Коррекционное занятие для детей с зпр, подготовительная группа, тема: «Грибы»

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи (интегрированное занятие) в подготовительной группе

для детей с задержкой психического развития

Тема «Грибы».

Коррекционно-образовательные цели. Выявить и систематизировать знания детей об осеннем лесе и его дарах (грибы). Учить устанавливать смысловые связи между предметами и окружающей обстановкой. Расширять словарный запас детей, развивать кругозор.

Словарная работа: лес, гриб, подосиновик, подберезовик, белый, боровик, груздь, волнушка., сыроежка, лисичка, опята, ложные опята, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, грибок, грибник, грибище, грибной, съедобный, ядовитый; прятаться, искать, собирать, заготавливать, солить, мариновать.

Коррекционно-развивающие цели. Развивать связную речь, речевой слух, слуховое внимание, зрительное восприятие и внимание, мышление, общие речевые навыки. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.

Воспитательные цели. Воспитывать взаимопонимание, активность, инициативность, самостоятельность, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование. Картинки с изображением съедобных и ядовитых грибов, карточки на каждого ребенка с изображением разного количества грибов (один мухомор, две сыроежки, три боровика, четыре лисички, .пять опят, корзинка, ксерокопии рисунка «Мухомор и белый гриб» на каждого ребенка, схема описательного рассказа о грибах, мяч, муляжи грибов, «волшебные камешки Марблс».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат яркие плоскостные изображения грибов. Дети встают в круг.

Дефектолог: «Посмотрите на карточки, которые вы достали из корзинки. Какие грибы изображены у вас карточках? По сколько грибов на карточке у каждого из вас? Начинайте ответ со слов у меня… »

1 ребенок. У меня один мухомор.

2 ребенок. У меня три боровика.

3 ребенок. У меня четыре лисички.

4 ребенок. У меня пять опят.

5 ребенок. У меня две сыроежки.

Основная часть.

1. Упражнение «Съедобный - несъедобный».

Приглашаем детей подойти к фланелеграфу, на котором размещены плоскостные изображения грибов.

Дефектолог: Осенний лес дарит нам много грибов. Какие еще грибы вы знаете? (подберезовик, сыроежка, волнушка, груздь) .

Дефектолог: Посмотрите внимательно, какой гриб здесь лишний и почему?

Дети: Здесь лишний мухомор, потому что он ядовитый, несъедобный, его нельзя даже трогать руками.

Дефектолог: А какие еще несъедобные грибы вы знаете?

Дети: Бледная поганка, желчный гриб, ложные опята.

Дефектолог: Обратите внимание на то, что желчный гриб похож на боровик, но снизу его шляпка розовая, а у боровика белая или желтоватая. Ложные лисички похожи на настоящие, но они более темного цвета. А у ложных опят нет веселых пятнышек-веснушек, как у настоящих опят. Я надеюсь, вы никогда не перепутаете ложные грибы со съедобными.

2. Упражнение «Соберем семейку».

Дефектолог. Будем бросать мяч друг другу и подбирать слова. Как ты назовешь маленький гриб? (грибок)

- А как можно назвать очень большой гриб? (грибище)

- Как называют суп из грибов? (грибной)

- Как называют человека, собирающего грибы? (грибник)

- Как называются тонкие переплетенные нити, которые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы? (грибница)

- Как можно ласково назвать гриб? (грибочек)

- Отлично! Молодцы!

3. Составление описательного рассказа.

А теперь можно собрать грибы. Проходите к стульям, присаживайтесь. Для того, чтобы грибы сорвать, необходимо его назвать, рассказать какой он. Можно описывать по схеме (цвет, форма, размер, вкус, куда используется).

Определим, кто начнет рассказ первым с помощью считалки:

Раз – опенок,

Два – волнушка,

Три – лисичка на опушке,

А четыре – гриб-поганка.

Разбегайся по полянке.

Рассказ составляют 2-3 ребенка.

4. Физкультминутка «Боровик» (дети встают в круг и выполняют упражнение) .

По дорожке шли –

Боровик нашли. Идут по кругу, держатся за руки.

