2.3. Подготовка к проведению уроков

Подготовка к самостоятельному проведению студентом уроков включает в себя следующее:

• консультацию с учителем-предметником по предстоящим урокам, уточнение их тематики и сроков проведения;

• изучение действующей образовательной программы по информатике, используемых учебников, учебных и методических пособий;

• определение основных образовательных целей и задач на весь цикл своих уроков, фиксацию главных образовательных продуктов, знаний и умений учащихся, которые должны стать результатом их образовательной деятельности;

• разбивку темы на отдельные занятия, знакомство с примерным поурочным планированием изучаемой темы, которое обычно публикуется в методических журналах;

• определение роли и места предстоящего урока в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями, выяснение смысла урока, зачем и для чего ученикам и учителю необходимо его проведение;

• формулировку целей и задач урока с учётом особенностей класса и отдельных учеников, обозначение образовательных продуктов, которые будут созданы учениками в результате занятия, уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из целей урока;

• изучение учебников, методических пособий и журналов, задачников, ресурсов сети Интернет, мультимедийных компакт-дисков, дополнительной литературы для учащихся по данной теме;

• отбор минимального содержания учебного материала для урока, выбор формы его проведения (видеолекция, диспут, семинар, практикум по решению задач и т. д.), основных видов деятельности учеников, которые будут им предложены;

• выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих активной образовательной деятельности учащихся, выбор форм и способов организации этой деятельности;

• разработку структуры и плана занятия, составление конспекта урока с поминутным планированием его этапов, утверждение конспекта урока до его проведения учителем или руководителем практики.

Чтобы добиться активности учеников и продуктивных результатов желательно отходить от традиционных уроков, проводимых по шаблону: опрос, изучение нового материала, закрепление. Необходимо использовать различные формы организации учебных занятий: лекции, лабораторные работы, телелекции, уроки-соревнования, Интернет-уроки и др.

2.4. Оформление конспекта урока

Существуют различные формы подготовки конспектов уроков. Наиболее традиционный — в общей тетради. Его преимущество — все конспекты уроков собраны вместе, недостаток — отсутствие возможности изменять или дополнять отдельные уроки или разделы при повторном их проведении в других классах.

Более мобильным и удобным является выполнение конспекта урока на отдельных листах бумаги формата А4. Преимущество отдельных листов состоит в том, что при необходимости их легко можно заменить на новые, не вырывая из тетради и не переписывая удачные планы заново.

Современной формой конспекта урока является его электронная версия, подготовленная на компьютере. В сочетании с проекционной техникой такой конспект может использоваться для демонстрации ученикам необходимых фотографий, графиков, ключевых тезисов урока, презентаций по изучаемой теме.

Наиболее важные части урока записываются в конспекте дословно. Ведётся нумерация этапов урока с поминутной разбивкой. Тщательно продумывается и описывается методика и техника демонстрационного эксперимента, использование компьютерных программ, Интернет-ресурсов, видеоматериалов, диапозитивов, наглядных пособий. Все демонстрации, даже самые простые, обязательно предварительно проводятся самим студентом-практикантом.

Домашнее задание на уроке в обязательном порядке поясняется. Полезны индивидуальные задания творческого характера: подготовить сообщение, взять интервью, придумать схему, изготовить модель устройства, проделать и объяснить опыт, составить вопросы для одноклассников и др.

Подготовленный конспект урока представляется на просмотр учителю и утверждается не позднее, чем за день до проведения занятия.