12. Итог урока.

Тема: «Величина»

Цели:                                                                                                                                                                                        1) упражнять в сравнении 6 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый  длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять знание цветов;                                                                            2) упражнять в сравнении 8 предметов по высоте, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая  высокая, ниже, еще ниже…самая низкая (и наоборот);                                                                                                                                      3) закрепить полученные знания на занятии о величине предметов  на листах с заданием;                                                                                                                          4) учить отгадывать загадки  про  животных.

Оборудование:                                                                                                                          *картинки  животных- медведь, волк, лиса, белка, заяц, ёж;                                                       *ленточки  разной длины и разного цвета на каждого ребенка                           (голубая-10см.,розовая-12см.,синяя-14см.,желтая-16см.,оранжевая-18см., зеленая-20см.;                                                                                                                                            *елочки по 8 штук разной высоты  на каждого ребенка;                                               *листы с заданиями по теме на каждого ребенка;                                                        *цветные карандаши.

Ход  занятия:

1.ЧАСТЬ

В: Сегодня на занятии мы поговорим с вами о величине предметов, будем учиться сравнивать эти предметы. Я предлагаю вам  вместе со мною  отправиться  в лес, для того, чтобы навестить животных и узнать, как они перезимовали.

В: А какие животные живут в лесу?

Д: Медведь, волк, лиса и т.д.

В: Это какие животные: домашние  или  дикие?                          

Д: Дикие.

В: Ну что, идем?                                                                                                                             ( Воспитатель включает мелодию, дети  закрывают глаза и представляют, как они идут по тропинке в лес. )

В: Вот мы и пришли в лес.

На лесной полянке                                                                                                                                              Стоит терем, теремок                                                                                                                                   Он не низок, не высок

В: Хотите узнать  кто живет в этом теремке?

Д: Да.

В: Вы узнаете, если отгадаете мои загадки.

Хожу в пушистой шубе,                                                                                                                              Живу в густом лесу.                                                                                                                                                                     В дупле на старом дубе,                                                                                                                                Орешки я грызу.                     БЕЛКА

Хозяин лесной, просыпается весной,   А зимой, под вьюжный вой,   Спит в избушке снеговой.        МЕДВЕДЬ

Серый, страшный и зубастый  Произвел переполох.  Все зверята разбежались.  Напугал зверят тех...       ВОЛК

Вот иголки и булавки                                                                                                                   Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят.           ЕЖ

Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый - краса! А зовут ее...      ЛИСА

Маленький, серенький, По дорожке прыг, прыг, А носиком тык. тык.       ЗАЯЦ

В: Молодцы. Вы отгадали всех животных. Давайте  расположим их, начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким.

В: Обычно  в  гости  ходят  с  подарками. Я предлагаю  подарить  животным ленточки. Возьмите ленточки и разложите их, начиная с самой длинной и заканчивая самой короткой. Назовите длину каждой ленточки. А теперь разложите ленточки, начиная  с  самой  короткой и заканчивая  самой длинной. Назовите теперь длину каждой ленточки. Что вы можете сказать  о длине  рядом  лежащих  ленточек: синей и желтой?

Д: Желтая  ленточка  длиннее.

В: Что вы можете сказать о длине синей ленточки  по сравнению с розовой?

Д: Синяя ленточка длиннее розовой.

В: Синяя ленточка короче желтой, но длиннее  розовой.

В: Молодцы. Отложите ленточки на поднос, мы их подарим животным.

2.ЧАСТЬ

В: Посмотрите, какой беспорядок в лесу. Елочки  растут  беспорядочно, даже тропинок не видно. Куда идти? Давайте  рассадим  елочки в ряды. Будет красиво и аккуратно, будет  видно тропинки.

В: Сначала рассадим елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой. Давайте посчитаем елочки. Что вы можете сказать о высоте елочек? Теперь, предлагаю рассадить елочки от самой высокой  и заканчивая самой низкой. Что  вы теперь можете сказать о высоте елочек?

В: Вы хорошо потрудились. Я  предлагаю вам отдохнуть и  сделать «Звериную  зарядку».

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз -присядка, два -прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть(движение бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)

А кому зарядки мало — начинает все сначала.