Боровик боровой

В мох укрылся с головой. Приседают, опускают голову

Опускают голову, группируются

Мы его пройти могли,

Хорошо, что тихо шли. Вновь идут по кругу.

Продолжение описательного рассказа детьми.

5. Работа с «Волшебными камешками Марблс». Приглашаем детей за столы, на которых лежат листы бумаги с изображением грибов и «волшебные камешки Марблс».

Дефектолог. Что вы видите на листе бумаги? (изображения грибов)

Дети: Это мухомор и белый гриб.

- Послушайте внимательно. О каком из этих грибов я загадаю загадку?

А вот кто-то важный

На беленькой ножке.

Он в шапочке красной,

На шапке – горошки (мухомор)

- Правильно, но как вы догадались? (объяснения детей) .

- Мне очень понравилось ваше объяснение. А теперь возьмите «волшебные камешки» и выложите ими по контуру мухомор.

Дети выполняют задание

- Очень хорошо. Теперь «волшебными камешками» другого цвета выложите по контуру белый гриб.

Дефектолог: «Мне нравится, как вы справились с заданием, с вами можно идти за грибами. Послушайте загадку «За грибами» и помогите мне решить задачу.

Только я в кусты зашла –

Подосиновик нашла,

Две лисички, боровик

И зеленый моховик.

Сколько я нашла грибов?

У кого ответ готов? »

Дети: Пять грибов.

- Перечислите их названия (дети перечисляют) .

- Верно. Умницы!

6. Игра «Что изменилось»

Дефектолог: Я предлагаю вам проверить свое внимание. На фланелеграфе выросли грибочки, посмотрите и запомните: какой грибок, где стоит. (Закрывайте глазки, а я поменяю местами картинки с грибами. Открывайте глаза. Что изменилось?

Игра повторяется 2-3 раза.

7. Игра «Подскажи словечко»

Дефектолог: Еще одна игра на внимание и на знание названий грибов. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам стихотворение, а вы подсказываете слово в рифму.

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый … (мухомор) .

Посмотрите-ка, ребята,

Тут – лисички, там – опята,

Ну а это, на полянке,

Ядовитые (поганки) .

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай,

Это (сыроежки) _.

8. Окончание занятия.

Дефектолог предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть внимательнее и активнее.

Занятие для старшей группы  с  использованием ИКТ

«В лес за грибами и ягодами»

Цель:

1. расширять представления детей о лесных грибах и ягодах;

2. продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания;

3. учить быть осторожными с неизвестными грибами и ягодами;

4. воспитывать бережное отношение к природе;

5. способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.

Материал: слайды; варенье (малиновое, земляничное, черничное) в блюдцах; разовые ложки по количеству детей.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята  сегодня я хочу пригласить вас  в лес за грибами и ягодами.

- Ну что согласны? (Да)

- Что возьмем с собой?  (Корзинку)

- А  что еще возьмем с собой? (Ножик, чтобы срезать грибы) Правильно.

- Я предлагаю поехать в лес на поезде.

Представьте, что к платформе подали поезд с очень маленькими вагонами. В каждом может ехать только один человек.

- Сколько вагонов должно быть в поезде? (Столько же, сколько детей)

- Садимся в поезд. (Его можно сделать из стульев)

- Кто едет в первом вагоне? Кто в последнем? Кто после Алеши? А перед Машей? Между Сережей и Ирой?

- Отправляться в лес надо очень рано. Говорят: «Кто рано встает, тот гриб берет, а сонливым да ленивым идет после за крапивой» («Крепко поспал – гриба не видал»)

- Приехали. Входим в лес.

Появляется  на мультимедийной доске картинка осеннего леса

- Мы теперь с вами грибники. Тихо идем по лесу, вдыхаем свежий запах опавших листьев.

Дети ходят по группе, изображая сбор грибов.

- Вот возле березы стоит грибок .

Появляется  на мультимедийной доске картинка подберезовика

Я родился в день дождливый

Под березой молодой

Круглый,  гладенький, красивый,

С ножкой длинной и прямой.

