- •26. 1. Введение 196
- •1.Введение
- •2.Методы исследования в клинической психологии
- •2.1.Анализ истории жизни
- •2.2.Наблюдение за поведением
- •2.3.Клинико-психологическое интервью
- •2.4.Патопсихологический эксперимент
- •3.Этапы патопсихологического исследования
- •4.Психопатологические синдромы
- •4.1.Шизофренический симптомокомплекс
- •4.2.Психопатический симптомокомплекс
- •4.3.Психоорганический симптомокомплекс
- •4.4.Олигофренический синдром
- •4.5.Психогенная дезорганизация психической деятельности
- •5.Поведенческие характеристики обследуемых
- •6.Исследование нарушений ориентировки и сознания
- •7.Исследование нарушений восприятия
- •7.1.Пробы зрительного и слухового восприятия
- •7.2.Узнавание изображений на картинах
- •7.3.Проба сенсорной возбудимости по Лукьяновой
- •8. Исследование нарушения внимания
- •8.1.Таблицы оценки объема зрительного внимания
- •8.2.Таблицы Шульте
- •8.3.Методика счета по Крепелину
- •8.4.Корректурная проба
- •8.5.Методика Мюнстерберга
- •8.6.Подсчет кружков в секторах круга по Рыбакову
- •9.Исследование нарушений памяти
- •9.1.Запоминание 10 слов
- •9.2.Проба на ассоциативную память
- •9.3.Воспроизведение цифровых рядов
- •9.4.Методика «Пиктограмма»
- •9.5.Тест зрительной ретенции Бентона
- •10.Исследования нарушения мышления
- •10.1.Методика "Классификация"
- •10.2.Исключение понятий
- •10.3.Исключение четвертого
- •10.4.Выделение существенных признаков
- •10.5.Образование аналогий
- •10.6.Ассоциативный эксперимент
- •10.7.Понимание рассказов
- •10.8.Пиктограмма
- •10.9.Интерпретация идиом
- •10.10.Сравнение пар понятий
- •11.Исследование нарушений интеллекта
- •11.1.Шкала интеллекта Векслера
- •11.2.Прогрессивные матрицы Равенна
- •12.Исследование нарушений эмоционально-волевой сферы
- •12.1.Шкала Гамильтона для оценки депрессии
- •12.2.Шкала Гамильтона для оценки тревоги
- •12.3.Интегрированный тест тревожности.
- •12.4.Цветовой тест Люшера
- •12.5.Незаконченные предложения
- •13.Исследование личностных особенностей
- •13.1. Миннесотский многопрофильный опросник личности (mmpi)
- •13.2.Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант mmpi).
- •13.3.Опросник Шмишека
- •13.4.Рисованный апперцептивный тест
- •13.5.Определение уровня притязаний
- •13.6.Методика Дембо – Рубинштейн
- •13.7.Рисунок человека
- •13.8.Несуществующее животное
- •14.Исследование зависимого и созависимого поведения
- •14.1.Экспресс-метод.
- •14.2.Тест по выявлению приносящего вред потребления алкоголя (audit).
- •14.3.Тест алкогольного скрининга.
- •14.4.Незаконченные предложения.
- •14.5.Тест на созависимость
- •15. Написание заключение по результатам психологического исследования
- •15.1.Общие положения
- •15.2.Общий подход к оценке психического состояния
- •15.3.Структура заключения по результатам психологического исследования
- •15.4.Примеры заключений
- •16. Примерные модели экспериментально-психологических и психометрических исследований в диагностике и лечении психических и поведенческих расстройств
- •17. Литература
- •18. Приложение 1. Методики исследования восприятия
- •19.Приложение 2. Методики исследования внимания
- •20.Приложение 3. Методики исследования памяти
- •21.Приложение 4. Методики исследования мышления
- •22. Приложение 5. Методики исследования эмоционально-волевой сферы
- •23. Приложение 6. Методики исследования личностных особенностей
- •24. Приложение 7. Методы диагносиики зависимого поведения
- •24.1.Тест по выявлению приносящего вред потребления алкоголя (audit).