3. ЧАСТЬ

В: Вы замечательно потрудились и животные хотят вас отблагодарить. Они дарят вам «хитренькие» раскраски.(Приложение 1)                                                                                                    (дети выполняют задания на листах; после выполнения воспитатель вывешивает лист с правильно выполненным заданием и просит проверить детей свои листы).

 

                 

4.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

В: О чем мы сегодня говорили  на занятии? Что мы сравнивали по размеру, (по длине, высоте )?

ЛИТЕРАТУРА:

1.   Л.С.Метлина  //Математика в детском саду;                                  М.Просвещение,1984

2.  И.А.Помораева, В.А.Позина //Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада;              М.Мозаика-Синтез,2011

3.  Н.Б.Истомина, Н.А.Муртазина //Готовимся к школе;                                              М. ЛИНКА-ПРЕСС, 2011

ВЕЛИЧИНА

Цель.

• Закреплять представление об измерении длины разными способами: способом наложения, приложения, линейкой, шагами.

• Закреплять способ измерения предметов практическим путем «понятийной» меркой.

• Обогащать и уточнять словарь по величине предметов: «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «узкий», «широкий», «шире», «уже», «одинаковые по длине и ширине».

• Продолжать учить детей ориентироваться на доске и на листе бумаги.

• Обогащать и уточнять словарь по ориентировке в пространстве : «верх», «низ», «лево», «право»

• Развивать у детей познавательный интерес, мыслительную активность: принимать задачу, планировать, выполнять, контролировать, оценивать работу.

• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

• Продолжать развивать навык свободного и спокойного общения с взрослыми и детьми.

Материал: шарфы - на количество детей; «понятийные» мерки на количество детей; 3 дорожки для ходьбы разной длины; квадраты, расчерченные на 9 маленьких квадратов по количеству детей; картина с колобком.

Ход занятия.

На занятии будем упражняться в измерении предметов, выполнять упражнения по ориентировке на доске и на листе бумаги. Сегодня мы на занятии будем дружно трудиться, помогать друг другу, преодолевать трудности.

Организационный момент.

Пальчиковая гимнастика «Дружные ребята»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(Пальцы ритмично сжимаются в «замок» и разъединяются)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

(подушечки всех пальцев одной руки одновременно дотрагиваются до пальцев другой)

Раз, два, три, четыре, пять…

(поочередно соединяем одноименные пальцы : большой с большим, указательный с указательным и т. д.)

Начинай считать опять.

(одновременно касаемся подушечками пальцев двух рук)

Раз, два, три, четыре, пять…

(поочередное касание)

Мы закончили считать.

(встряхиваем опущенные вниз кисти рук)

Игра «Повтори и не ошибись».

Дефектолог: если правильно повторяет ваш товарищ – молчите, если неправильно – хлопайте в ладошки. Кто ответит правильно – садится на свое место и внимательно слушает ответ товарища. Когда будете хлопать? (Дети:) . Что надо сделать, если товарищ правильно повторил? (Дети:) .

Широкий – узкий – широкий;

Длинный – короткий – длинный;

Широкий – короткий – широкий;

Узкий – длинный – узкий;

Узкий – короткий – узкий;

Длинный – широкий – длинный.

Кто сразу справился с заданием? (Дети:). А кто не смог повторить? (Дети:) .

Основная часть.

Что обозначают эти слова? (Дети: величину предметов) .

Д/и «Кто назовет больше длинных (широких, коротких, узких) предметов? »

Беседа: как можно измерить длину (ширину) предметов? (Дети:) .

Дефектолог: ребята, когда я шла в группу, в шкафчиках услышала такую возню, а это оказалось, что это ваши шарфы спорили, кто из них длиннее и шире. И как вы думаете, что я им сказала? (Дети:) .

Правильно, я пообещала, что ребята их измерят и разложат их по величине.

1. Что мы будем сейчас с вами делать? (Дети: будем измерять шарфы) .

2. Посмотрите, только у меня линеек нет на всех, зато есть такие полоски, что вы можете о них сказать? (Дети:) .

3. Они разные или одинаковые по размеру? (Дети:) . А как проверить? (Дети: наложить друг на друга или приложить друг к другу). Проверьте, пожалуйста.

4. Что скажете о величине полосок (Ответ детей?