- Что за гриб? (Подберезовик) Как вы догадались?  (Ответы детей)

- А вот недалеко еще один (Появляется  на мультимедийной доске картинка белого гриба)

- Наверное, тоже подберезовик? Посмотрите.

Стоял на крепкой ножке,

Теперь лежит в лукошке.

- Что за гриб? (Белый гриб)

- Давайте сравним белый гриб и подберезовик.

- Чем они похожи? (Ответы детей)

- Чем отличаются? (Ответы детей)

- А почему его называли белым, ведь шляпка – то коричневая? (Если отломить кусочек ножки, то можно увидеть, что мякоть у этого гриба белая.)

- Идем дальше. Смотрите какие интересные грибы торчат из травы, как яркие желтые пуговицы. (Появляется  на мультимедийной доске картинка лисичек)

- Что это за грибы? (Люди назвали их лисичками.)

- Как вы думаете почему?

- Посмотрите, сколько грибов в нашем лукошке? Назовите их. Давайте еще побродим по лесу, может быть, найдем еще грибы.

(Появляется  на мультимедийной доске картинка мухомора)

- Вот стоит красавец! Вы знаете этот гриб? Для людей он ядовит, но сбивать его ногами, топтать нельзя, он нужен зверям. Лось и белка им лечится. Вообще, в природе нет ничего ненужного. Если что – то не нужно человеку, это может быть необходимо кому –то другому.

- Идем дальше. (Появляется  на мультимедийной доске картинка сыроежек)

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных,

Издали приметных.

Собирай не мешкай!

Это … (сыроежки)

- Шляпки сыроежек бывают всех цветов радуги. Они как цветы, рассыпаны по всему лесу. А название грибов обманчивое. Ни в коем случае их нельзя есть сырыми!

- Устали мы, гуляя по лесу. Давайте сядем, отдохнем и вспомним главное правило грибников!

(Собирать можно только известные  съедобные грибы!)

- И еще запомните:

Ядовитые грибы обходим стороной, не топчем их.

Собирая грибы, срезаем их ножом.

- А что можно приготовить из грибов? (Суп грибной, грибы жареные, соленые, сушеные)

- Вот какие подарки приготовил нам лес!

Физминутка

Мы с лесной поляны вышли,

Поднимаем ноги выше –

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенечки.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас мы сядем, отдохнем,

А потом опять пойдем.

- Что еще дарит нам лес? (Ягоды)

-  Отгадайте что это за ягода?

Я капелька лета на тоненькой ножке.

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться.

А имя дала мне родная землица (земляника)

Появляется  на мультимедийной доске картинка земляники

- Весной на кустах земляники появляются белые цветочки. Через некоторое время вместо них уже можно увидеть молодые зеленые ягоды. Растет земляника на солнечных полянках, тени не любит. Ягоды на солнце краснеют, поспевают. Это бывает летом.

- А можно есть зеленые ягоды? (Нет ) Почему? (Можно отравиться)

- Послушайте, а про какую ягоду эта загадка.

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, пчёлы и медведи. (Малина)

- А когда поспевает малина? (Летом)

Появляется  на мультимедийной доске картинка малины

- Послушайте, а про какую ягоду эта загадка.

Сидит рядом с нами,

Смотрит черными глазами.

Черна, сладка, мала

И ребятам мила.

(Черника)

Появляется  на мультимедийной доске картинка с черникой

- Как вы думаете почему эту ягоду так назвали?

- Ребята  ягоды надо собирать очень аккуратно, чтобы не повредить кустики, иначе на следующий год их не будет.

- И еще запомните. Ягоды никогда не собирайте все до одной – оставьте часть зверям и птицам. Которые тоже ищут корм в природе.

-Что можно приготовить из ягод?  (Варенье, компот)

- Как называется варенье из земляники? (Земляничное)

- А из черники, малины? (Ответы детей)

Д/игра «Узнай на вкус»

Детям предлагается по вкусу определить и назвать варенье.

- Ну что устали? Но уже нам надо отправляться опять в детский сад.

- Давайте закроем глазки повернемся вокруг себя. Вот мы и опять в нашем садике.

Комплексное занятие для детей старшего возраста группы коррекционной направленности (ЗПР)  по лексической теме: «Домашние животные».

