Определенная структура занятия с детьми 6-7 лет.

Этапы занятия по развитию речи:

I. Организационный — сообщение темы занятия.

Его цель введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию новых звуков.

Задания, предлагаемые в этой части, позволяют плавно и незаметно перей­ти к теме занятия.

П. Актуализация - беседа по рисунку. Работа над предложением и словом.

Его цель - подготовить почву для активного усвоения нового материала, создать проблемную ситуацию, стимулирующую активность детей к поиску ее решения (этап мотивации).

III.Новый материал.

1. Выделение нового звука.

2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Артикуляционная гимнастика.

На данном этапе реализуются следующие задачи: уточняется артикуляция (положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука); показыва­ется произношение звука с использованием зеркала; уточняются акустические признаки звуков (глухие или звонкие, твердые или мягкие, гласные или со­гласные); звуки обозначаются цветовыми символами; определяется их место в звуко-буквенном ряду.

IV. Закрепление.

1. Произношение изучаемых звуков в словах и слоговых сочетаниях. Работа по формированию выразительности речи.

2. Словарная работа. Обогащение лексического словаря.

На этих этапах занятий решаются следующие задачи: развитие фонемати­ческого восприятия и фонематических представлений; уточнение и расширение лексического запаса; овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов; развитие слухового внимания и зрительной памяти; овладение простыми и сложными видами звуко-слогового анализа и синтеза.

Физминутка тесно связана с темой занятия и является как бы переходным мостиком к следующей части занятия. Основные задачи физминутки—это снятие усталости и напряжения; внесение эмоционального заряда; выработка четких координированных действий во взаимосвязи с речью. Музыка и ритмичные дви­жения хорошо снимают усталость и благотворно влияют на настроение детей. Вот почему и предлагаются различные формы проведения физминуток.

3. Работа над предложением (словосочетанием).

4. Развитие связной речи.

На данных этапах занятия решаются следующие задачи: установление лексико-грамматических отношений между членами предложения; актуа­лизация накопленного словаря; формирование связности и четкости выска­зываний; работа над предложением как средством развития мыслительных процессов, в частности умозаключений; анализ и синтез словесного состава предложения; развитие воображения и творческой фантазии, словотворчества, мелодико-интонационных и просодических компонентов (ритма, ударения и интонации).

V.Развитие мелкой моторики.

Цель: развитие мелкой моторики руки (развитие мышц кисти руки, ко­ординация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки), отработка дифференциации правых и левых частей тела, формирование ори­ентации в окружающем пространстве и на плоскости.

VI. Итог.

На заключительном этапе занятия подводятся итоги, т.е. определяется его результативность. Здесь должна присутствовать положительная эмоцио­нальная оценка, например: «Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами!». Обязательное условие - передача положительных эмоций. Здесь нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка. А реакция на неудачи должна быть надеждой на успех в последующих занятиях, с убеждением, что отчаиваться не стоит, если активно работать, все получиться. А также важно узнать и оценку детьми прошедшего занятия в ответах на вопросы: « Что вам понравилось? Какие задания показались вам интересными? Какое задание было самым трудным?». Итог занятия может быть в игровой форме.