5. Как эти полоски назвать? (Ответ детей: «понятийные мерки»)

• Вот сейчас ими и будем измерять у шарфиков длину.

6. Кто расскажет, с чего мы начнем нашу работу (положить, расправить шарфик?

7. Что будем делать дальше? (Приложим мерку к шарфу).

8. А дальше? (Приставим пальчик к концу мерки, передвинем мерку дальше)

9. А дальше, что будем делать? (Опять поставим пальчик, и будем считать, сколько раз мы положили мерку)

10. А чтобы не забыть сколько раз мы приложили мерку, что можно сделать? (Откладывать камешки, палочки, а потом их сосчитать).

А теперь можете начинать выполнение задания. Что вы будете делать? (Дети: измерять шарфики). Дефектолог следит за выполнением задания, при необходимости задает наводящие вопросы.

Беседа.

Наташа, какой длины твой шарф? (Мой шарф имеет длину 5 мерок). Почему? (Потому что я положила пять раз мерку) .

Лиза, а у тебя какой длины шарф? (Мой шарф имеет длину 4 мерки). Почему? (Потому что я положила четыре раза мерку) .

Ребята, а у кого длиннее шарфик? Почему? (У Наташи длиннее шарфик чем у Лизы. Потому что 5 мерок больше четырех мерок.)

А у кого короче? (Дети:) .

У кого самый длинный шарф, а у кого самый короткий? Почему? (Дети:) .

• Разложите шарфики от самого длинного к самому короткому. Миша расскажи, как лежат шарфы? Это какой шарф? (Это самый длинный, короче, еще короче… самый короткий) .

• Разложите шарфики от самого короткого к самому длинному.

Вам что-нибудь еще хочется измерить? А что можно измерить у шарфа? (Ширину) Дети самостоятельно измеряют ширину, педагог контролирует, по необходимости задает индивидуальные вопросы детям: «С чего ты начнешь? »; «Как ты кладешь мерку? »; «Сколько мерок у тебя поместилось? ».

Какой ширины шарфик у тебя, Лиза (опрос всех детей?

Что длиннее у шарфа? А что короче? Почему?

Значит, какой формы шарф? Почему?

Физкультминутка.

Три дорожки. Пройдите по самой длинной дорожке и измерьте ее шагами. Сколько получилось шагов эта дорожка у тебя Данил? (4 шага) .

А у тебя Маша? (5 шагов) .

Как вы думаете, у кого самые большие шаги? Почему?

Найдите короткую дорожку и измерьте ее шагами. У кого сколько шагов получилось?

А теперь измерим среднюю дорожку. У кого сколько шагов получилось?

Чем можно измерять длину предметов? (Ответы детей)

Задание 2.

Посмотрите. Что вы видите на картинке? (Колобок катится по дорожке) .

Дефектолог: используя слова: «длинная» – «короткая», «влево» – «вправо», «вверх» – «вниз», – расскажите, куда и по какой дорожке катится «колобок». Оценивать правильность выполнения задания товарищем, будете сами. Если правильно – молчим, если неправильно – хлопаем в ладоши.

Повторите, какие слова вы будете использовать в своем рассказе?

Выполняют по очереди все дети. Один сверху вниз, второй – снизу вверх. По окончанию работы – вопросы:

Кто выполнил задание без ошибок?

У кого были ошибки?

Оценка выполнения задания дефектологом.

Задание 3. Ориентировка на листе бумаги.

Слушай внимательно и расставляй предметы. (9 предметов)

Сначала, покажите мне верх листа, низ листа, где середина листа, где верхний угол, где левый нижний угол и т. д. А теперь приступим к выполнению задания.

По окончанию работы проверяют самостоятельно, сравнивая с работой на доске.

Кто выполнил работу как на доске?

У кого есть ошибка? Что ты поставил неправильно?

Оценка выполнения задания дефектологом.

Заключительная часть.

Давайте вспомним, какие задания мы сегодня выполняли.

1. Какое было первое задание?

2. Какое было второе задание?

3. Какое было третье задание?

4. С каким заданием не все справились?

5. Что вам понравилось на занятии?

6. Что было трудным?

Оценка деятельности педагогом.

Конспект интегрированного занятия в старшей группе

 по теме: «Продукты питания».