Коррекционно-образовательные задачи:

- уточнить и расширить знания детей о домашних животных в соответствии с  временем года, их внешнем виде, повадках;

- расширить и активизировать словарь (животное, детеныш, корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза, козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, собака, пес, щенок, кот, кошка, котенок, хлев, стойло, сено; домашний, теплый, полезный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить);

- совершенствовать грамматический строй речи «употреблять существительные с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят);

- совершенствовать умения отвечать на вопросы.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать психические процессы: восприятие, память, мышление;

- развивать навыки мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные задача:

- формировать положительные личностные качества.

Оборудование: магнитофон, кассета с записью голосов домашних животных, фигурки домашних животных и их детенышей, корзинка, кукла-перчатка, «котенок»,  ширма, коврограф, дидактическая игра «Накорми животных», контуры домашних животных в альбоме, цветные карандаши, альбомные листы (8шт.),

Дидактическая игра «Дружная семья».

Дети проходят и садятся за столы.

Дефектолог: Давайте назовем семью наших домашних животных. Послушайте, как сделаю это я.

Папа конь - мама лошадь - детеныш жеребенок.

Дети продолжают.

Дефектолог: Задание было трудное, но вы все старались сказать правильно, молодцы.

Речевая игра «Отгадай животное»

Дефектолог: Дети, посмотрите как много здесь домашних животных. Какие они все разные. Есть у некоторых животных что-то схожее, одинаковое, но есть и отличие. Давайте каждый из нас расскажет о животном, не называя его.

Дети выполняют задание.

Дефектолог: Животные наши друзья, они приносят пользу человеку, а человек ухаживает за ними. Он строит конюшни для лошадей, коровники для коров, свинарники для свиней, овчарни для овец, хлев для коз, клетки для кроликов. Зимой человек содержит животных в теплых помещениях, убирает за животными, чистит помещения, где животные находятся. Кошка и собака живут в доме хозяина. Иногда домом собаки бывает конура. Ее на зиму человек тоже утепляет, стелет сено, чтобы собаке зимой не было холодно спать.

Дети, а знаете вы, что человек приручил таких домашних животных как кошка, собака, лошадь самыми первыми и это было много тысяч лет назад. Машина нужна человеку чтоб быстро передвигаться человеку по земле, грузовая  машина, чтобы перевозить грузы, а как вы думаете, для чего нужны человеку домашние животные?

Дети: Корова дает человеку молоко и мясо.

Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.

Коза и овца дают полезное молоко и шерсть.

Свинья и кролик дают человеку мясо и шкурку.

Собака охраняет хозяина и его дом.

Кошка в деревенском доме ловит мышей.

Дефектолог: Все домашние животные нужны человеку. Значит, какие они?

Дети: Нужные.

Дефектолог: Все животные приносят пользу. Значит, какие они?

Дети: Полезные.

Пальчиковая гимнастика «Буренушка».

Дай молока, Буренушка,                        Дети показывают как доят

Хоть капельку-на донышке.                        корову.

Ждут меня котятки,                                Делают «мордочки» из

Малые ребятки.                                        пальчиков.

Дай им сливок ложечку,                        Загибают по одному

Творогу немножечко,                                    пальчику на обеих руках.

Масла, простоквашки,

Молочка для кашки.

Всем дает здоровье                                Дети снова показывают как

Молоко коровье.                                          доят корову

Слушание «Голоса животных» на кассете.

Муз. работник включает магнитофон. Звучат голоса животных.

Муз. работник: Голоса каких домашних животных вы услышали?

Упражнение «Цепочка слов».

Дефектолог: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Цепочка слов». Я начну, а вы продолжаете.

Человек разговаривает, а собака что делает?

Собака лает, а кот что делает? и т.д.

Игра «Накорми животных».

Дефектолог: А сейчас я предлагаю всем подойти к мольберту (коврографу). Наши животные проголодались. Их пора покормить. Вспомните, что едят домашние животные? Надо найти подходящую картинку для животного, то, что животное ест. Прикрепляйте угощение рядом с животным и рассказывайте, кого и чем вы угощаете.

На коврографе изображения домашних животных.

