Работа с приложениями

а) Азбука-тетрадь. Учебный материал азбуки-тетради разработан в строгом соответствии с конспектами занятий. Работа с азбукой-тетрадью способствует закреплению пройденного материала, прививает интерес к содержанию литературных произведений, учит отличать произведения по литературным жанрам; помогает оценивать поступки положительных и отрицательных персонажей произведения. В процессе работы с азбукой-тетрадью у ребенка развиваются память, воображение, фантазия; прививается вкус к прекрасному; формируется уважение к окружающим, к труду, любовь к природе, бережное отношение к слабым. Работу с азбукой-тетрадью реко­мендуется проводить на каждом занятии, в случае, если дети не успевают закончить работу, можно завершить ее дома или в свободное от занятий время. Отдельные задания в тетради предусматривают работу ребенка дома для того, чтобы сформировать его интерес к пересказу художественного произведения самостоятельно.

б) Дидактические игры-задания включают 25 игр, построенных на материале художественных произведений. Воспитатель может воспользовать­ся играми для их проведения как на занятиях по литературе, так и на других учебных занятиях, а также во внеучебное время.

Работа с книгой вне занятий

Учитывая большой интерес ребенка 6-7 лет к художественной лите­ратуре, а также в целях реализации всего объема учебного материала, предусмотренного Программой по предшкольной подготовке, рекомендуется продолжать работу с книгой и вне занятий. Это будет комплексным подходом к изучению раздела «Художественная литература» и качественным и результативным решением всего комплекса программных задач.

Работа с книгой вне занятий не должна дублировать работу педагога на занятиях. Вне занятий рекомендуется проводить с детьми следующие формы работы с книгой:

1).Работа в Уголке книги - чтение вслух, рассказывание, беседы, рас­сматривание иллюстраций (в утренние, вечерние часы, после занятий).

2). Проведение литературных вечеров, викторин.

3). Организация конкурсов на лучшего чтеца.

4). Драматизация любимых сказок (изготовление костюмов, атри­бутов).

Раздел 3.

«Буквенная грамота для детей 5-7 лет».

Звук.

Основные цели: научить правильно произносить гласные и согласные зву­ки; развивать фонематический слух путем различия на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец); рабо­тать над интонацией и выразительностью речи. Сформировать умение анализи­ровать звуковой состав слова т.е. устанавливать порядок следования звуков в слове и различать их (ударные и безударные гласные, твердые и мягкие со­гласные).

Звуковой анализ слова.

Звуковой анализ слова осуществляется с помощью интонационного вы­деления звука в слове, схемы слова и при помощи разноцветных фишек. При проведении детьми звукового анализа слова педагог должен помнить следую­щие требования:

а) каждый звук анализируемого слова должен быть выделен интонацион­ным способом (такое произнесение слова, когда один звук в нем произносит­ся длиннее и громче)

б) произнесение слова по схеме с синхронным ведением указки; (Дети должны произносить слово, ведя указкой по клеточкам схемы, и задерживать ее на звуке, интонационно выделяемом в этот момент. Движение указки долж­но точно совпадать с произнесением звука).

в) произнесение изолированно названных звуков должно соответство­вать их качественному звучанию в слове.

Дети 6-ти лет, как правило, уже знают многие буквы и вместо названия звуков произносят название букв. Например, разбирая слово парта могут ска­зать: “ Первый звук “пэ Поэтому, нужно обращать внимание детей на пра­вильность его произнесения, как звучит звук в слове, так его и нужно произно­сить: “Первый звук в слове парта - “п в слове Петя - “пъ” и т. д. Приве­дем пример звукового анализа слова парта. Педагог вызывает для работы у доски ребенка, остальные дети работают на местах.

Ребенок у доски произносит слово, интонационно выделяя первый звук - ппарта. Он называет его (п) и говорит, что он твердый согласный и ставит фишку синего цвета. Остальные дети закрашивают в схеме первую клеточку синим карандашом.

Паарта - ребенок произносит слово по схеме, интонационно выделяя второй звук, задерживает указку на второй клеточке, называет звук “а”, гово­рит, что гласный и ставит красную фишку. Дети закрашивают вторую клеточку красным карандашом.

Паррта - ребенок произносит слово по схеме, интонационно выделяя третий звук, задерживает указку на третьей клеточке, называет звук “р”, гово­рит, что он твердый согласный и ставит синюю фишку. Дети закрашивают в схеме третью клеточку синим карандашом.

Паргга - ребенок произносит слово по схеме, интонационно выделяя четвертый звук, задерживает указку на четвертой клеточке, называет звук “т”, говорит, что он твердый согласный и ставит синюю фишку.

Дети закрашивают в схеме четвертую клеточку синим карандашом.

Партаа - ребенок произносит слово по схеме, интонационно выделяя пятый звук, задерживает указку на пятой клеточке, называет звук “а”, говорит, что он гласный и ставит красную фишку. Дети закрашивают пятую клеточку красным карандашом.