Професійно-орієнтоване завдання

з курсу «Педагогічна психологія»

за результатами лабораторних робіт №3-5

студенток 27 групи

соціально-психологічного факультету

Байдюк Анни, Жигун Юлії, Кухарчук Вікторії та Лупанової Юлі

Клієнтський запит:

Ви працюєте психологом у ЗОШ. Батьки учениці 7-го класу Оксани В. звернулись до Вас по допомогу: «Наша донька – дуже відповідальна дівчинка. Нещодавно вона пережила важку операцію, дуже відстала у навчанні, а після одужання так взялася до навчання, що знову почала погано почуватися. Вона і чути не хоче, щоб довчитись пізніше – вона надто цінує свій клас, проте вчитись абияк не звикла, а сили зараз не ті. Може щось порадите, чи можна тут знайти якийсь компроміс… Вона зараз така вразлива…».

Обов’язкова програма при виконанні завдання:

1. Вивчіть особливості навчальних можливостей школярки, виявіть причини

психосоматичних проблем дівчинки .

2. Сплануйте дослідження за методикою „Психологічна група ризику - ПГР”

Лєпіхової Л.А., Татенка В.О. Проаналізуйте отримані результати.

3. Розробіть рекомендації батькам та дівчинці згідно з отриманими результатами.

4. Змоделюйте та продемонструйте фрагмент консультативної бесіди з батьками дівчинки.

Клієнт: Доброго дня. Мені потрібна Ваша допомога.

Психолог: Здраствуйте, так, я Вас слухаю.

Клієнт: Справа в тім, що нещодавно наша дочка пережила важку операцію, дуже відстала у навчанні, а після одужання так взялася до навчання, що знову почала погано почуватися.

Психолог: У якому класі навчається ваша дочка?

Клієнт: В сьомому, до того ж вона дуже старанна та відповідальна, вона і чути не хоче, щоб довчитись пізніше – вона надто цінує свій клас, проте вчитись абияк не звикла, а сили зараз не ті.

Психолог: Яку саме операцію вона перенесла?

Клієнт: З самого малку в неї були дефекти зору, і до шостого класу вони лише загострились, нам порадили терміново звернутися до лікаря, щоб не допустити повної втрати зору, кілька місяців тому їй зробили операцію.

Психолог: Після операції вам надавали певні рекомендації, чи обмеження?

Клієнт: Так, їй потрібно обмежити дії, що вимагають напруження зорових нервів: читати, дивитися телевізійні передачі, виконувати звичайні домашні справи. Через 2-3 тижня сказали, що вона може розпочати роботу. Але цих обмежень потрібно дотримуватися хоча б перших півроку.

Психолог: Скільки точно часу пройшло з моменту операції?

Клієнт: Приблизно 1,5 місяці.

Психолог: Тобто проблема обмежень на даний час досить актуальна, а ваша дочка, намагаючись наздогнати навчальну програму активно займається додатково, що негативно впливає на її здоров’я, а це в свою чергу затримує процес видужання. Ви турбуєтесь, тому прагнете зрозуміти на скільки є реальною загроза?

Клієнт: Так, я сподіваюсь ви мені допоможете.

Психолог: Якому виду відпочинку ваша дочка надає перевагу?

Клієнт: Вона любить активний відпочинок, надає перевагу заняттям спортом, до операції почала займатися боротьбою.

Психолог: Чи намагалася вона відновити заняття після операції?

Клієнт: Так вона відвідала кілька занять, але коли я помітила, що здоров’я почало погіршуватися, категорично заборонила відвідувати секцію, через що виникали конфлікти.

Психолог: Добре, я спробою Вам допомогти. Мені необхідно буде поспілкуватися з вашою дочкою.

Клієнт: Дуже дякую Вам , що погодилися допомогти. До зустрічі.

1. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога.

Опис меж компетенції психолога.

Напрямок практичної роботи	Обґрунтування
Дослідницька робота	Визначити індивідуальні відмінності банківських працівників, які демонструють виражену конфліктну і неконфліктну поведінку за допомогою методики „Психологічна група ризику - ПГР” Лєпіхової Л.А., Татенка В.О.
Консультативна робота	Бесіда з мамою досліджуваної за результатами проведеного дослідження.
Просвітницько-профілактична робота	Надання загальної інформації про проблему, її причини та способи їх уникнення.

Перелік очікуваних результатів від роботи психолога.

Психолог: Яких результатів ви очікуєте від моєї роботи?

Вчитель: Я сподіваюся, що ви допоможете мені дати конкретну відповідь: чи можна моїй дочці продовжувати займатися її захопленнями так інтенсивно як вона це робить зараз, чи все таки варто встановити обмеження?

Психолог: Ви повинні розуміти, що я не чарівник і не все в моїх силах, багато чого залежатиме від Вас. Лише спільними зусиллями ми зможемо змінити ситуацію. Але я в свою чергу зроблю все, що від мене залежить.

Вчитель: Я вас розумію. До зустрічі.

ІІ. ПЛАНОВО-ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивчені навчальних дисциплін та проходження практик.

Дисципліна	Модуль	Тема	Зміст питань
Основи психогігієни	Модуль №3 Основи психогігієни	Психічне здоров’я у різні вікові періоди	Поняття психічної травми у вихованні і навчанні.
Педагогічна психологія	Модуль №2 Психологія навчання та навчальної діяльності	Психологічна характеристика навчальної діяльності та самоосвіти	Психологічна характеристика учіння та навчальної діяльності.

2.2. Підбір та аналіз літератури з проблеми, формулювання припущень про причини виникнення проблеми

Бібліографічний опис джерела	Основні ідеї та тези, що стосуються проблеми
Довідкова література:
Виготський Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. - М., 1984.	Розглядаються основні закономірності даного віку та розвиток новоутворень.
Акімова М.Т., Козлова В.Т Психофизические особенности индивидуальности школьников. –Москва: Академия, 2002.	Досліджуються психофізичні особливості дітей 12-14 років.
Монографії:
Лепіхова Л. А., Татенко В. О. Методика: «Психологічна група ризику – ПГР»// Психологія. Наук-метод. Зб.- К. Освіта, 1993. – Випуск № 41.	Методика «Психологічна група ризику – ПГР»
Титаренко Т. М., Лепіхова П. А. Психологічна профілактика стресових перевантажень серед шкільної молоді. Наук. – метод. Посіб. – К.: Міленіум, 2006. – 204 с.	Робота зі шкільною молоддю, що передбачає профілактику стресових перевантаження.
Психологическая диагностика детей и подростков/ Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой.-М., 1995.	Досліджуються основні закономірності психічного розвитку підлітків та їх діагностування.
Вузькоспеціалізовані статті:
Белов В.П. Шмаков А.В. Реабилитация больных как целостная система // Вестник АМН СССР. – 1987. – 34. – С.60-67.	Стаття розкриває основні закономірності реабілітації хворих.
Крузе В. Психосоматичні розлади в дитячому віці // Практична психологія та соціальна робота. - 1999. - №2. – С.27	Розкривається проблема психосоматичних розладів у дітей: причини, наслідки, способи подолання.
Internet-ресурси:
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Учебник для специалистов-психологов // http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/index.html	Розглядаються основні закономірності психічного та фізичного розвитку підлітків.
Вікова і педагогічна психологія–Поліщук В.М. http://pidruchniki.ws/1584072037148/psihologiya/vikova_i_pedagogichna_psihologiya_-_polischuk_vm	Особливості психічного розвитку учнів середнього шкільного віку