- •24.2.Тест алкогольного скрининга
- •24.3.Тест «Незаконченные» предложения
- •24.4.Тест на созависимость
- •25.Приложение 8. Бланки и ключи
- •25.1.Корректурная проба
- •25.2.Опросник Минимульт
- •25.3.Ключ к опроснику Шмишека
- •25.4.Шкала безнадёжности
- •Методические рекомендации
- •25.5.Шкала суицидальных интенций (sis)
- •1. Введение 4
- •26.1. Введение
- •27.Приложение
- •27.2.Оценка индикаторов суицидального риска
- •27.4.Психологическая диагностика
- •28.6. Особенности суицидальной активности у психотических больных
- •29.2. Распознавание и профилактика потенциальной суицидальной опасности.
- •29.1.Социально-демографические факторы
- •Медицинские факторы
- •29.2.Биографические факторы
- •29.3.Суицидально опасная референтная группа
- •29.4.Временные и природные факторы
- •29.5.Характерные черты подросткового суицида
- •29.6.Особенности поведения подростков, имеющих предсуицидальный синдром
- •29.7.Внешние обстоятельства суицидального подростка
- •30.4. Особенности реабилитацИи суицидентов
- •31.5. Особенности суицидальной активности у подростков Предпосылки и условия проявления суицидального поведения
- •Шкала оценки угрозы суицида
- •31.1.Проблемы коммуникации «врач – пациент»
- •31.2.Первая встреча при обращении суицидального клиента
- •31.3.Терапевтические мишени при суицидальном поведении
- •32.3. Оценка риска повторения парасуицида и выход из постсуицидального кризиса.
- •33.2. Распознавание и превенция предсуицидального синдрома
- •33.1.Ситуационные индикаторы суицидального риска
- •33.2.Поведенческие индикаторы суицидального риска
- •Коммуникативные сигналы суицидального риска
- •33.3.Когнитивные индикаторы суицидального риска
- •33.5.Эмоциональные индикаторы суицидального риска
- •33.6.Оценка ресурсов пациента
- •33.7.Лечебные и превентивные мероприятия
- •33.8.Рекомендации по ведению беседы с потенциальным суицидентом
- •33.9.Правила консультирования лиц, имеющих предсуицидальный синдром
- •1. Введение
- •2. Общие характеристики курса
- •2.1. Цели и задачи курса
- •2.2. Особенности курса
- •2.3. Форма проведения
- •2.4. Возраст и количество учеников
- •2.5. Время и место проведения
- •2.6. Требования к ведущему
- •2.7. Оборудование и материалы
- •3. Проведение занятий с элементами тренинга
- •3.1. Структура занятий с элементами тренинга
- •3.2. Организация пространства и участников
- •Представление ведущего
- •2. Разминочное упражнение «Познакомимся заново»
- •3. Интерактивное обсуждение
- •4. Коллективный рисунок «Современный человек»
- •5.Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и проверка домашнего задания.
- •2. Разминочное упражнение «Заросли»
- •3. Интерактивное обсуждение «Опасности в жизни человека »
- •4. Упражнение «Правила здоровой и счастливой жизни».
- •5.Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и проверка домашнего задания.
- •2. Разминочное упражнение «Построиться по …»
- •3. Интерактивное обсуждение понятия «индивидуальность»
- •4. Упражнение « я рад …»
- •5. Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и проверка домашнего задания.
- •2. Разминочное упражнение «Найди свою пару»
- •3. Интерактивное обсуждение понятия «Общение»
- •4. Упражнение «Угадай слово»
- •5. Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и обсуждение домашнего задания
- •2. Разминочное упражнение «Пожелание»
- •3. Интерактивное обсуждение
- •4. Упражнение «Правила общения»
- •5. Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и обсуждение выполнения домашнего задания
- •2. Разминочное упражнение «Море волнуется…».
- •3. Интерактивное обсуждение
- •4. Упражнение «Если я…»
- •5. Итоговое обсуждение
- •Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и обсуждение выполнения домашнего задания
- •2. Разминочное упражнение «Найди хорошее»
- •3. Интерактивное обсуждение понятия «кризисное состояние»
- •4. Упражнение «Выход из кризиса»
- •Итоговое обсуждение
- •6.Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и обсуждение домашнего задания
- •2. Разминочное упражнение ««я хочу – я не буду».
