Раздел№2

«Развития речи детей и мелкой моторики руки 5-7 лет» цели развития речи и обучения грамоте в предшкольных группах и классах

Курс предшкольной подготовки нацелен на развитие у детей ин­тереса к обучению в школе и формирование волевой готовности к учению. Владение навыками языковой деятельности является не­обходимым условием решения задач интеллектуального развития и нравственного воспитания детей. Чем полноценнее будет обучение языку в дошкольном возрасте, тем свободнее ребенок будет им поль­зоваться в дальнейшем.

Поэтому содержание данного курса и методика обучения ориен­тированы на формирование и развитие:

- разных сторон устной и письменной речевой деятельности;

- познавательной речевой активности;

- культуры речевого общения;

- художественно-образного и логического мышления учащихся;

- навыков практического общения в различных жизненных ситуациях.

Принципы отбора содержания учебного материала и построения предмета

Данный курс развития речи и обучения грамоте построен в соот­ветствии с определенными принципами, направленными на реали­зацию компетентностного подхода к обучению и достижение целей развивающего и воспитывающего обучения.

Принцип активизации познавательной деятельности

Обучение детей предшкольного возраста строится на занима­тельных и игровых формах учебной и интеллектуальной деятель­ности. Дидактические игры, чтение стихотворений и потешек, со­вместные беседы педагога и детей не только оживляют работу, но и настраивают детей на активную умственную деятельность, при­общают их к творчеству.

Благодаря игровым методам дошкольники с интересом знакомят­ся с окружающим миром, особенностями речевой деятельности, по­знают других людей и самих себя.

Активизация познавательной деятельности обеспечивается и ярким оформлением учебного пособия. Наличие большого количества иллю­страций достаточно крупного размера развивают воображение, фанта­зию дошкольников и способствуют стремлению узнать что-то новое.

Принцип психологической комфортности

На занятии создается доброжелательная, эмоционально комфорт­ная атмосфера, которая обеспечивает психологическую защищен­ность и условия для самореализации в образовательном процессе.

Диалоговые формы общения, приветливая эмоциональная речь пе­дагога, индивидуальный подход к каждому ребенку благотворно влия­ют на усвоение новых знаний на конкретном занятии и оказывают по­ложительное влияние на весь образовательный процесс в целом.

Принцип доступности

Процесс обучения детей построен с учетом психологических за­кономерностей развития детей предшкольного возраста. Содержа­ние, методы и формы обучения соответствуют возрастным особен­ностям дошкольников. При изучении нового материала не употре­бляются научные термины, объяснение дается в доступной и при­влекательной форме. Дети приобретают новые знания на основе уже имеющихся в их сознании сведений. При этом надо обратить вни­мание, что «доступность» не значит «легкость»: выполнение зада­ний, уровень сложности которых соответствует уровню развития де­тей предшкольного возраста, требует определенного напряжения ум­ственных сил.

Принцип повторности

Соблюдение принципа повторности очень важно в речевой рабо­те. Основные темы программного содержания постоянно повторяют­ся. Однако повторение не сводится к механическому воспроизведе­нию пройденного. Изучаемая тема рассматривается на последующих занятиях с разных позиций для лучшего понимания и закрепления.

Принцип внутрипредметной и межпредметной интеграции

В основе данного курса лежит подход, направленный на решение разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих обучение основным видам речевой деятельности: устной (говорение и слушание) и письменной (чтение и письмо). Комплексное решение этих задач обеспечивает понимание детьми смысла слова и его звукослоговой структуры.

Организация интегрированных занятий обеспечивает широкую ориентировку в языковых явлениях: при формировании грамматиче­ски правильной речи обращается внимание на правильное смысло­вое употребление слов, при обучении звуковому анализу слова фор­мируются представления о словообразовании и т. д. Вместе с тем, на базе развития речи проводится уточнение и расширение представ­лений детей об окружающей действительности, что повышает об­щий уровень их интеллектуального развития.

Такой подход к организации занятий объясняется еще и возраст­ными особенностями детей предшкольного возраста. Им трудно со­средоточиться на решении определенной задачи длительное время (например, учиться читать, заниматься грамматикой и т. д.), поэто­му необходима постоянная смена деятельности, которая не позволя­ет детям быстро уставать и вызывает желание учиться.