Дети: Я угощу кошку молоком и рыбой.

Я накормлю корову сеном.

и т.д.

Дефектолог: Дети, вы хорошо выполнили задание, все домашние животные остались сытыми и довольными.

Рисование «Животные на зеленом лугу».

Воспитатель: Посмотрите какой чудесный альбом. Здесь недавно поселились домашние животные, да непростые, а разноцветные. Сейчас каждый из вас сможет взять со страниц альбома изображения животного. Назовите его. А теперь положите их на лист бумаги. Я предлагаю вам нарисовать домашних животных, которые гуляют на зеленом лугу. Найдите на листе бумаги место для своего животного, обведите его по контуру, дорисуйте те части тела, которых не хватает, раскрасьте цветными карандашами.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: А теперь оформим мини-выставку наших работ. Давайте придумаем ей название.

Окончание занятия.

Дефектолог: Дети, мне понравилось то, как каждый из вас сегодня работал на занятии. А вам понравилось? Что понравилось? Что узнали?

Литература:

1. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. СПб., 2008.

2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое планирование занятий / под общей ред. С.Г. Шевченко. М., 2005.

Интегрированное занятие для детей подготовительного возраста группы коррекционной направленности (ЗПР) по лексической теме «Дикие животные».

Коррекционно-образовательные задачи:

- уточнить и расширить знания детей о диких животных;

- закрепить знания детей о повадках диких животных в зимнее время года;

- закрепить умение употреблять существительные в творительном падеже (угощу медведя медом и малиной);

- закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением (заяц-зайчонок);

- закрепить умение составлять сложные предложения с союзом «А».

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать психические процессы: восприятие, память, мышление;

- развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитывать в детях любовь к живой природе;

- развивать чувство эмпатии.

Оборудование: аудиозапись, мультимедиа, ширма, куклы-перчатки «Животные», «сюрприз-посылка», игрушка «снежинка», предметные картинки и карточки для дидактической игры «Накорми животное», мольберт, сюжетная картина «Зимний лес», бубен, маракас, зеркала, краска, гуашь, кисти.

Ход занятия.

Организационный момент.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года. Февраль».

Дефектолог: Я слышу музыку, присаживайтесь, послушайте и вы.

- Какая это музыка по характеру? (грустная, печальная, нежная)

Вы прослушали мелодию П.И.Чайковского из цикла «Времена года».

- Как вы думаете, какое время года изобразил в музыке композитор?

- А почему вы так думаете?

Вспомните названия зимних месяцев.

- Какой сейчас зимний месяц? (февраль)

Аудиокассета с записью «Дует ветер».

Дефектолог: Февральский морозный и сильный ветер принес нам посылку. Давайте ее откроем. (Дети открывают посылку и достают «волшебную снежинку»)

Снежинка: Я подружка доброй волшебницы Зимы. Меня зовут снежинка. Зима прислала меня за помощью. Злая волшебница заколдовала лесных жителей. Она превратила всех лесных зверей в невидимок. Чтобы расколдовать животных надо выполнить разные задания. Если вы готовы отправиться в путешествие в зимний лес, я укажу вам путь.

Беседа о диких животных.

Дефектолог: Дети, нам предстоит дорога дальняя и трудная. Надо хорошенько к ней подготовиться.

- Каких лесных животных вы знаете?

- О каком животном хотел бы ты рассказать? (чем питается, где живет, как зовут детеныша)

- А ты о ком расскажешь?

- Как можно назвать лесных зверей по-другому? (дикие животные)

- Я хочу рассказать вам о барсуке. Барсук довольно большой зверь - почти метр длиной. Тело покрыто серебристо-серой жесткой щетиной. От носа к затылку тянутся белые полоски, а через глаза и уши-черные полоски. Лапы у него короткие и сильные, с острыми когтями, голова маленькая, а шея длинная. Барсук - прекрасный строитель: из года в год он роет, расширяет и углубляет свою нору. Бывает, что в его норе поселяется лиса. Барсук не прогоняет, непрошенную гостью, а оставляет свою нору и начинает строить новую. Днем барсуки спят, а ночью отправляются на поиски пропитания. Едят они мышей, лягушек, гусениц, лесные ягоды, желуди. Барсук тоже впадает в зимнюю спячку, но спит зимой не очень крепко. Во время оттепелей он нередко просыпается и даже вылезает из своей норы, чтобы погреться на солнышке. Барсуки-звери полезные: они уничтожают много грызунов, ядовитых змей, вредных насекомых.

