Лекция № 6. Методологический базис педагогики спорта

6.1.Методология(от греч. methodos— исследование, logos— учение, наука, зна­ние) — это одна из исторически сложившихся философских дис­циплин.которую интересует применение путей и способов в на­учных исследованиях окружающей действительности. Проще го­воря,методология — это учение о методе.

Методология частных наук по своему содержанию является совокупностью исследований, включающих обработку языка данной предметной области, ее терминологии и положений, сло­жившихся на основе опыта. Она занимается конструированием и усовершенствованием теорий, выявлением эвристических до­пущений и правил, установлением закономерностей и формулированием принципов.

Методология высшего порядка, то естьвсеобцая методоло­гия, это та, которая позволяет наиболее полно отражать явления веч­ного развития мира. Частная методология не может существо­вать сама по себе и быть обособленной. Она является составной и органической частью современной науки. Происхождение ме­тодологического базиса педагогики лежат теоретические достижения многих наук. Их можно с успе­хом использовать в качестветеоретического базиса педагогики частная методология и теоретические концепции педагогика спорта.такаксиоматический(от греч. само­очевидное) Аксиоматический базис педагогики спорта — это те положения, которые очевидны и принимаются данной научной областью знаний без доказательств. Например, спортивно- педагогический процесс, интуитивно понимаемый как законо­мерный ход событий по обучению, развитию, образованию и воспитанию людей средствами спорта.Методический базис педагогики спорта включает в себя ши­рокий спектр методов различных наук и их конструкций, кото­рыми пользуется исследователь, чтобы получить ответ на инте­ресующие его вопросы. Способности и умение представить те­оретический, аксиоматический и методический базисы в качест­ве единой и подвижной конструкции выводят ученого на вершину частной методологии. Если спортивно-педагогический процесс исследовать на уров­не единого целого, то при решении этой научной задачи можно столкнуться с рядом частных методологических трудностей, так как объект исследования слишком сложен. Чтобы активно уча­ствовать в проектировании, обеспечении и реализации его но­вых форм, необходимо:

• уметь получать научную информацию о качестве функциони­рования существующей спортивно-педагогической системы;

• уметь интегрировать имеющиеся и полученные знания.

Системный подход означает формирование взглядов на цело­стный обьект исследования. Идея системного подхода означает определенное развитие философского понимания действитель­ности и возможность практического решения частных научных задач.

Развитие методологии системного подхода происходит в рам­ках общей теории систем, которая не имеет четко очерченных границ применимости. Абстрактность и достаточная конкрет­ность этой теории предоставляют возможность практически ис­пользовать методологию системного подхода в различных облас­тях, придавая ей общенаучный характер. Системная методо­логия, оснащенная точными методами и знаковой символикой, позволяет осуществлять полилогическое конструирование раз­личных систем научной информации об исследуемом явлении. Основное содержание системного подхода заключено не в фор­мальном математическом аппарате, а в его установках. В связи с этим при изучении спортивно-педагогического процесса можно использовать следующие принципы обшей теории систем: 1) бесконечного множества; 2) подобия', 3) достижения\ 4) целевого назначения, 5)эмерджентности; 6) сложности', 7) порядка.Уни­версальность перечисленных принципов заключается в том, что они позволяют выявлять степень сложности, упорядоченность, степень подобия и организацию любых объектов природы, об­щества, познания.