- •I. Етап первинного аналізу проблеми
- •1.1 Категоріально-термінологічне до визначення проблеми, з якою звернулися до психолога
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків роботи психолога
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практики
- •2.2. Підбір та аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми
- •2.3. Консультація з фахівцями
- •2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання,підбір методів та аналіз ресурсів
- •2.5. Передбачення проблемних моментів
- •2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання
- •3.1 Збір емпіричних даних
- •3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
- •3.3. Надання психологічної допомоги
- •IV. Звітно – підсумковий етап
- •4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом
1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків роботи психолога
Напрямок практичної роботи |
Обгрунтування |
Дослідницька робота |
Дослідження типологічних особливостей нервової системи за допомогою методики експрес-діагностики властивостей нервової системи за психомоторними показниками (теппінг-тест) Є.П. Ільїна. |
Корекційно-розвивальна робота |
Програма тренінгових занять для учнів, що мають проблеми у навчанні, поведінці на уроках та спілкуванні з вчителем; для класу в цілому з метою покращення процесу навчання та взаємин між учнями та вчителем. |
Консультативна робота |
Консультативна бесіда з вчителем алгебри та геометрії за результатами проведеного дослідження. |
Перелік очікуваних результатів
Психолог: Дослідження, яке ми плануємо провести, дозволить нам отримати ряд важливих результатів. Ми дослідимо особливості нервової системи кожного учня та визначимо її тип за психомоторними показниками. Отримані результати допоможуть нам зрозуміти в чому зосереджена проблема: в фізіологічних чи психологічних особистісних характеристиках учнів.
ІІ. ПЛАНОВО-ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП
2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практики
Дисципліна |
Модуль |
Тема |
Зміст питань |
Вікова психологія |
Модуль №3. Основні етапи психологічного розвитку в онтогенезі. Психологія дорослості. |
Особливості психічного розвитку підлітка |
1. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітків та її вплив на психічний розвиток. 2. Формування особистості підлітка. 3. Особливості взаємовідносин і спілкування підлітків з однолітками та дорослими. 4. Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці. 5. Особливості учбової та трудової діяльності підлітків. |
Загальна психологія |
Модуль №3. Психологія уваги |
Увага як регулятор психічної активності особистості. |
1. Взаємозв’язок уваги з установкою, інтересами та звичками особистості. 2. Місце уваги в структурі особистості. 3. Проблема розсіяності уваги |
Педагогіка |
Модуль №2 Теорія виховання та навчання |
Загальна характеристика процесу навчання |
1.Сутність, структура процесу навчання, його методологічні основи та рушійні сили, функції. 2.Структура діяльності вчителя. 3.Психологічні основи діяльності учнів у процесі навчання. |
Психофізіологія |
Модуль №1 Фізіологічні механізми психічної діяльності |
Структура поведінкового акту згідно теорії функціональних систем П. К. Анохіна |
1. Функціональна система як фізіологічна основа поведінки. 2. Специфічні механізми функціональної системи 3. Типи та рівні складності функціональної системи 4. Основні ознаки функціональної системи |