Интеграция: «Коммуникация»,  «Познание», «Социализация», «Художественное творчество (лепка)», «Безопасность», «Здоровье».

Цель: развитие познавательного интереса старших дошкольников к социальному окружению через интеграцию детских видов деятельности.

Программные задачи:

- коррекционно - образовательные:  закрепить знания о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации. Активизация словаря. Упражнять в счёте, знании геометрических фигур и цифр, учить размышлять логически при решении неординарных заданий.  Формировать умение у детей готовить кондитерские изделия, действуя по схеме – алгоритму.

- коррекционно - развивающие: развивать внимание, связную речь, память.  Развивать умения подбирать действия и признаки; упражнять в употреблении существительных с уменьшительно – ласкательным значением; различать и называть продукты питания; развивать связную речь; стимулировать мыслительную и речевую активность детей; развивать общую и мелкую моторику.

- коррекционно - воспитательные: воспитывать  уважение к труду людей. Бережное отношение и любовь к природе, культуру поведения; приучать детей откликаться на просьбу о помощи, проявлять доброе и уважительное отношение друг другу. Воспитывать понимание необходимости соблюдения правила безопасности во время приготовления пищи.

Словарная работа: продукты питания, кондитерские изделия, молочные продукты, мясные продукты, хлебобулочные изделия, овощи и фрукты, макаронные изделия, суп, каша, ватрушка, магазин, супермаркет, холодильник, весы, кассовый аппарат, геометрические фигуры, витамины, здоровье.

Предварительная работа:   рассматривание тематических иллюстраций, беседа по ним; чтение художественной литературы («Смешные рассказы»); экскурсия с родителями в магазин; сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»; беседы о труде взрослых.

Программное содержание:

1. Организационный момент. Речевая игра "Здравствуй" (по стихотворению Т. Сикачёвой)

Воспитатель читает стихотворение, дети действуют согласно тексту:

Я здороваюсь везде – дома и на улице,

Даже "Здравствуй" говорю я соседской... курице (Дети показывают "крылышки").

Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце).

Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо).

Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают "ветерок").

Здравствуй, маленький дубок! (Показывают "дубок").

Здравствуй, Утро! (Жест вправо).

Здравствуй, День! (Жест влево).

Нам здороваться не лень! (Разводят обе руки в стороны).

Воспитатель: Ребята, к  нам сегодня пришли гости, чтобы посмотреть чему вы научились. Поздороваемся и тихо сядем.

2. Сегодня нас ждет интересное занятие, а для того, чтобы его начать мы выполним кинезиологическое упражнение "Колечко" (поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцами рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом и обратном порядке. Вначале каждой рукой отдельно, а потом вместе)

Пальцы мы соединяем

И колечки получаем.

3. Блок «Развитие речи».

Ребята, скажите, а для чего нужны продукты питания? Какие продукты вам известны (мясные, молочные, овощные, фруктовые, хлебобулочные)? Из чего они сделаны? Что из них можно приготовить? Где их продают? Люди каких профессий работают в магазинах? Какие отделы вы встретили в магазине?  Где хранятся продукты питания у вас дома?

Молодцы! Ответили на все вопросы! Ребята, отгадайте загадку:

Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные,

Пахучие котлеты, салаты винегреты, все завтраки, обеды?

Угадали, конечно же, это повар. А что нам готовят повара в детском саду. Давайте расскажем какие это блюда: котлеты из мяса (мясные), каша из гречки (гречневая), суп с горохом (гороховый), салат с овощами (овощной), запеканка из творога (творожная), каша из манной крупы (манная), бульон из курицы (куриный), салат из свёклы (свекольный), суп на молоке (молочный), пирог с рыбой (рыбный).

А теперь попробуем найти «Лишний предмет»:

- молоко, йогурт, колбаса, сметана;

- хлеб, сушки, мороженое, батон;

- огурцы, капуста, баклажан, макароны;

- торт, помидор, пряники, печенье;

- кефир, киви, банан, мандарин;

- колбаса, котлеты, сосиски, вафли.

Какие вы внимательные, назвали все лишние предметы правильно!

4. Блок «Познание».

Лишние предметы вы нашли очень хорошо, а справитесь ли вы с фигурами. Ребята, посмотрите на рисунок внимательно и скажите «Какая фигура здесь лишняя» (рисунок 1).