Теперь, когда вы все знаете о диких животных, отправляемся в путь.

Упражнение на развитие интонационной выразительности «У ежа ежата…»

Дефектолог: Дети, все звери разные, и характеры, и повадки у них разные. Давайте покажем и расскажем о животных скороговорками. У кого снежинка, тот и повторяет скороговорку.

У ежа ежата, у ужа ужата (скажи быстро).

Волки рыщут, пищу ищут (сердито).

Зоиного зайку зовут зазнайка (ласково).

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меду, много пчел (восхищенно).

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел (удивленно).

У зайки Бубы заболели зубы (жалобно).

Елка с ежиком похожа:

Еж в иголках, елка-тоже (восхищенно).

Дефектолог: Задание было трудное, все справились, молодцы.

Игровое упражнение «Угадай. Кто это?»

Дефектолог: Вот и пришли мы в лес. Нам надо отгадать загадки, чтобы узнать какие животные спрятались за елками. Тогда мы их расколдуем.

серый, зубастый, злой -                         волк

хитрая, пушистая, рыжая -                    лиса

маленький, длинноухий, пугливый -   заяц

бурый, косолапый, неуклюжий -          медведь

серый, колючий, хищный -                   еж

маленькая, быстрая, пушистая -           белка

Дефектолог: Мы расколдовали животных, и они могут вернуться каждый в свой дом. Но вот беда, злая колдунья прислала метели и на месте домов животных выросли огромные сугробы. Надо помочь им найти путь домой.

Дидактическая игра «Кто где живет?»

Дефектолог: Посели в дом белку.

- Где живет белка? (Скажи полным ответом)

- Как называется ее жилище?

- Посели в дом лису.

- Где живет лиса?

- Как называется ее жилище?

и т. д.

Упражнение «Семья».

Дефектолог: Мы помогли каждому животному найти свой дом. Наверно их там кто-то ждет.

- Как вы думаете, кто бы это мог быть?

- С кем живет медведь? (Медведь живет с медведицей и медвежонком)

- А если у него много детенышей, как назовем, с кем? (С медвежатами)

- Это чья семья? (Это медвежья семья)

- С кем живет волк?

- С кем живет заяц?

- С кем живет еж?

Животные рады встрече со своей семьей и мы порадуемся вместе с ними.

Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».

Дефектолог:  У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

Дидактическая игра «Накорми животных».

Дефектолог: Мы не забыли взять с собой в дорогу угощение для животных. Давайте будем их угощать. Вспомните, чем питаются дикие животные и подберите угощения для них, положите угощение рядом с животным.

Расскажите, чем вы угостили животных. Составьте сложное предложение с союзом «а». Начинать свой ответ надо словами: «Я угощу ………..»

Дефектолог: Все дикие животные остались сытыми и довольными. Мы выполнили поручение Зимы. Нам пора возвращаться домой. Попрощаемся с животными и поблагодарим их за гостеприимство. А на улице-то мороз. Наверное, злая колдунья все никак не успокоится. Если будем стоять на месте - замерзнем. Давайте погреемся.

Динамическая пауза. Игра «Снежки».

Надутые шарики положить на пленку и предложить детям, взяв пленку за края, крепко держать. Дети все вместе осторожно перемещают пленку вверх-вниз, постепенно ускоряя или замедляя темп. Шарики должны подлетать как можно выше.

Дефектолог: Вы должны все вместе одновременно поднимать пленку с шарами вверх быстро, если я играю на бубне и медленно, если я играю на маракасе.

«Сказка по кругу «Как олененку маму искали» ».

Дефектолог: Мы вернулись домой из нашего путешествия. Давайте присядем. Волшебная снежинка, мы расскажем тебе сказку.

Внимание, сказка начинается.