- •3. Интерактивное обсуждение
- •4. Упражнение «Уверенный отказ»
- •5.Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и обсуждение домашнего задания
- •2. Разминочное упражнение «Живое и неживое».
- •3. Интерактивное обсуждение «Опасности компьютера»
- •Упражнение «Нарисуй компьютерного игромана»
- •5. Итоговое обсуждение
- •6. Домашнее задание
- •1. Приветствие ведущего и обсуждение выполнения домашнего задания
- •2. Разминочное упражнение «Вампир».
- •3. Интерактивное обсуждение
- •4.Упражнение «я принимают решение»
- •5. Итоговое обсуждение
- •6. Заполнение заключительной анкеты
- •Заключительная анкета
- •1. Твой пол: : мужско; женский
- •2. Оцени в баллах, насколько тебе понравился курс в целом (обведи кружком):
- •Отметь, пожалуйста, свое отношение к занятиям:
- •Используемая литература
- •Написание заключения по результатам психологического исследования в учреждениях здравоохранения
- •1. Актуальность проблемы
- •2. Общие положения
- •3. Общий подход к оценке психического состояния
- •4. Структура заключения по результатам психологического исследования
- •5. Заглавная часть
- •6. Жалобы пациента и необходимая информация о нем
- •7. Описание поведенческих характеристик во время исследования
- •8. Описание результатов выполнение психологических методик и их интерпретация
- •8.1. Описание результатов нейропсихологического обследования
- •8.2. Описание результатов исследования мнестико-интеллектуальной сферы
- •8.3. Описание результатов исследования внимания
- •8.4. Описание результатов исследования памяти
- •8.5. Описание результатов исследования мышления
- •8.6. Описание результатов исследования интеллекта.
- •8.7. Описание результатов исследования структуры (профиля) личности
- •8.8. Описание результатов исследования личности с помощью проективных методик
- •8.9. Описание результатов исследования личностных особенностей
- •8.10. Описание результатов исследования эмоционально-волевой сферы
- •9. Резюмирующая часть заключения
- •Методические рекомендации для психологов учреждений образования
- •Общие положения
- •2. Превенция суицидального и аутодеструктивного поведения
- •Лечебные и превентивные мероприятия
- •Преодоления последствий травматического стресса и психологического кризиса
- •33.12.5. Особенности психологической помощи в кризисном состоянии
- •6. Профилактика употребления психоактивных веществ
25.Приложение 8. Бланки и ключи
25.1.Корректурная проба
ФИО __________________________________ Дата_________________
Я Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е М С Н С И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И Х А М Х Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К З Х К В И А В С Н И С К А И К А Е Х К К С Н А И К К Е Х Е И С И Л Х К Е К Х В И С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х В А И Н А X Е К Е Х С Н А К С В Е Ч В А И С Н А С И К И В К Х К Е К И В И С К Ч Х В Е Х С Н А И С К Е С И К II А Е С Н К Х К В И Х К А К С Л И С М А Е Х К В Е К X К Е А И С И К Л И К Н Е В Н К Х А В Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х И Е К А И Н В И Е Л К Е И В А К С В Е И К С Н А В А К Е С В Н К ЕС Н К С В Х И Е С В Х К Н В Б С К В Е Г К И М Е С А В И Е Х Е В НА И Е Н Х Е И В К А И С Н А С Н А И С Х А К В Н М А К С Х А И Е Я А С Н А И С В К Х В Б И Б Х К Х С Н Р И С Н А И С Ц К В К Х В Е К Е В К В Н А И С Н А И С Н К Е В К Х А В С Н А Х К А С Е Н А И С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Н Е И С Х Н Х Е К Б И К В Е Н А И Е Н Е К X А В К Х Н В И Х К Х М Х Н В И С И В С А Е X И С Н А И Н К Е Х В И В И А Е Й С Н В И А Е В А Б М Х В Х В И С Н А Е И Е К А И В Е К Е Х К Е И М И Е С А Е И Х В К Е В Е И С И Л Е А Н С К В Е Х И К Х Я К Е А И С Н. А С А К А Е К Х Е В С К Х Е К Х Н А И С Н .