«Волшебные фигуры» (работа детей со счетными палочками).

– Как можно назвать эти фигуры (геометрические)?  Скажите, какая геометрическая фигура находится в центре (овал)? Какая фигура располагается второй слева  (круг)?  Какая фигура расположена третьей справа (прямоугольник)? Сосчитайте, сколько всего фигур  изображено (7)?

А теперь возьмите счетные палочки и сделайте с их помощью различные геометрические фигуры.

Какие разные геометрические фигуры у вас получились.

Посмотрите на рисунок (рисунок 2), кто из вас догадается «Какую цифру нужно вставить»?

И с этим заданием вы справились отлично. Послушайте, пожалуйста,   задачу! Попробуем решить ее с вами вместе:

- Кате, Маше и Свете мама купила мороженное разного цвета. У Кати мороженное не красное и не зеленое. У Маши – не зеленое и не желтое. У Светы – не желтое и не красное. Какое мороженное купила мама девочкам (Кате -желтое , Маше -красное , Свете - зеленое)?

Какие вы у меня умные, внимательные и сообразительные. Посчитаем?

Стихотворные задачи:

1 - Пришел к 7 козлятам волк.

Зубами грозно: щелк-щелк-щелк.

6 - в животе у волка,

А уцелело сколько?

2 - Решила старушка ватрушки испечь -

Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь –

А сколько их надо совсем позабыла:

2 штучки – для внучки, 2 штучки – для деда,

2 штучки – для Тани, дочурки соседа.

Считала, считала, да сбилась.

А печь – то совсем протопилась!

Помогите старушке, сосчитать ватрушки!

5. Блок «Художественное творчество». Лепка угощений из теста по мотивам сказки – крошки  В. Кротова «Крямнямчики».

Теперь мы с вами наденем фартучки и пойдем мыть руки, а затем тихонько присядем на свои места.  Впереди нас ждет еще много интересного.

- Из чего пекла старушка ватрушки?  Какое бывает тесто (пышное, мягкое, густое, жидкое, тягучее, ароматное)? Что  еще можно испечь из теста? У нас тоже есть тесто и оно самое настоящее – по сусекам помели, набрали муки, вбили яйцо, добавили молока, хорошенько вымесили, чтоб оно стало легким и «послушным».

Послушайте, что случилось однажды с одним сказочным поваром:

«Великий повар Кусини однажды испек крямнямчики. Такие вкусные, что на их запах собрался весь город. И каждый свежий крямнямчик тут же съедали. Кусини пек их неделю без перерыва, но сам ни одного не попробовал. Тогда он заплакал и больше крямнямчиков не пек».

- Ребята, посмотрите, какие есть формы кондитерских изделий (круглой, квадратной и фигурной формы, в виде цветочка, месяца, можно сделать многослойное). Сегодня мы с вами будем лепить самые настоящие крямнямчики из теста, чтобы угощать всех друзей и знакомых. Будем лепить – скульптурным способом, т. е. не деля кусочек теста на части. Мы будем пользоваться фигурными формами для выпечки. А потом украсим самыми настоящим изюмом, посыпкой. Или узорами из жгутов, косичек, листьев, цветов, которые не так уж трудно слепить из теста. Затем вылепленные вами крямнямчики мы перенесем на противень, предварительно смазанный маслом  и  унесем повару для выпечки на кухне. После того, как наши крямнямчики будут готовы, мы пригласим всех пить чай. Итак, сначала вы выберете фигурку для своего крямнямчика, приложите форму на тесто и с силой надавите. У вас получилось угощение. А теперь воспользуемся украшением. Вот у вас и получилось самое настоящее угощение, которое затем для нас испечет повар.

6. Дидактическая игра «Совершенно верно» .

(если дети согласны, они произносят «Правильно, правильно, совершенно верно», если не согласны – топают ногами)

Ешь по - больше апельсинов, пей морковный вкусный сок.

И тогда ты точно будешь очень строен и высок!

Если хочешь толстым быть надо сладкое любить,

Ешь конфеты, жуй ирис – толстым стань, как кипарис!

Чтобы правильно питаться вы запомните совет: ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мед и винегрет!

