызывать страницу с параметром TARGET = "_BLANK". Небольшие графики и рисунки можно помещать непосредственно на странице с основным текстом. Целесообразно использовать как можно меньше картинок очень высокого качества, т.к. это значительно снизит скорость загрузки.

2.10.2.Психологические проблемы восприятия

Из психологии известно, что по способу мышления выделяют три типа людей:

мыслящих преимущественно зрительными образами (Визуалы  30-50%).

мыслящих проговариванием мыслей внутри (Аудиалы +Дигиталы  5%).

мыслящих преимущественно ощущениями (Кинестетики  30-60%)

В Internet это соотношение достоверно не известно, но, можно предположить, что визуалов больше, чем в среднем по стране.

Умело использовав особенности человеческого мышления, можно значительно интенсифицировать процесс восприятия учебного материала.

Восприятие студентом излагаемого в электронном учебнике материала зависит не только от того, как подобран и в какой последовательности подается материал, каким стилем и в какой манере написан учебник, но и как он оформлен.

Подбор материала, последовательность его подачи, стиль и манера изложения полностью определяются авторами учебника в соответствии со стоящей перед ними методической задачей.

Таким образом, при создании электронного учебника на равных правах с содержанием выступает внешний вид и структура построения учебника, причем оформление – это не дань моде, а один из основных путей повышения качества усвоения материала студентом.

Приведенные выше соотношения показывают, что из-за специфики способа представления информации на экране дисплея при создании электронных учебников надо ориентироваться в основном на визуалов.

Информация чаще всего представляется в виде текстовой и графической. Графический способ представления требует отдельного рассмотрения, поэтому начнем с текстовой формы.