К В А В Е С Н А И С Е К Х Е К Н А И С И Ч С Н Е И С И В И Е Х К В Х Е И В Н А К М С Х А И Е В К Е В К И Е Х А И В К В К Х Е Х И С Я А И Х К А X Е Н А И Е И Н К В Е С Я Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е М С Н С И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И Х А М Х Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К З Х К В И А В С Н И С К А И К А Е Х К К С Н А И К К Е Х Е И С И Л Х К Е К Х В И С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х В А И Н А X Е К Е Х С Н А К С В Е Ч В А И С Н А С И К И В К Х К Е К И В И С К Ч Х В Е Х С Н А И С К Е С И К II А Е С Н К Х К В И Х К А К С Л И С М А Е Х К В Е К X К Е А И С И К Л И К Н Е В Н К Х А В Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х И Е К А И Н В И Е Л К Е И В А К С В Е И КС Н А В А К Е С В Н К ЕС Н К С В Х И Е С В Х К Н В Б С К В Е Г К И М Е С А В И Е Х Е В НА И Е Н Х Е И В К А И С Н А С Н А И С Х А К В Н М А К С Х А И Е Я А С Н А И С В К Х В Б И Б Х К Х С Н Р И С Н А И С Ц К В К Х В Е К Е В К В Н А И С Н А И С Н К Е В К Х А В С Н А С Н А И Н К Е Х В И В И А Е Й С Н В И А Е В А Б М Х В Х В И С Н А Е Х Е К Х Н А И С Н .К В А В Е С Н А И С Е К Х Е К Н А И С И Ч С Н Е И С И В И Е Х К В Х Е И В Н А К М С Х А И Е В К Е В К И Е Х А И В К В К Х Е Х И С Я А И Х К А X Е Н А И Е И Н К В Е С Я Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е М С Н С И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И Х А М Х Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К З Х К В И А В С Н И С К А И К А Е Х К К С Н Интегрированный тест тревожности
БЛАНК ШКАЛЫ СТ-С
Ф И О ________________________ Возраст ______ Дата____________
Ниже Вам предложены несколько утверждений, касающихся Вашего эмоционального состояния. В отношении каждого из них нужно решить - насколько данное состояние выражено именно СЕЙЧАС, В ДАННЫЙ МОМЕНТ, СЕГОДНЯ. В зависимости от этого поставьте «+» в одну из четырех граф.
|
совсем нет |
слабо выражено |
выражено |
очень выражено |
1. Я нахожусь в напряжении |
|
|
|
|
2. Я расстроен |
|
|
|
|
3. Я тревожусь о будущем |
|
|
|
|
4. Я нервничаю |
|
|
|
|
5. Я озабочен; |
|
|
|
|
6. Я возбужден |
|
|
|
|
7. Я ощущаю непонятную угрозу |
|
|
|
|
8. Я быстро устаю |
|
|
|
|
9. Я не уверен в себе |
|
|
|
|
10. Я избегаю любых конфликтов |
|
|
|
|
11. Я легко прихожу в замешательство |
|
|
|
|
12. Я ощущаю свою бесполезность |
|
|
|
|
13. Я плохо сплю |
|
|
|
|
14. Я ощущаю себя утомленным |
|
|
|
|
15. Я эмоционально чувствителен |
|
|
|
|
БЛАНК ШКАЛЫ СТ-Л
Ф И О _______________________Возраст _________Дата____________
Ниже Вам предложены несколько утверждений, касающихся Вашего эмоционального состояния. В отношении каждого из них нужно решить — КАК ЧАСТО на протяжении последнего времени (например, на протяжении последнего года) Вы его испытывали. В зависимости от этого поставьте знак «+» в одну из четырех граф.
|
Почти никогда |
Редко |
Часто |
Почти все время |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Порядок подсчета. Для подсчета общего балла общей тревожности, полученные данные во всех утверждениях переводятся в цифры. В зависимости от полученных во время обследования ответов (например, или «Редко» или «Часто», или «Почти все время» для СТ-Л), соответствующему пункту будет соответствовать цифры 1, 2 или 3. Ответы типа «Совсём нет» и «Почти никогда» в расчет не принимаются. Все цифровые значения суммируются, полученная сумма с помощью таблицы соответствующей таблицы переводятся в станайны. Такая же процедура проводится с субтестами при использовании таблиц 2, 3,4.