Не забудь перед обедом пирожком перекусить, кушай много, чтоб по больше свой желудок загрузить!

Наша Люба булки ела и ужасно растолстела. Хочет в гости к нам прийти, но в дверь не может проползти!

Нет полезнее продуктов – вкусных овощей и фруктов – и Сереже, и Ирине, всем полезны витамины!

Если хочешь быть здоровым, правильно питайся, ешь по - больше овощей, с болезнями не знайся!

7. Рефлексия.

О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали о продуктах питания? Как нужно вести себя в магазине? Я хочу сказать большое спасибо всем ребятам! Вы очень хорошо занимались! Думаю, нашим гостям очень понравилось, как вы работали! Занятие окончено, давайте поблагодарим друг друга и похлопаем.

План – конспект  

занятия – исследования на кружке «Юный эколог»

1.Группа: старшая

2.Направление: экспериментально-исследовательская деятельность.

 3.Раздел программы: природный мир

         Тема: «Льдинка и снежинка : природные явления».

4.Этап обучения: завершающий

5.Цель: закрепление и систематизации ранее приобретенных знаний и исследовательских  умений  об объектах неживой природы – снеге и льде.

Задачи:

образовательные: уточнять, углублять и закреплять  знания  детей о свойствах снега и льда путем практического исследования; расширять  представления о значение снега и льда в природе и для человека;

развивающие: развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения, анализа, обобщения, установления элементарных причинно – следственных связей; совершенствовать художественно-ручные умения через вырезывание из бумаги; развивать память, внимание, воображение; совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, доказательную речь; способствовать развитию умения договариваться в парах;

воспитательные: воспитывать активность, самостоятельность,  аккуратность в работе, повышать самооценку детей.

6.Тип занятия: закрепление ранее приобретенных знаний и умений

7.Используемые  методы, приемы, технологии  обучения: 

Методы обучения: наглядные (демонстрация  презентации), словесные (беседа), практические (опыты), проблемные (проблемные ситуации)

Приемы обучения: вопросы, пояснения, рассказ ребенка, проблемные ситуации, действия моторного характера, сюрпризный момент.

Технологии обучения:

1. Технология проблемного обучения (проблемные ситуации)

2. Технология  развивающего обучения (практические методы: опыты)

3. Технология диалогового обучения (словесные: беседа, вопросы)

4. Компьютерная технология обучения (презентацияDVD)

5. Технология здоровьесбережения

8.Используемые  формы организации  познавательной деятельности  детей:  групповая, в парах

9.Оборудование и материал:

для воспитателя: аудиозапись голоса зимы; телевизор DVD; снежинки;  детский сундучок для снега и льда; елочка.

            для детей:  комочки снега и пластинки льда;  стаканчики по два на каждый стол,     листы белой и цветной бумаги; листы бумаги с картинкой по 1 на стол; поднос; ножницы по количеству детей; снежинки по количеству детей и для педагога; салфетки бумажные по количеству детей; одноразовые тарелочки для каждого ребенка; фартуки по количеству детей; опорные карточки. персонаж профессор «Снежный».

Предполагаемый результат: 

- систематизируются  знания  детей о свойствах снега и льда путем практического исследования; расширятся представления о значение снега и льда в природе и для человека;

- повысится познавательный интерес детей  к объектам неживой природы на основе сравнения, анализа, обобщения, установления элементарных причинно – следственных связей; проявятся художественно-ручные умения через вырезывание снежинки из бумаги; усовершенствуются навыки диалогической и монологической, доказательной речи; дети овладеют  конструктивными способами взаимодействия в парах;

- проявится эмпатия, активность, самостоятельность,  аккуратность в работе, повысится самооценка детей.

11 Список используемой литературы:

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом», М., ТЦ «Сфера», 2005 г.

2. Николаева С.Н.»Общение с природой начинается с детства», Пермь, 1992 г.

3. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду», М., Просвещение, 2001 г.

4. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М., 1995 г.

Подготовительная  работа:

1. Беседа о зиме;

2. Наблюдения за явлениями неживой природы;

3. Опыты и эксперименты со снегом и льдом (измерение  глубины снега, замораживание окрашенной воды и др.);

4. Серия познавательных рассказов воспитателя на тему «Снег и лед»;

5. Чтение познавательной литературы по теме;

6. Разгадывание загадок о зиме, снеге, зимних явлениях.

