10.1.Методика "Классификация"

Применяется для исследования процессов обобщения и отвлечения, последовательности суждений. Модифицированная методика включает набор карточек с изображением животных, растений и предметов. Изображения могут заменяться надписями. Предлагается разложить карточки на группы так, чтобы они содержали однородные предметы и могли быть названы обобщающим словом.

Оцениваются:

• число этапов, затраченных на окончательную классификацию предметов (выделяются три группы - животные, цветы, неодушевленные предметы);

• принципы классификации.

При работе над тестом проявляются следующие особенности мышления:

• Конкретное мышление - если обследуемый объединяет предметы в конкретные ситуационные группы (например, пальто со шкафом, "пальто вешают в шкаф").

• Излишняя детализация - если обследуемый выделяет дробные группы (например, "одежда зимняя, летняя, одежда на выход").

• Опора на латентные признаки - если в классификации делается упор на незначимые, скрытые признаки понятий (например, в одну группу объединяются автобус и слон, так как оба "большие").

На основании методики классификации понятий возможно подтверждение клинически выявляемых специфических расстройств мышления. Конкретность мышления может подтверждать наличие органически обусловленных психических расстройств, склонность к излишней детализации - эпилептический характер ассоциативных нарушений, опора мышления на латентные признаки - на нарушения мышления шизофренического спектра.

10.2.Исключение понятий

Позволяет оценить уровень процессов обобщения и исключения, способность выделять существенные признаки предметов. Существуют вербальный и невербальный варианты методики. Предлагается из четырех предметов/слов исключить один предмет или слово, которые не подходят к остальным, сходным по общему для них признаку. Анализ методики сходен с методикой классификации понятий.

Примеры стимулъного вербального материала:

кошелек портфель чемодан книга

часы весы очки термометр

самолет гвоздь пчела вентилятор

10.3.Исключение четвертого

Невербальный вариант методики известен как проба «Исключение четвертого». Используется для наиболее точной диагностики категориального уровня мышления. Количество карточек должно быть около полутора десятков. Они также должны быть эмпирически ранжированы по степени сложности, включать карточки, где возможно предъявление двух родовых понятий (для исключенного и для трех объединяемых), а также карточки с обобщением по функциональным признакам. Кроме того, сюда же должен быть добавлен блок из нескольких карточек с принципиально необобщаемыми объектами - пробы Полякова.

Важно отношение обследуемого к допущенным ошибкам - сам заметил или с помощью исследователя. Доступны ли ошибки коррекции. Обобщение возможно в следующих вариантах.

• Правильные решения без пояснения. Такое явление не всегда служит показателем уровня мышления, так как причиной его могут быть не только умственная отсталость, но и алекситимия, олигофазия любого генеза, левополушарный органический дефект. По сути такие решения не относятся к собственно уровневым категориям.

• По признаку исключенного. Здесь возможны варианты: когда предмет исключается правильно, но решение аргументируется его свойствами и когда само решение неправильно.

• Иногда (обычно при настоянии экспериментатора) возникают просто перечисления частных свойств остальных объектов или даже слова по их родовой принадлежности, но это свидетельство практически синкретического уровня мышления, так как признаки разного ранга обобщенности (перцептивные, функциональные, родовые) перечисляются и осознаются как рядоположные.

• Конкретно-ситуационные объединения. Предметы объединяются в житейскую ситуацию («пообедать», «книга и кошелек в портфеле» и т. д.). Ясно, что это не категориальный уровень мышления, даже если испытуемый использует в речи категоризирующие слова («портфель, чтобы носить что-то и класть в него, вот и лежат в нем книга и кошелек»). Категоризирующее слово (или выражение) применяется в качестве признака, рядоположного с частными свойствами, не происходит разведения уровней обобщенности в понимании субъекта.

• Решение с предъявлением только одного родового понятия для трех обобщаемых объектов. Это уже категориальное мышление, хотя отличается этот уровень от следующего, пятого, или они равновероятны в практике - надо еще проверить. Одно родовое понятие для исключенного предмета оценивается как выполнение на втором уровне, смысл такого решения пояснён ранее.

• Решение по двум родовым понятиям - это уверенный и хорошо сформированный категориальный уровень мышления.