Однажды девочка собралась на прогулку в лес. Вышла она на лесную полянку и услышала, что кто-то жалобно плачет. Девочка спряталась за дерево и стала наблюдать. Она же знала, что вести себя в лесу нужно очень осторожно, чтобы не напугать животных и птиц, чтобы не навредить им. И вот она увидела, что плакал малыш, у которого были тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик. Он жалобно тянул:

- Мама! Мама!

Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:

- Что случилось? Ты потерялся?

- Да, я потерял маму.

- А какая твоя мама? У нее есть пушистый рыжий хвостик?

- Нет, - горько заплакал малыш.

Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:

- Наверное твоя мама носит лохматую коричневую шубу?

- Нет,- продолжал плакать малыш.

Послышалось шуршание, и из-под пня выкатилась ежиха. Она озабоченно нахмурилась и сказала:

- Я знаю, у твоей мамы колючки на спине.

- Нет, - продолжал реветь малыш.

Зашевелились кусты, и оттуда выскочила зайчиха. Она спросила:

- Тогда у твоей мамы косые глаза и длинные уши?

- Нет! Нет, - зарыдал малыш.

Из-за дерева выбежала лисица. Она спросила:

- Наверное у твоей мамы пушистая рыжая шубка и вытянутая мордочка?

- Нет, нет - продолжал плакать малыш.

С сопением из норы вылезла барсучиха.

- Может быть, у твоей мамы белые полоски на мордочке? - поинтересовалась она.

- Нет же, - неожиданно рассмеялся малыш.

- Где вы видели такую маму: с пушистым хвостиком, в коричневой лохматой шубе, с иголками на спине, с косыми глазами, с длинными ушами, да еще с белыми полосками на мордочке?

- Да уж, - засмеялись все лесные мамы. - А какая же твоя мама?

- Моя мама – самая красивая. Она светло-коричневая, с белыми пятнышками на спине. У нее маленькая головка и большие красивые глаза, стройные ноги и крошечный хвостик.

- Знаем, знаем, - загалдели лесные мамы. – Как хорошо, что малыш знает приметы своей мамы.

И тут на поляну выбежала встревоженная  олениха. Малыш бросился к своей маме. Она нежно лизнула его влажным языком в лоб. Как были рады этой встрече все лесные мамы. А больше всех была рада девочка, которая с улыбкой отправилась домой.

Дефектолог: В нашем путешествии мы помогли животным, сделали много добрых и полезных дел.

Снежинка: Мне понравилось с вами дружить. Вы много знаете, много умеете, вы добрые и отзывчивые. Волшебница Зима приготовила для вас подарок.

Сюрпризный момент.

Дефектолог: Какие красивые волшебные, как будто в снегу, ароматные, наверно  необыкновенно вкусные яблоки подарила нам Зима.

Надо поблагодарить Матушку-Зимушку за этот подарок. Давайте нарисуем и подарим ей морозные узоры.

Рисование на зеркалах «Морозные узоры».

Дефектолог: А теперь давайте полюбуемся красивыми узорами, которые   мы нарисовали Зимушке. Я думаю, что она будет рада нашим рисункам.

Тема: «Один дома» №1. Составила и провела студентка Болдинова О.Н.

Цели: Научить детей адекватным способам поведения в трудной ситуации. Снятие уровня тревожности.

-Ритуал приветствия.

1. Упражнение: «Добро и зло».

Методы и техники: Проективная игра. Цель: Выбрать и оценить значимые ценности для себя в окружающем мире.

2. Задание: «Помоги кукле».

Методы и техники: Игра. Цель: Приобретение позитивного опыта в регулировании своего поведения.

3. Задание: «Составим алгоритм».

Методы и техники: Групповая беседа. Цель: формирование осознания необходимости жить в согласии с собой и другими (социальными нормами).

4. Упражнение: «Похвали себя».

Методы и техники: Групповая игра. Цель: Формирование адекватной самооценки.

5. Массажный комплекс «мышки».

Методы и техники: Релаксация. Цель: Снижение физического и эмоционального напряжения.

Рефлексия: Чем можно заниматься, когда один? Кому удалось похвалить себя?

-Ритуал прощания.