Издавна людей интересовали явления природы :

-Почему идет дождь?

-Почему светит солнце?

-Почему день сменяет ночь?

Откуда берется снег?

- А вам ребята хочется найти ответы на эти вопросы?

  -Давайте посмотрим в окно и назовем наиболее яркие признаки зимы. (С приходом зимы понизилась температура воздуха, снег лежит на деревьях, на крышах домов ,на полях ,вода в водоемах замерзла , лед сковал реки, озера, пруды. Лед и снег самые яркие признаки зимы).

    Давайте с вами проведем свое исследование  и  узнаем какими же свойствами обладают снег и лед?

-Ребята ,давайте подойдем поближе к экрану, так чтобы было удобно.

Разукрасила зима, на уборе бахрома,

Из прозрачных льдинок, звездочек –снежинок.           (слайд1)

Вся в алмазах ,жемчугах, в разноцветных огоньках,

льет вокруг сиянье , шепчет нам посланье:

аудизапись: «Жили-были высоко в небе две сестрички – капельки; жили- не тужили не тужили, пока не грянул страшный мороз. Одна капелька съежилась и превратилась в льдинку. Вторая капелька расчесывала косу, да так и застыла  превратившись в красивую снежинку. И заважничала , не захотела признавать в льдинке родную сестричку. Она говорила: «Я вся из серебра и солнца - красавица, а ты из мутной воды-замарашка!».(слайды 2,3,4).

_Какая грустная история. Почему снежинка не стала играть с льдинкой? (Снежинка увидела , что она не такая, как она; снежинка ничего не знает о льдинке, поэтому не хочет с ней дружить) .

Ребята, а как можно им помочь?  (надо их помирить.)

А что значит помирить?  (рассказать о них , что у них разное и одинаковое , и тогда им захочется снова играть друг с другом).

Что нужно сделать , чтобы увидеть сходство и различие снежинки и льдинки? (провести опыты)

Значит какую мы ставим проблему: похожи ли снег и лед ? Какие свойства это доказывают?

Ну ,а чтобы решить эту проблему мы пройдем через эти волшебные ворота и превратимся в исследователей.

Физминутка: В волшебные ворота ,давайте все войдем,

и в мир такой чудесный мы сразу попадем.

Вот мы и попали в нашу маленькую лабораторию, где сможем проводить опыты, а будет помогать мне профессор  «Снежный».

(-Здравствуйте  профессор  «Снежный».

- Зачем вы пожаловали ко мне в лабораторию?

 -Мы хотим узнать похожи ли снег и лед?- Хорошо  я вам помогу.)

Давайте-ка вспомним правила работы в лаборатории.(работаем дружно, помогаем друг другу, -соблюдаем порядок на столах ; -тот , кто готов поднимает руку.)

Отгадайте-ка загадки:

- во дворе горой , а в избе водой,  (слайд5)

-Прозрачен как стекло ,а не вставишь в окно.(слайд 6)

Ребята ,какие свойства снега и льда вы уже знаете?( белый ,рыхлый, непрозрачный снег ; прозрачный ,бесцветный ,хрупкий лед)

-Какое свойство снега  и льда мы видим на экране?  (слайд 7)

(Снег белый ,а лед бесцветный)

-Докажите это свойство при помощи опыта, Не забывайте правила работы в лаборатории.

ОПЫТ(возьмем лист белой бумаги ,поднесем к нему снег- цвет одинаковый; У меня белый снег, я его приложил к цветной бумаге синей , красной он не оказался ни синим , ни красным, значит снег белый. Возьмем кусочек льда и листы цветной бумаги будем помещать за лед, меняем бумагу, меняется цвет льда).

Вывод: снег белый ,лед бесцветный.

-Какое следующее свойство снега и льда мы видим на экране? (снег не прозрачный А лед прозрачный ).

-Докажите это при помощи опыта.(У меня в руках снег ,он не прозрачный за комочек снега я помещаю рисунок и ничего не видно. У меня в руках лед, если  за кусок льда поместить рисунок то его хорошо видно. Значит  лед прозрачный).

Какой можно сделать вывод ?( снег не прозрачный , лед прозрачный).