Таблица 1. Перевод в станайны показателя общей тревожности
Станайны |
Сырые показатели |
|
Взрослые и юноши |
Девушки |
|
1 |
6 и менее |
6 и менее |
2 |
7—8 |
7—8 |
3 |
9 |
9—10 |
4 |
10—11 |
11—12 |
5 |
12—14 |
13—16 |
6 |
16—18 |
17—21 |
7 |
19—22 |
22—25 |
8 |
23—26 |
26—30 |
9 |
27 и более |
31 и более |
Таблица 2. Ключ к субтестам
субшкала |
№ вопроса |
Балл за утверждения |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
ЭД |
1 |
0 |
25 |
49 |
74 |
|
2 |
0 |
24 |
49 |
73 |
|
4 |
0 |
27 |
53 |
80 |
|
6 |
0 |
24 |
49 |
73 |
АТС |
8 |
0 |
30 |
61 |
91 |
|
13 |
0 |
41 |
81 |
122 |
|
14 |
0 |
29 |
58 |
87 |
ФОБ |
7 |
0 |
37 |
74 |
111 |
|
9 |
0 |
28 |
56 |
85 |
|
12 |
0 |
29 |
58 |
87 |
ОП |
3 |
0 |
37 |
74 |
110 |
|
5 |
0 |
32 |
65 |
98 |
|
15 |
0 |
31 |
61 |
92 |
СЗ |
10 |
0 |
57 |
114 |
171 |
|
11 |
0 |
43 |
86 |
129 |
Таблица 3. Перевод в станайны показателей вспомогательных шкал для взрослых и юношей
Станайны |
Суммы диагностических коэффициентов
|
||||
ЭД |
ACT |
ФОБ |
ОП |
СЗ |
|
1 |
34 и менее |
26 и менее |
13 и менее |
44 и менее |
50 и менее |
2 |
35—48 |
27—36 |
14—19 |
45—62 |
51—70 |
3 |
49—62 |
37—47 |
20—24 |
63—80 |
71—90 |
4 |
63 - 76 |
48—57 |
25—29 |
81—97 |
91—110 |
5 |
77—100 |
58—82 |
30—54 |
98—122 |
111—135 |
6 |
102—137 |
83—122 |
35—99 |
123—155 |
136—165 |
7 |
138—173 |
123—161 |
100—144 |
156—187 |
166—195 |
8 |
174—209 |
162—201 |
146—188 |
188—219 |
196—225 |
9 |
210 и более |
202 и более |
189 и более |
220 и более |
226 и более |
Таблица 4. Перевод в станайны показателей вспомогательных шкал для девушек
Станайны |
Суммы диагностических коэффициентов
|
||||
ЭД |
ACT |
ФОБ |
ОП |
СЗ |
|
1 |
43 и менее |
31 и менее |
16 и менее |
53 и менее |
60 и менее |
2 |
43—58 |
32—44 |
17-2З |
54—75 |
61—85 |
3 |
59—75 |
45—57 |
24-29 |
76-97 |
86—109 |
4 |
76—92 |
58—70 |
30—36 |
98-118 |
110—134 |
5 |
93-117 |
71—95 |
37-61 |
118—143 |
135—159 |
6 |
118—150 |
96—132 |
62—104 |
144—172 |
160—184 |
7 |
151—183 |
133—169 |
105—148 |
173—200 |
185—210 |
8 |
184—217 |
170—206 |
149—191 |
201-228 |
211—235 |
9 |
218 и более |
207 и более |
192 и более |
229 и более |
236 и более |
