Анализ отечественных источников по теме.

Объективное развитие методической науки неизбежно приводит к поиску более эффективных методов и приёмов обучения, новых форм организации учебного процесса.

С 1960 –х годов в нашей стране в новые учебные комплексы по иностранным языкам начинает внедряться коммуникативная направленность, всё чаще методисты начинают задумываться об оптимизации процесса обучения английскому посредством включения в него нестандартных форм урока.

Разработка этих проблем в той или иной мере занимались многие научные коллективы и методисты. К ним в нашей стране прежде всего нужно отнести Институт русского языка им. А.С. Пушкина (А.А. Леонтьев, В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова, А.Н. Щукин, М.Н. Вятютнев), представителей метода активизации резервных возможностей личности (Г.А. Китайгородская), методистов и психологов (Э.П. Шубин, П.Б. Гурвич, И.Л. Бим, Г.В. Рогова, В.Л. Скалкин, И.А. Зимняя и др.).

Большой вклад в разработку этой проблемы внесла Липецкая методическая школа (Е.И. Пассов и др.).

При всём различии методологий и технологий обучения все эти учёные внесли в теорию и практику методики много ценного. Подход каждого учёного, несомненно, своеобразен и имеет право на дальнейшее развитие.

Непосредственно разработкой нестандартных форм урока и методических и практических рекомендаций к ним в России занимались Е.И. Пассов, О.И. Медведева, В.П. Кузовлев, Н.Е. Кузовлева, Э.Л. Носенко, Л.П. Малишевская, В.И. Кунин, С.С. Соловей, И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова,

А.Л. Димент. Целью создания таких разработок была оказать учителям помощь в работе и повысить их методическую квалификацию. Многие из этих работ построены таким образом, что в первой части излагаются теоретические вопросы обучения иностранному языку. Во второй части содержатся практические разработки нетрадиционных уроков и рекомендации по реализации коммуникативного метода в процессе обучения иноязычному говорению.

Некоторые работы, например, О.И. Медведевой «Творчество учителя» содержат обобщённый опыт работы учителей английского языка общеобразовательных школ города Москвы.

Работа А.Л. Димент «Тематические вечера на английском языке» представляет интерес с точки зрения подготовки к проведению внеклассных мероприятий, так как содержит их сценарии. В эти сценарии входят стихотворения, пьесы, песни, игры, загадки, скороговорки, которые могут быть использованы и при проведении нестандартных уроков. Формы внеклассной работы могут быть легко перенесены в урок.

Нельзя не упомянуть и о работах М.И. Дубровина, который предлагает проводить нетрадиционные уроки английского языка с использованием учебного кино и диафильмов, что повышает интерес к процессу обучения, а следовательно, делает его более эффективным.

Э.Л. Носенко в своей книге «ЭВМ в обучении иностранному языку» предлагает использовать компьютер на уроках английского. Она анализирует различные методические подходы к программированию учебного материала для уроков иностранного языка. В современном мире, когда компьютерные технологии находятся на высоком уровне, и когда практически все дети с раннего детства становятся пользователями ПК, предложение Э.Л. Носенко особенно актуально, но нужно учитывать, что ни одна даже самая умная машина, не сможет заменить живого общения. Поэтому такую форму проведения урока необходимо использовать, когда это действительно оправдано.

Сейчас в отечественной методике преподавания английского языка наблюдается всё больший переход от теории к практике. Вероятно, это объясняется тем, что нового в теории немного, и поэтому методисты подтверждают теоретические положения практическими разработками.

Таковы основные работы по теме отечественных методистов.