Критерії оцінювання:

1. Відповідність вимогам програми.

2. Реалізація основних дидактичних принципів.

3.Відбір головного матеріалу, його науковість.

4.Здійснення між предметних зв’язків.

5.Оптимальний відбір методів навчання.

6.Індивідуальний підхід до учнів на уроці.

7.Використання наочних посібників.

Спостереженя за дитячим колективом

Розпочніть спостереження за розвитком між особистісних взаємин у закріпленому за вами класі (на відеоматеріалі).

Орієнтовна програма вивчення учнівського колективу

(заповнюється впродовж двох навчальних років як результат всебічного та різноаспектного вивчення взаємин у класному колективі, здається наприкінці пропедевтичної практики на окремих аркушах паперу разом з методичними розробками програми дослідження колективу).

1. Загальні відомості про клас. Кількість учнів (стать, національність, вік). Коли і за яких обставин склався класний колектив? Загальні відомості про успішність, відвідування, дисципліну.

2. Структура класного колективу. Ступінь організованості колективу. Міцний, організований чи розрізнений клас. Товариські взаємини в класі. Чи є в класі групи, їх спрямованість, на якій основі вони склалися. Наявність окремих учнів, що особливо впливають на колектив.

3. Спрямованість класного колективу. Чим живе клас, чи є спільна мета, спільні колективні інтереси (гуртки, ігри...) і як вони впливають на навчання. Громадська думка в класі, ідейний рівень класу, взаємовідносини колективу і окремих учнів. Критика і самокритика в класі. Взаємовідносини з іншими класами.

4. Навчальна і трудова діяльність класного колективу. Ставлення до навчання і окремих навчальних предметів; в чому воно проявляється. Ставлення до праці. Почуття обов’язку і відповідальність за навчання. Ефективність і якість навчання і праці. Взаємодопомога у навчанні, трудовій діяльності.

Формування особистості у виховному процесі.

7. Обговорення із студентами орієнтовних програм вивчення особистості учня та учнівського колективу.

8. Знайомство з нетрадиційними методиками вивчення особистості учня та учнівського колективу:

Методика незакінчених речень:

• У нашому класі мені найбільше подобається, коли ...

• Для того, щоб життя нашого класу стало цікавішим, ...

• Коли моя думка розходиться з думкою класу, я ...

• У однокласників найбільше ціную такі якості, як ...

• Однокласники бачать мене як ...

• Якби була нагода перейти в інший клас, то ...

Орієнтовні питання для проведення соціометричного дослідження в класі.

1. Якби тебе переводили в іншу школу, кого із своїх однокласників ти взяв би з собою?

2. Кого ти запросив би на свій день народження?

3. До кого з однокласників ти звернувся б за підтримкою у важку хвилину?

4. Хто з ровесників у класі не хоче з тобою дружити?

Результати опитування з кожного листка, отриманого учнями класу, занести на матрицю, де список учнів - по 1, 3 питанню, - по 2, 4 питанню напроти обраних прізвищ. За цією методикою можна оцінити соціально-психологічну сумісність членів класу, виявити лідерів, самотніх, товариських, і навпаки, тих, у кого є труднощі в спілкуванні.

1.Завдання для самостійної роботи: апробувати та проаналізувати у закріпленому класі 1-2 із запропонованих методик.

2. Завдання для самостійної роботи за вибором: підготувати дискусію про те, як учні уявляють ідеал сучасної людини або зробити педагогічну замальовку “Портрет сучасного підлітка”.

3. Дискусія: “Колектив: за і проти”.

Питання для обговорення:

• Ваші погляди на значення колективу у формуванні особистості?

• Психологи умовно поділяють учнів на такі категорії: школярі з колективістськими нахилами і школярі індивідуалістичного складу. Якщо учні “випадають” з колективу, то для чого потрібно робити всіх колективістами? Наведіть аргументи “за” і “проти”.

1. Перегляд фрагментів кінофільму “Розіграш” з наступним обговоренням:

• чи не склалось враження, що колектив потрібен класному керівнику для впровадження власної стратегії виховання в життя?

• де проходить межа індивідуального і колективного в рамках виховної системи?

• які прийоми впливу на особистість і колектив були вдалими? Чому?

• у чому виявилась майстерність вчительки в організації взаємодії особистості і колективу?

• здійснити аналіз стилю педагогічного спілкування класного керівника з учнями;

• прослідкувати еволюцію методу покарання, застосованого вчителькою математики на початку фільму, визначити ефективність його використання.

Завдання для самостійної роботи: описати, на якій стадії розвитку перебуває колектив класу, в якому проходить практику студент.