Этими свойствами снежинка и льдинка отличаются друг от друга, что же у них нет ничего общего и они никогда не смогут подружиться?

-

А для этого мы сейчас вырежем красивые снежинки из бумаги.

Физминутка(упражнение для профилактики утомляемости глаз с элементами дыхательной гимнастики): Мы снежинку увидали,

Со снежинкою играли.

(Дети берут снежинку в руку, вытягивают руку перед собой, фокусируют взгляд на снежинке)

К глазкам близко приближали,

(двигают руку со снежинкой к лицу, следят глазами)

Вдаль снежинку убирали

(вновь вытягивают руку со снежинкой )

Снежинки вправо полетели,

Глазки вправо посмотрели.

(Отводят руку вправо, следя глазами за снежинкой)

Снежинки влево все летят,

Глазки влево все глядят.

(Отводят руку влево, следя глазами за снежинкой)

Ветер вверх их поднимал

И на землю опускал.

(Поднимают руки вверх и опускают вниз, следя глазами за снежинкой)

Завертел их, закружил

и на землю опустил.

(поворачивают по кругу  перед глазами снежинку в вытянутой руке, следят взглядом)

А теперь подуем на снежинку. Опускаем.

Глазки закрываем,

Глазки отдыхают.

- Предлагаю  украсить снежинками нашу елочку.

Ребята ,мы с вами нашли столько отличий между снежинкой и льдинкой. Значит, у них нет ничего общего и никогда они не смогут подружиться?

А сейчас давайте вспомним, что мы хотели узнать из чего состоят снег и лед? Что мы для этого сделали? (набрали стакан снега и льда, и занесли в теплое место).

Сейчас мы увидим , что произошло со снегом и льдом?.

(Мы видим в стаканах воду. вывод: снег и лед под действием тепла превратились в воду. Значит они состоят из воды).

Теперь мы можем сказать , что это общее свойство снежинки и льдинки.

Профессор «Снежный» подготовил для вас ребята опыт:

если положить снег и лед в емкость с водой, что мы увидим?(снег и лед не тонут , а остались на поверхности воды.

 вывод: снег и лед легкие).

Так значит могут дружить снежинка с льдинкой. Что общего между ними?

игра:

«Снег и лед -это хорошо или плохо?»

Давайте посмотрим на экран (мы видим маленькие ростки травы это озимые сорта пшеницы, они не замерзли. Значит снег сохраняет тепло.(слайд8)

-Где образуется лед?( на поверхности водоемов.)

Что делают рыбаки на реке зимой?  (ловят рыбу)

-А почему все живое не замерзает подо льдом? ( Лед тоже сохраняет тепло)           (слайд 9).

Снег и лед зимние развлечения для ребят.(слайд 10)

вывод: лед и снег сохраняют тепло, снег и лед имеют большое значение в жизни людей..

Аудизапись: голос Зимы. «Ребята,  я рада , что в моем царстве наступил мир, дружба. Теперь снежинка и льдинка не спорят друг с другом. Как вам это удалось? (мы провели опыты и доказали , что снежинка и льдинка не только разные ,но и похожи друг на друга: состоят из воды , не тонут в воде, легче воды , сохраняют тепло, снег и лед имеют большое значение для человека).

-Мы завершаем работу в нашей лаборатории , снимаем фартуки.

-Ребята , а вам интересно чем закончилась сказка о льдинке и снежинке? Тогда слушайте: «Прилетел ветер, увидел что льдинка горько плачет, пожалел ее. Дунул  теплым ветром.  Растаяла льдинка, превратилась в маленькую капельку, и снежинка растаяла, тоже став капелькой. Посмотрела снежинка на бывшую льдинку и узнала свою сестричку. Обе капельки влились в ручеек и о чем-то  весело и долго –долго говорили. И их говорок вы скоро услышите, ведь к нам идет весна.

(Релаксация.) Ручей»

 Фонограмма: журчание воды, шум леса.

 Вы находитесь у небольшого ручейка в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо-тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию, медленно вдохните, выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким-легким от прикоснувшейся воды. Вы наполняетесь журчанием ласкового ручейка... (пауза — поглаживание детей). Ручеек погладил... (имя) и... (имя) погладил. Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться.

Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.