Оборудование занятия.

Лист бумаги А 4, разделенный пополам (розовый/серый) на каждого ребенка, простой карандаш, символы  понятий, набор предметов: игрушка, книжка, коробка с карандашами, блокнот, игрушечный компьютер, наушники, игрушечные подушка и одеяло, телефон, спички, ключ. Листы А 6, скрепленные между собой для составления алгоритма.

Ход занятия.

Здравствуйте ребята, давай с вами познакомимся. Мы возьмемся за руки и встанем в большой круг. А теперь каждый  произнесет свое имя, с шуточным, веселым видом ( как клоун в цирке) поздоровается и добавит движение ( хлопок в ладоши, притоп ногой, подпрыгнуть, «Буратино» ……)

Сегодня мы с вами познакомимся с самими собой и узнаем, как мы можем правильно вести себя в сложной ситуации. Давайте присядем за стол и выполним упражнение «Добро и Зло». Перед вами лист бумаги, одна его половина розовая, а другая серая. На розовой половине у нас будет добро, а на серой зло. Но сначала посмотрите, как можно нарисовать символы чувств и понятий. Давайте вместе подумаем, что же такое добро, а что зло. Поочередное рассматривание и определение. ( Дети устно определяют к какой категории относится каждое определение). А теперь зарисуйте на своем листе, что для вас добро, а что зло. (По мере выполнения  выборочно стимулировать детей с заниженной самооценкой, предложить им показать всем результат своей работы).

А теперь расскажите мне, пожалуйста, когда вы остаетесь одни дома,  те же  поступки совершаете, то же самое чувствуете, что и при родителях? (Ответы детей).

Вот кукла, она осталась одна дома. Мама и папа  ушли по делам. На работу. Кукле грустно, она не знает, что ей делать. Посмотрите вот здесь разные предметы. Кто первый подскажет кукле, чем ей можно заняться. ( Перед детьми набор бытовых предметов, атрибуты). Дети по очереди берут предметы и предлагают занятие  для куклы. А вот остались спички, может кукла в них играть? А открывать дверь чужому человеку? А просто уйти гулять? Давайте составим алгоритм, что же можно делать одному дома.

( Дети предлагают, обсуждают, педагог зарисовывает). Хорошо. Молодцы. А сейчас каждый из вас похвалит  себя за то хорошее, что он делал сам, когда был один дома. (« Я хороший, потому что не боялся!», « Я молодец, так как сам уснул!»).

Похвала самого себя детей с завышенной самооценкой приводит в состояние сильного эмоционального возбуждения, а детей с заниженной самооценкой в состояние эмоционального дискомфорта. Что бы успокоить и тех и других используется переключение на другой объект, в нашем случае физические ощущения.

Ребята! Давайте превратимся в маленьких мышек. Я сейчас буду рассказывать  и показывать движения, а вы за мной повторяйте.

В один прекрасный день, на полянке играли мышки (кладем обе руки на голову, выполняем легкие движения пальцами рук по голове). Неожиданно пошел дождь, который становился все сильнее и сильнее (стучим по голове кончиками пальцев, постепенно увеличивая силу прикосновений). Мышкам пришлось рыть норки, чтобы укрыться от дождя (кончиками пальцев выполняем отрывистые движения от одной точки, направляя их в разные стороны). Теперь у мышек есть уютная норка, и они отдыхают (кладем пальцы обеих рук на затылок). Когда дождик  закончился, мышки взяли грабли и стали приводить свою полянку в порядок (растопыриваем пальцы и «причесываем» ими волосы). Полянка вновь стала ровной и красивой, а мышки решили почистить свои ушки (трем пальцами ушки с мочки наверх по ушной раковине). Вдруг мышки услышали какой-то шум (тянем уши вверх-вниз). Да это просто ветер шумит листвой деревьев! Успокоились мышки и стали разговаривать: «пи-пи-пи» (произносим слоги). Наговорились мышки и стали прихорашиваться: Погладили бровки, лобик щечки. Проверили мышки, хорошо ли нюхает носик (закрываем указательным пальцем одну ноздрю и шумно вдыхаем другой и наоборот). Порядок.